当前，我国传统产业加快转型升级，“四新经济”不断涌现，需要大量具有良好思想品质、较强学习能力、过硬技术技能、主动创新精神和自主创业能力的现代化技能型人才^[1]。青年大学生思维活跃，富有创新精神，容易接受新思想，因此更容易在科研创新和创意产品开发中获得成功。以赛促创鼓励个性解放和社会合作，既开拓了高校创新创业人才培养的思维与视野，也提升了青年大学生对创新创业、科研创新的热忱，在培养和提高青年大学生创新创业意识与能力，促进相关行业人才培养和技术创新，深化校企合作，助力高质量应用型人才和区域经济科技文化事业发展等方面都有积极作用。

一、“以赛促创”的基本内涵

“以赛促创”是以项目化教学为中心，在“以赛促学、以赛促教”教学模式的基础上，实行“教、学、做、赛”相结合,帮助学生在创新创业竞赛项目实施过程中，提高自身的核心竞争能力。其中的“赛”，可以是以国际、国家、省、市、县、区、校等依据地理单位划分举办的正当性、合法性赛事活动，也可以是由单一单位、部门联合甚至班级举办的合法性赛事活动，如中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，挑战杯、华为开发者大赛；其中的“创”，可以指创新创业意识与能力，也可以指具有创新性的实物产品。“以赛促创”的本质在于深度挖掘专业培养特色，以表达和展示‘双创’文化、推广技术成果、识别优秀项目为主要目的，引导青年大学生在模拟的社会环境中，在研发产品的过程中，通过撰写高质量创业计划书、制作参赛项目成果说明PPT、独立或半独立开发设计创意产品等过程，获得更多的资源和支持，加深对创新创业内涵的直观感受，体会社会规则、责任和市场，提高受挫能力、市场竞争力，为区域经济发展与科技发展提供咨询服务与智力支持。

二、“以赛促创”在高校创新创业人才培养中的价值体现

（一）实现平台间互相赋能融合，持续提升育人水平

以赛促创，一般涉及创新开发、设计攻关、展示交流、宣传推广等活动，分为赛前培训演练、赛中指导实战和赛后复盘分析三个过程，围绕项目选题、团队组建、活动计划、实施过程及效果、现场表现、指导服务、师资培训、PPT制作等方面而展开，且内容涉及不同专业的多个方面，这便为高校创新创业人才培养提供了一个集合展示交流、创新创业创造、推动科技成果转化的可持续的新平台。在这个新的平台内，通过党建引领，培养高校创新创业人才的社会责任感、创新精神和团队合作意识，通过积极开展形式多样的活动，梳理评选展示各领域优秀成果，对青年大学生参赛案例在主题选定、步骤实施、工具运用、根因分析、真因验证、逻辑陈述等方面存在的不足进行全方位的指导，同时给予资金、政策、服务人力和资源的对接和保障，能够让青年大学生学习相关技术、工具、政策等创新性知识和技能，模拟企业经营，看到来自各个领域的亮点成果，从而在实战探索和学习借鉴中，理解科技创新的设计和需求点，熟悉企业经营模式，激发创新创业新活力，也可实现平台间互相赋能融合，为高校创新创业人才培养、企业科技产品商业模式创新注入全新的活力与动能^[2]。

（二）搭建产学研“立交桥”，增添创新创业新营养

作为服务和引领青年大学生参与创新创业、服务地方社会经济发展的重要载体，每项赛事都是联通人才链、创业链、就业链、资金链、产业链，助力企业解决技术瓶颈、青年大学生实现创新创业成才梦想的摇篮。从需求到创意，从图纸到实物，从好技术、好点子到好产品，设计作品如何实现成果转化，科技成果如何服务经济发展，是高校创新创业人才培养的现实难题。青年大学生常年生活和学习在大学校园，虽处在创新链的基础和前沿，但受到社会经历和学习环境的影响，容易导致其在创新创业方面偏基础研究，不擅长不了解产业应用场景^[3]。此外，青年大学生创新创业项目的转化和应用不是在实验室，也不是在工作室，而是在市场。以赛促创具有社会性和经济性的属性，党建引领可以营造良好的创新创业文化氛围，通过“高校搭台、师生唱戏、企业参与”的模式，能够整合社会企业、事业单位、地方高校多个主体的创新要素资源，为企业需求方、行业专家、设计师、校内外师生等群体搭建一个与所处领域创新和设计相关的实践锻炼机会，实现技术、设备、信息、人才供需对接，推进产学研的深度合作，涌现出科技创新含量高、具有明显转化和投资价值的项目；此外，也能够以竞赛先进典型选树与宣传的方式，对创新创业项目进行宣传推广、展示交流，建立创业典型动态台账，组织创新创业典型、奖项获得者分享经历，让青年大学生看到市场的魅力，以及科研成果怎么落地、怎么转化成生产力、怎么转化为竞争力，继而激励各类人才成长，营造“双创”文化氛围，达到发现人才、锻炼队伍、精进专业的目的。

（三）深入推动专创融合，点燃育人育才新引擎

高校创新创业资源的开发、建设与利用，是培养学生创新创业能力、提高学校教育质量和办学水平的重要途径。以赛促创视域下的高校创新创业人才培养，在于参照各专业对应岗位的职业技能标准和技能竞赛标准，探索实施“课创赛结合”规范化、体系化人才培养模式，将各类竞赛项目与各类学科课程、创业实践课程相关联，构建从理论学习、实践操作、科研训练到学科竞赛的全链条式创新创业人才培养模式，形成“创新认知—融合专业—参与竞赛—创业实践”的成长闭环，以及学校—学院—班级—个人四级学科竞赛网络体系，实现发展与育人相统一^[4]。

三、“以赛促创”在高校创新创业人才培养中的实践方略

（一）推进产教融合科教融汇，融合竞赛项目与专业特色

不可否认的是，以赛促创在高校创新创业人才培养中发挥着的作用。但是在实际实践过程中，其弊端和问题也显而易见的。其中较为明显的是，部分高校创新创业人才培养竞赛体系与专业教育、地方需求存在脱节现象，过于注重竞赛过程而忽视了竞赛之后的收尾工程，使得教师对竞赛的指导演变为对部分参赛学生的额外教学，竞赛活动变成了自说自话的教学活动。由此。一方面，要锚定“走在前、开新局”，瞄准国家战略需求、科技成果前沿、区域行业企业发展难题以及青年大学生创新创业就业需要，坚持面向产业、注重实践、依托专业的原则，借助前期征集、实地走访、筛选等方法，深入推进产教融合、科教融汇，均衡好青年大学生创新创业重点领域与区域经济产业发展实际需求的供需关系，将专业特色与专业竞赛有机结合，设置具有实际意义并与专业教育相关的赛道和赛题。比如，可通过企业出榜、师生揭榜的方式，加大企业的参与力度，让企业负责提出行业问题和竞赛命题方案，让学院发布揭榜挂帅项目清单，让师生充分围绕命题项目提交作品或方案，同时引导在校师生到企业生产经营现场开展产学研联合攻关，完成人才与技术的双向奔赴。另一方面，如何科学开展赛事管理工作、合理配置赛事相关资源，是高校创新创业人才培养以赛促创活动所关注的的重要议题。可以在演示交流、同台竞技、展示风采等传统赛事活动的基础上，结合大学生创业创业和企业科技创新需求，新增论坛沙龙、培训辅导、技术扶持、专家辅导、合作洽谈、应用转商等新赛事活动，以便提供了一套更为完整和科学的竞赛流程。

（二）推进“产学研用赛”一体化发展，加速项目成果转化落地

重竞赛轻转化，是以赛促创的一个弊病。以赛促创的目的，在于提升青年大学生双创能力，推进科学理论与技术工艺的创新，完成参赛成果的市场应用。现实情况是，部分院校创新创业人才培养在以赛促创过程中，考虑到部分竞赛项目成果转化难度大、流程复杂、程序繁琐、缺乏平台支撑等现实因素，往往将以赛促创视为一个教育性活动，错误地认为以赛促创就是为了增长青年大学生的创新创业能力，参赛项目成果转化“费力而不讨好”，由此以赛促创常常被“成果产生”“技术创新”所代替^[5]。这有违以赛促创的实践本质，也与大学生创新创业人才培养趋势不相适应。这就要求高校创新创业人才培养在参与或组织以赛促创活动中，既要为青年大学生创业创业提供展示交流发展的平台，开展实践教学、科研攻关，也要推动产学研融合和科研成果转化，驱动成果转化、创新创业。由此，应当积极探索“产学研用赛”一体化发展新经验、新路径，在比赛之后重视合作交流平台的搭建，安排专员一对一跟踪服务，设计丰富的交流对接活动，对参赛项目成果项目加以总结与反思；推出宣传会、分享会、项目研究专项、校企对接会等一系列配套活动，搭建以赛促创成果项目库、创新创业大赛成果传播平台、创新创业孵化平台等平台，对具有操作性和推广性的参赛项目进行宣传推广，帮助企业与参赛个人或团队对接合作资源，检验、完善和验证参赛项目成果，为参赛项目落地提供各种支持，助力科技成果项目开花结果。比如，评榜结束后，建立创业典型动态台账，搭建产学研赛资源链接平台，加强对创新创业典型的跟踪指导，服务企业与参赛个人或团队的交流对接，以此促进技术问题切实解决，打造永不落幕的创新创业大赛。

（三）打造竞赛育人新模式，以竞赛激发学生创新潜能

以赛促创是对高校创新创业人才培养的一种补充和提升，但在融赛于教、融赛于学以及选拔性、普及性问题上，仍需要做出长期的实践探索。一方面，不同层次、类型的竞赛项目，逐渐成为高校创新创业人才培养的有机组成，再加上部分院校将其将学分、评优评先等相挂钩，导致以赛促创竞赛活动成为青年大学生眼中“镀金工具”“敲门砖”“入场券”，这可能会加重青年大学生的学业负担，使其不计成本的参加；另一方面，以赛促创竞赛内容在被普及的同时，就容易失去“选拔”的功能，对创新创业环境产生负面影响。由此，首先要做好各种竞赛项目的统计分析工作。对国际级别、国家级别、省级级别、地方级别的大学生竞赛项目进行统计与分类，汇总大学生创新创业竞赛项目清单，并结合学校情况、专业设置以及学科优势，有针对性地进行“缩水”“瘦身”，寻找更多的具有本土适应性的赛事。做好以赛促创项目的科普与管理工作，通过微信公众号、校内APP、主题班会等形式，详细介绍相关竞赛的规程背景、竞赛活动对象和能力要求、比赛评分标准、竞赛意义等等，将核心价值观融入到竞赛育人的新模式中，确保竞赛活动不仅仅是技术或知识的比拼，更是学生思想政治素质和道德品质的培养，教育引导青年大学生理性看待竞赛作用，有效消除青年大学生对竞赛的功利态度；其次，对学校自发组织的竞赛活动，要坚持公益性，熟悉所在学校教育教学情况和当地经济发展情况，形成多部门监督指导合力，提高评审规则与程序的正当性和公平性。以岗课赛证综合育人契机，将竞赛要求、流程、成果等有机纳入专业课程体系，将竞赛项目进行研究、分解、提炼，找出相应的知识点、技能点，开发形成教学资源，将赛项规程、大赛题库、数字化教材、训练视频等电子资源开放共享，构建“国—省—市—院”四级竞赛体系，推进技能大赛院系双层管理。持续强化“一院一强赛”品牌意识，鼓励引导各学院开辟24小时开放式创新实验室，为参赛团队提供竞赛经费、训练场地、设备支持和项目辅导，精心组织各类重点赛事项目备战过程。最后，还可出台大学生竞赛管理办法，对竞赛类别实行动态管理机制，将校外竞赛活动类别进行动态分类，坚持一学期一更新；按照促进公平、规范管理的原则，修订完善学生竞赛活动的申报条件、认定流程、组织要求、日常监管等相关内容，筑起严格监管的防线，严禁组织参加违规竞赛；明确竞赛组织管理及实施流程，对管理机构、参赛条件、指导教师管理、指导工作量核定、奖励办法、经费管理等进行明文规定，如指导教师的研究领域应与竞赛专业领域保持一致、原则上不超过3个，设置“学术诚信审查”环节、项目“申报承诺制”等等，确保以赛促创竞赛活动的规范有序。

四、结语

“以赛促创”在高校创新创业人才培养中，有助于深入推进产教融合、科教融汇，以党建引领培养和提升青年大学生创新创业意识和能力，促进创新创业人才发展；激发高校课程教育活力，加强平台共建、主体合作，推动校企协同育人落地，培育具有创新创业意识和能力的高素质能工巧匠。由此，应当从专业出发探索专创融合，整合资源培育成果，通过推进产教融合科教融汇、融合竞赛项目与专业特色，推进“产学研用赛”一体化发展、加速项目成果转化落地，打造竞赛育人新模式、以竞赛激发学生创新潜能等途径，去表达和展示双创文化，驱动以赛育人模式创新。

参考文献：

[1]杨赛男.“以赛促创”模式在创新创业人才培养中的应用[J].经济师,2023(10):143-144.

[2]郜海超.“以赛促创、技能融创”双创型人才培养模式探索与实践[J].科技风,2023(21):61-63.

[3]曹守俊.以赛促教、以赛促学、以赛促创的人才培养模式研究[J].产业与科技论坛,2023,22(13):183-184.

[4]牛子杰,张军,曹培.农林高校“三层体系，以赛促学，以研促创”的工科人才培养创新与实践[J].大学,2022(01):66-69.

[5]王倩,乌兰.应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2019,35(12):129-130.

作者简介：魏学庆（1978—），男，汉族，江苏沛县人，讲师，研究方向：学生思想政治教育。

项目1：2022年度江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题，项目名称：高校思政教育育人模式综合改革的三大阈值创新研究，项目编号：2022SJSZ0938。

项目2：2024年江苏海洋大学党建与思想政治教育研究立项课题，项目编号：DS202419。