引言：初中美术是传授学生美术知识，培养学生审美能力的重要途径，在新时代尤为关注学生德智体美劳全面发展，而如何践行立德树人成为了教育领域共同关注的问题。而传统文化中蕴藏了丰富的文化精髓，有助于学生德智体美劳全面发展。基于此初中美术教师应基于传统文化视角，进一步探索初中美术教学新方式，将立德树人作为重要目标，在美术知识与审美能力培养的过程中加强传统文化渗透，引领学生从多个视角解读美术艺术，借此实现美育教育目标，促进学生全面发展。

一、传统文化视域下初中美术教学方法创新的意义

   首先，有助于学生正确审美观的树立。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，新时代的到来促进了多元文化交流，对于初中生而言，并不具备坚定的政治立场与是非辨别能力，一旦被不良文化影响，将会对学生审美观与价值观造成错误引领，从而导致青少年意识形态混乱。而基于传统文化对初中美术教学方法创新，教师会提炼正确审美观念与价值观念，采用学生乐于接受的方式，将其融入到初中美术教学中，这一过程能够帮助学生更多了解我国传统文化，增强学生文化自信，培养学生民族意识，坚定学生政治立场，从而抵御外来不良文化的侵袭，促进学生正确审美观念与价值观念的形成，使其在传统优秀文化的引领下，逐步成长成才。其次，能够丰富美术教学方式。在以往初中美术教学中，由于受到应试观念影响，部分美术教师对于美术教育存在忽视心理，并不重视教学方式创新，导致美术教学效果并不理想。而在传统文化视域下对初中美术教学方法创新，教师会不断提高自身专业能力与专业素养，积极提炼与传统文化相关的美术教育素材，将其运用不同的方式融入美术教学之中，如故事教学法、信息化教学法等，这一过程能够丰富教学方式，创新教学内容，提高教师教学能力。

二、传统文化视域下初中美术教学现状

   现时代对于教育教学提出了新的要求，传统以理论灌输为主的教学方式并不能够满足新时代发展需求，尤为关注学生综合素质培养，这就需要初中美术教师能够对传统教学方式创新，但是对于初中美术教学现状分析发现，其存在教学形式单一的问题，分析这一问题，主要原因在于，教师创新意识不足，没有意识到时代的变革，在美术教学中仅仅以教师讲授，学生被动学习的课堂教学为主，忽视了学生主体学习地位，从而无法激发学生学习兴趣。对此，需要初中美术教师能够关注新时代发展，重视美术教学方法创新。  

三、传统文化视域下初中美术教学方法创新策略

（一）组织主题鉴赏活动，体验优秀传统文化

    在传统文化视域下对初中美术教学方法创新，形式与方法有很多种，这就需要教师根据美术教学内容与实际情况，合理的选择适合的方式开展美术教学。其中美术鉴赏课是初中美术教学中的一部分，开展形式与内容丰富且多样，对于学生参与美术课堂积极性具有显著成效，是当前较为流行的一种新型教学方式，美术鉴赏课与传统说教式课堂并不相同，教师会在美术教学前期研究美术教学内容，并精心挑选与美术教学内容相关的艺术作品，借此为学生组织鉴赏活动，这能够打破传统以教材为主的教学方式，帮助学生了解教材以外的更多艺术作品，对于提高学生鉴赏能力、艺术理解能力、艺术视野、美术历史具有显著效果，是促进学生全面发展的重要措举。而基于传统文化视域下创新初中美术教学方法，教师可以改变传统以教材讲授为主的教学方式，教师应根据美术内容，设置传统文化为主题的鉴赏活动，打造艺术空间，为学生沉浸式学习环境，帮助学生感受与体验传统文化魅力。让学生更多了解我国传统绘画艺术的众多流派，在传统绘画鉴赏中感悟绘画艺术的博大精深。在不同历史朝代作品的鉴赏中，掌握我国绘画艺术发展史、人类社会变迁以及民族民俗习惯的不同，丰富学生文化底蕴，提高学生艺术品位。教师可以借助上述方式，在美术鉴赏课中为学生设计传统文化为主题的体验鉴赏，例如，在美术课中设计“中国画的发展之旅”体验鉴赏活动，在实际活动中，教师需要对中国画进一步展开调研，在网络中收集不同年代的著名画作，在课堂中为学生展示唐、宋、元、明、清不同朝代的中国画，如《松鹰图》、《龙凤仕女图》、《落霞与孤鹜图》、《千里江山图》、《清明上河图》、《五行昌隆图》。基于此组织探究讨论活动，首先，教师可以为学生介绍不同作品的创作时代、背景、创作理念、形式与内涵，引领学生鉴赏山水画、人物画、花鸟画等优秀的美术作品，感受不同时代绘画创作风格、色彩、形式方面的差异。其次，教师可以让学生根据自身的理解，尝试发表自身对于艺术的理解与看法，引导学生针对艺术作品进行讨论与交流，促使学生在鉴赏艺术中畅所欲言，营造自由、轻松的学习氛围。帮助学生在鉴赏与讨论中了解社会发展历史、人文景观与作者创作思想，增强学生对艺术作品的理解，提高学生艺术鉴赏能力。最后，教师应在鉴赏课堂中全程担任指导地位，改变传统权威主导角色定位，观察与倾听学生的想法，并适时提供对应的指导与点拨，使其在教师的指导下更多了解我国传统文化，增强对美术作品的理解，提高美术教学效果，借此实现对美术教学方法的创新。

（二）组织手工制作活动，体验优秀传统文化精髓

    美术教学不仅需要关注学生审美能力的培养，同时应关注学生动手能力培养，使其能够将所感知与发现的美，通过双手创作出来，使其能够将所学美术知识灵活的运用在实际生活中，这是美术教育的最终目标。为此基于传统文化视域下对初中美术教学创新，教师不仅仅需要通过开展鉴赏活动，培养学生审美能力，同时关注学生动手能力与创新意识的培养。为此教师可以改变传统单一的课堂教学方式，以传统文化为导向，采用实践教学方式开展美术教学，在美术教学中为学生组织手工制作活动，通过研究美术教学内容，设计适合的手工制作活动，引导学生通过动手实践，创作艺术与表达艺术，这一教学方式对于激发学生学习积极性，培养学生动手能力与创新思维具有良好的效果，同时能够实现美术教学方式创新。美术教学中有很多关于手工制作的内容，这些内容是传统文化的表现载体，因此教师可以根据初中美术教学内容，筛选适合的传统艺术形式，组织手工制作教学活动，如陶瓷、剪纸、建筑、泥人等，将此开发为手工制作项目，让学生根据传统艺术形式为范例，亲自动手制作，感受制作传统艺术作品的乐趣，同时锻炼学生动手能力，培养学生传统文化保护与传承意识，提高美术教学效果。例如，中国结是我国传统的手工艺术形式，在图形材质与制作工艺方面体现了浓重的民族特色与民族文化，教师可以在课堂中为学生组织中国结制作活动。再例如，剪纸艺术是中国民间传统艺术形式，教师可以收集传统的剪纸样式与剪纸方法，在课堂中带领学生开展剪纸活动。基于此，教师还可以鼓励学生向家中的老人学习剪纸，并在课堂中传授大家不同的剪纸方法，讲授剪纸艺术的由来，借此激发学生对剪纸艺术的兴趣。最后，教师可以鼓励学生根据所学剪纸技能，自行创作不同的剪纸图样，点燃学生创作热情。借助上述方式，在初中美术课堂教学中组织手工制作活动，对传统的美术课堂教学方式进行创新，增强学生对美术课堂的参与兴趣，使学生在实际制作过程中感受中国传统艺术的魅力，强化学生动手能力，培养学生艺术创作能力，激发学生对传统文化的热爱，在学生的心中植入文化传承与弘扬的种子，发挥美术教学创新价值。

（三）采用故事教学授课，增强文化渗透力

    基于传统文化视域下创新初中美术教学方法，对于教师教学能力提出了更高的要求。而在以往的初中美术教学中由于受到应试教育思想影响，部分美术教师对于美术教育重视程度不足，忽视自身专业能力与专业素质的提升，对于美术教学心存懈怠，影响了初中美术教学效果。为了能够满足素质教育背景要求，需要初中美术教师提高对初中美术教学重视程度，关注专业素养与专业能力的提升，在美术教学中充分发挥语言艺术，基于传统文化为导向，采用故事教学法授课，借助故事讲授渗透传统文化，让学生故事中感受传统文化魅力，加深学生对美术作品的理解，激发学生对美术课程学习兴趣，促使学生深入投入美术课堂之中，增强美术教学效果，发挥美术教学方式创新价值。为此在实际初中美术教学中，教师可以根据美术教学内容，对作者的生平经历进行调研，最终编创为传统文化故事，借助美术赏析活动，为学生讲授作者的生平事迹，让学生在听故事中感受传统文化，增强学生对美术知识探索热情。例如，教师可以在网络中收集张择端梦游清明上河图以及张僧繇画龙点睛的传统故事，借此激发学生对美术知识探索热情，促使学生以积极的心态投入美术课堂之中，实现传统文化渗透与美术教学双重教育目标。为了能够充分调动学生对美术课堂的参与兴趣，教师还可以让学生根据美术内容自主收集相关传统文化故事，并让学生在课堂中展示与讲解，让学生在收集与讲解中更多了解我国传统文化，借此锻炼学生自主学习能力，激发学生主观能动性，培养学生美术兴趣，发挥故事教学法应用价值，实现美术教学方法的创新应用。

（四）采用信息技术手段，构建多彩、高效美术课堂

    在科学技术的不断发展下，推动了教育创新，各种信息技术手段被应用在教育领域中，如多媒体、计算机、手机等，这为初中美术教学方法创新提供了良好契机。在传统文化视域下，对初中美术教学方法创新。需要教师能够意识到时代的变革，充分借助信息技术开展美术教学，借此推动初中美术教学创新，为传统文化渗透提供支持。为此教师可以借助信息技术在美术教学的不同阶段渗透传统文化，促进传统文化的全面渗透，引导学生在美术教学中系统化的学习传统文化内容，增强初中美术教学效果。首先，教师可以根据美术教材内容，在网络中收集相关教育素材，将其制作成为教学课件，例如，教师讲授“中国画”内容时，这部分内容较为抽象，大部分学生所接触的中国画有限，为了能够帮助学生更多了解中国画特点，教师可以在网络中收集不同时代的传统中国画作品，将其制作成为教学视频，上传到学习平台中，为学生自主观看学习提供支持，帮助学生更多了解中国画特点与历史，丰富学生文化底蕴，拓展学生视野，为美术课堂教学奠定良好基础。其次，教师可以借助多媒体技术展示传统艺术制作工艺。例如在开展传统工艺品制作时，如果按照传统教师示范的方式，教学效率与质量偏低，学生可能会因为无法看清制作细节而影响学习效果。对此，教师可以借助多媒体为学生展示工艺品的详细制作流程，还可以对制作流程暂停或是放慢观看，借此为课堂教学提供了便利，帮助学生更好地学习传统工艺，增强美术教学效果。最后，教师还可以借助网络互动功能，要求学生创作传统文化为主题的作品，并将创作的艺术作品放到平台中展示，鼓励学生对作品进行相互品评，为学生提供便捷的沟通途径，促进艺术理念与思想交流与碰撞，使其更为深刻的理解传统文化艺术，创新思维进一步得到发展。借助上述方式运用信息技术对初中美术教学方式创新，促进传统文化全方位的渗透，增强美术教学效果。

结束语：综上所述，在传统文化视域下探索初中美术教学创新方法，需要美术教师能够打破传统教育桎梏，将培养学生综合素质作为目标，积极提炼美术教学中的传统文化元素，关注美术知识传授的同时加强传统文化渗透，根据学生身心特点，采用新型方式与手段将传统文化融入美术教学中，引领学生感受与体验传统文化魅力，拓展学生艺术视野与眼界，提高学生艺术品位，强化学生动手能力、创作能力，培养学生文化传承与发展意识，促进学生全面发展，发挥传统文化渗透价值，推动美术教学创新开展，促进立德树人目标落实。

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