前言：英语知识与其他学科内容存在着本质上的差异，教师需要不断探索能够激发学生英语学习思维的有效方式，让学生在感受英语学习价值的同时，也要尽量调动学生自主学习意识，通过主动表达、有效实践以及在英语课堂上的互动交流，将英语知识与学生之间的距离有效拉近，这样才能进一步唤醒学生自主学习思维。构建精彩课堂，不仅仅是要在教学形式上进行创新，还要积极鼓励学生在英语课堂上勇敢表达自我。帮助学生提高英语学习效率和学习能力才是教学的根本出发点。借助欢快的课堂环境和活跃的学习氛围，让学生在学习的过程中既能掌握本领，又能树立健康心态，以此来为综合能力提升奠定基础。

一、初中英语教学模式构建存在的问题

（一）课堂学习流程单一

初中阶段教学工作起到了承上启下的作用，不仅要关注学生基础能力的培养，同时还要提高教学层次，帮助学生积累更多未来学习有积极作用的知识和技巧。英语内容的学习会给大多数学生带来一定的困扰，其主要原因在于学生的基础能力比较薄弱，对英语知识缺少接触和了解。在教学改革时期，很多英语教师并没有完全了解学生的学习现状，上课按部就班地讲解教学内容，所制定的流程单一，以教师为中心，教师所传授的知识则是学生必须掌握的内容，缺少拓展和延伸，久而久之，学生在英语课堂上会感到枯燥乏味，逐步降低学习兴趣。

（二）忽视学生主体需求

在教学改革思想指导下，教师要更关注学生的需求以及目前能力现状，学习英语知识要侧重激发学习动力，然后再循序渐进地提升英语自主探究和综合实践水平。但在构建教学流程和教学模式过程中，很多教师并没有与学生进行有效互动交流，没有融入学生群体当中，自然对学生的需求以及在英语学习过程中存在的问题没有准确的把控，所制定的教学内容并不符合目前学生能力现状。这样会导致班级部分学生认为英语知识过于简单，缺乏挑战，另一部分学生则认为英语知识晦涩难懂，不容易学习，形成分歧，对教师教学工作开展也会起到不利影响。

（三）教学内容浅显片面

初中英语教学内容从字母开始，需要学生掌握的知识逐渐增多，教师在构建教学流程时，首先要分析英语教材内容特点，然后再结合学生的能力现状去构建教学流程，这样一方面能够符合学生的理解水平，另一方面也能逐步拓展英语内容范围。但是，初中教学工作大部分英语教师仍然是以满足中考要求为基础，所制定的教学内容仍然遵循教学大纲的指导要求，涉及的实用内容较少，浅显易懂的基础知识对学生未来的学习和能力发展起到的作用较小，不利于初中生学习习惯和自主意识的培养。

二、快乐学习目标下初中英语课堂教学策略

（一）趣味导入活化课堂氛围

培养学生学习能力，首先要让学生对所要学习的知识充满好奇心和求知欲，这样才能调动学生主观意识。初中英语教学工作的开展，教师需要不断结合学生目前的表现进行引导和鼓励，让更多的学生在英语学习方面能够保持自信和自主，才能促进教学观念的有效渗透。构建快乐且多姿多彩的英语课堂，要结合学生的成长特点，以初中生的活泼好动心性为基础，构建趣味化、灵活化的课堂学习氛围，让每一位初中生在英语课堂上都能够感受到无拘无束的学习体验，这样才能快速有效调整英语教学现状，推动教学工作进一步开展。

比如，在讲解教材内容之前，教师可以结合学生感兴趣的英语知识进行渗透，例如对于生活当中比较常用的英语知识，教师可以通过师生交流的方式向学生讲解，这样学生能够掌握一定的实用技巧，学习积极性会得到提升。然后教师在讲解教材内容，通过趣味知识导入，学生的学习状态会变得更积极，这样在课堂互动方面效果会更好，以此来提升课堂教学成效，为接下来教学工作的进一步改革落实奠定基础。

（二）信息情境动画形式讲解

在信息化时代，多媒体在英语课堂当中的应用比较广泛，传统教学阶段，虽然多媒体课件也会被应用到英语知识讲解当中，但是应用的层次浅显，应用范围比较局限。所以在教学改革时期，教师要不断总结教学经验，充分利用网络教学资源，为学生打造互动化学习情境，借助丰富的网络资源，通过动画、语音、视频、图像等形式去全面立体渗透英语知识，这样既能够便于学生理解，同时又能让学生在有限的时间内真正沉浸在全英文教学环境当中，促进语感和语言思维培养。

比如，教师在备课阶段，可以借助整个课时要讲解的知识，设定微课视频，对学生进行简要介绍，明确教学目标，吸引学生注意力。然后再利用网络资源搜索相关纪录片，让学生能够熟悉单词在实际西方语言运用当中的特点，培养正确发音和语感，最后通过动画的形式将词汇、语法，常用词组等知识点进行汇总，帮助学生快速理解，充分利用多媒体资源，形成互动情境，这样初中生在英语表达方面也会得到充分的锻炼，以此来提升课堂教学成效。

（三）互动阅读鼓励相互配合

阅读能力是学生学习英语必备的技能，同时在英语课堂上，阅读也是学生接触英语知识的重要知识点。在实际教学当中，很多初中生由于自身阅读水平和理解能力不足，在英语课堂上可能会面临着诸多挑战，久而久之会导致学习越来越不自信。身为英语教师，既要关注每一位学生的特点，同时又要探索科学的引导方法，帮助学生解决实际问题，这样才能提高英语教学的有效性。在教学改革时期，要想构建精彩的英语课堂，首先要调动学生学习积极性，当学生和教师的课堂状态变得足够积极踊跃时，整个课堂的教学质量才能够得到明显改善^[1]。一堂精彩的课堂离不开师生之间的互动。学生在阅读方面需要循序渐进的培养，所以教师也要鼓励学生有效配合，尝试不同的阅读形式和路径，让学生感受到英语阅读的乐趣，才能养成正确的阅读习惯。

比如，在讲解教材内容，教师可以打破传统以教师讲解为主的学习流程，鼓励学生互相配合进行阅读，针对对话知识以两人一组，针对文章知识可以分小组阅读，通过自主学习，激发学生对英语知识的探究兴趣。最后，教师可以结合学生的课堂表现进行点评，然后去详细讲解英语知识点，以此来提升英语阅读成效。在学生阅读之前，教师可以设定不同的问题作为阅读目标。例如要求学生在阅读之后能够回答整篇文章的主要内容，其次要能够正确理解单词在文章当中的具体含义，最后再从文章内容当中选出具有固定语法的句子，鼓励学生自主翻译。在教师所设定的目标下，学生的阅读思维会更清晰，互相配合所产生的成效也会更积极，以此来提升初中英语课堂阅读教学质量。

（四）课外创作延展学习思维

目前有很多初中英语教师虽然自身教学经验比较丰富，但是思想传统，不懂创新，导致所制定的教学内容和教学流程并不符合学生的需求。新时期教师要想改变教学现状，首先要与学生进行有效互动，了解学生在英语学习过程中的感受和体验，才能结合当前教学改革要求进行优化和创新^[2]。针对教学范围局限这一问题，教师可以利用有限的时间为学生搜索课外知识，在英语课堂上进行讲解。这样一方面能够吸引学生注意力，另一方面也能够延展教材当中学习的知识和思维能力，让学生有更多的机会参与实践交流，提高语言表达能力。

比如，教师可以定期在作文创作方面为学生指定课外阅读素材，并鼓励学生通过合作研究的方式去积累词汇、词组和语法知识。在课外内容选用方面，教师首先要以生活化为主，结合生活当中的不同事物做实践，这样学生能够更熟悉文章当中的词汇。另外在语言表达方面也更贴近于生活化，促进语言思维锻炼，将课内外知识融合，并鼓励学生在阅读之后去表达自己的感受，或者利用作文创作来积累词汇量，掌握不同词汇的使用方法等等，循序渐进地拓展教学内容，让学生的知识储备更充盈，在互动中提升成就感，从而在实践当中能有更广泛的应用。

（五）有效预习传递学习技巧

温故而知新，能够更好地帮助学生高效接受新的英语知识，在传统教学阶段，教师上课按部就班讲解英语内容，并没有对学生的课堂表现有过多的关注，导致很多学生在不了解或者没有完全掌握学过的内容的前提下去学习新知识，效果明显下降。在教学改革时期，教师不仅要注重教学模式上的创新，要想成就一堂精彩的英语课程，无论讲解任何知识，都要对学生进行科学引导。预习也是英语学习的重要环节，很多初中生在英语学习方面思维比较固化，教师讲什么就学什么，自身缺乏创新意识，在预习方面能力比较薄弱^[2]。所以教师既要让学生有机会去实践英语知识，同时也要向学生传递正确的学习技巧，帮助学生提高自主学习能力，才能让学生在未来的学习中变得越来越自信，提升成绩和效率。

比如，教师可以利用剩余的教学时间，在课堂上为学生讲解如何高效预习英语知识，利用多媒体逐条为学生列出，通过重点、难点内容的层次化体现熟悉，能够让学生在预习之前明确要研究的目标以及要理解的词汇，然后再找到自己并不了解的问题所在并进行标记。最后，在课堂讲解时能够积极与教师或者其他学生沟通，当学习技巧传递之后，要鼓励学生坚持运用，以此来帮助学生养成自主预习、自主学习的好习惯。

结论：总而言之，初中阶段英语知识既是重要学科，也是基础学科，教师要不断帮助学生掌握丰富的词汇量，从课堂互动、读写以及文化输出等方面制定阶段性培养目标。首先激发学生学习积极性，然后帮助学生树立正确的心态，在实践当中获得成就感，最后让学生能够有足够的能力和自信进行自主问题研究，从而提高英语学习效率。打破传统以教师讲解为主的学习流程，让每一位初中生都能够在英语课堂上变得更加积极向上，对未来的学习充满期待。

参考文献：

[1]张凯.在初中英语课堂上渗透心理健康教育的路径探究[J].教师,2019,(16): 74-75.

[2]陈霞.情景模式下的初中英语快乐课堂构建思考[J].英语画刊(高级版), 2019,(03): 22.