引言：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，目的帮助大学生掌握心理调节方法，促进身心的全面健康发展。智慧校园环境为大学生心理健康教育提供了更充足的技术支撑以及平台支持，为大学生开辟了新的活动空间。因此，大学生心理健康教育需要结合智慧校园环境，灵活使用信息技术促进心理健康教育的多样发展，对于保障大学生身心健康发展有着重要的现实意义。

一、智慧校园环境对大学生心理健康教育的重要性

（一）有利于心理健康教育体系的完善

智慧校园是一种依托于现代信息技术，将校园环境智慧化的一种建设方法，目的在于为人才培养提供更多样的服务方法，是一种秉承人才创新教育的校园环境重构与再造。由此可见，在智慧校园环境下，大学生心理健康教育借助大数据、互联网、人工智能等现代信息技术创新教学模式，优化教学体系，利用信息化教学手段促进线上、线下大学生心理健康教育的结合，有利于心理健康教育体系的完善^[1]。与此同时，利用线上网络平台以及智慧教育平台，教师也能获取多样的心理健康教育资源，为学生提供更多样的资源供给，对于促进心理健康教育体系的完善有着显著的促进作用。

（二）有利于大学生身心健康发展

智慧校园环境下的大学生心理健康教育，一方面可以利用智慧平台以及智慧环境对心理健康教育的积极影响，能够使用更契合大学生信息获取习惯和兴趣爱好的方式开展心理健康教育，促进学生的健康成长。另一方面智慧校园环境下，心理健康教育可以从多种信息平台呈现主流意识形态教育，形成对大学生的积极引导，协助教师有效推进各项教育工作。教师在开展心理健康教育过程中，可以依托于智慧校园网络搜集不同的教学案例，分析不同心理问题之间的共通性，进而为大学生提供更全面、更具针对性的心理健康教育指导，对于保障大学生身心健康发展有着重要的促进作用。

（三）有利于丰富心理健康教育课程内容

智慧校园环境为心理健康教师提供了更多样、更全面的技术支持，教师可以借助技术手段明确学生当前成长与学习阶段存在的各类心理需求与心理诉求，进而加强了心理健康教育的指向性与针对性。一方面，教师在日常工作中可以依托于智慧校园环境丰富心理健康教育内容，为学生提供更多样的教育资源供给。比如，教师可以利用云计算以及大数据技术，分析大学生在学习生活中可能存在的心理问题，分析问题成因，进而为学生提供了相关的教育资源，实现教育的针对性供给。另一方面，教师也可以借助信息技术为学生提供不同的心理调节方式，学习不同类型的心理健康知识，帮助学生调整心态认识自我，极大程度上丰富了心理健康教育课程内容。

二、智慧校园环境下大学生心理健康教育的现实困境

（一）智慧校园信息化建设仍不完善

自2010年起，我国针对高等教育信息化建设方面出台了一系列政策文件，如《教育信息化十年发展规划》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化和网络安全工作要点》等政策，一定程度上凸显了国家和教育主管部门对高校信息化建设的重视度，在“数字校园建设”的基础上，升级改造为“智慧校园”是高校所需要关注的重点内容。目前来看，各大高校能够顺应政策要求逐步推进智慧校园的建设，如一站式网上服务大厅、智慧校园网络、智慧校园平台等，但在实际过程中仍存在智慧校园信息化建设不完善的现象^[2]。具体表现为：其一，部分心理健康教育教师缺乏大数据思维与信息素养，对智慧技术以及智慧教学手段的认知度不足；其二，信息化建设不均衡，部分高校智慧校园建设过于重视行政管理方面，对于心理健康教育的信息化建设较不重视；其三，高校各部门信息交流不畅，无法按照统一的数据标准进行信息系统建设，使得高校内部出现“信息孤岛”等问题。

（二）心理师资力量单薄，缺乏智慧思维

大学生心理健康教育的开展需要有充足的师资力量供给，可以说心理健康教师的综合素质与专业能力与大学生心理健康教育的成效具有直接关系。根据卫健委文件要求，高校心理辅导与咨询服务的专业教师与学生比例应在1:4000以上，部分高校并未达到这一要求。此外，部分大学生心理健康教育的教师缺乏智慧思维与智慧理念，难以结合智慧校园环境所具备的先进技术开展工作，心理资源与教育教学工作中主要依赖心理量表测量、问卷调查等方式进行心理普查，缺乏线上技术手段的支持，无法对数据进行整合分析，导致心理健康教育的错位缺位。

（三）隐私保护和数据安全难以保证

智慧校园环境下的大学生心理健康教育需要利用信息系统平台的方式，对学生线上线下的学习生活数据进行有效采集。这部分数据内容包括学生的家庭信息、社会兼职信息、在校期间处分信息、医疗档案、网页浏览记录以及学生私生活方面的信息，这些信息内容较为敏感，在个人隐私保护以及必要的信息采集之间缺乏明显的界限划分。对于大学生心理健康教育而言，保护学生信息的安全，需要在数据采集、存储以及应用等方面加强保护。但是从实际情况来说，因为智慧校园需要接入外网，一定程度上增加了信息遗漏风险，无法完全保障学生隐私保护和数据安全。

三、智慧校园环境下大学生心理健康教育有效路径的构建

（一）顺应智慧校园建设构建现代化心理健康教育体系

大学生正处于价值观建设的关键时期，尤其是网络的普及带来的海量信息，更容易使学生产生认知偏差，进而陷入混沌主义、虚无主义的意识概念中。因此，必须及时加强心理健康调节，减少各类信息对学生产生的负面影响，借助智慧校园环境的现代化互联网信息技术，灵活使用各类新媒体平台以及社交软件，获取学生的实时信息，让学生主动表达出自己的心理困惑以及遇到的心理问题，了解学生的心理状况进而实现教育的有的放矢^[3]。在开展心理健康教育过程中，教师可以利用公众号、学校官网或是社交软件等平台，为学生提供专业的心理健康知识与相关教育案例。此过程中需要及时发现有心理问题或有心理问题前兆的学生，及时作出心理干预，帮助学生调整心态。此过程中，教师需要优化互联网信息技术的应用成效，灵活使用智慧校园网络平台构建学生档案，将教师教育过程中收集到的各类信息进行档案整合，明确学生目前的心理发展状况以及可能存在的心理问题，并将这些数据进行归档处理，作为日后心理健康教育开展的基础数据。教师也可以利用大数据平台，对学生的各类学术进行分析，掌握学生的动态心理变化，深入跟踪学生存在的各类心理问题，利用信息平台实施提供心理干预指导，并为其提供有效的帮助。

（二）强化大学生主体性构建信息化心理健康平台

智慧校园的建设目的在于优化人才培养模式，为学生提供更优质、更高效的教育教学服务，因此在大学生心理健康教育开展期间，必须强化大学生主体性，提高大学生在教育工作中的参与度。从这一角度来看，信息化心理健康平台的构建，并非对大学生心理状态的跟踪监视，而是利用平台数据手段更全面有效地收集大学生心理信息，为线下心理工作提供充分的数据参考。基于上述视角，信息化心理健康平台的构建需要包括四个模块，数据汇总、数据挖掘、数据清洗和数据保存。首先心理健康教师需要依托于智慧校园环境，从各大网络平台中对学生的生活学习信息以及家庭数据信息进行汇总，实现数据的有效整合。随后利用数据挖掘功能，对已掌握的信息进行全面分析，明确学生当前心理状况进而预估学生可能出现的心理问题以及后续的心理状态发展。数据清洗则是将分析后的数据进行分类保存，为教师的档案记录奠定基础。最后是进行数据保存，将数据分析、清洗后的结果汇总成档案，为后续的教育工作提供指导^[4]。在具体的工作实践中可采取平台数据反馈的形式，在全面掌握学生心理状态和心理需求的基础上进行课程改革，组织心理沙龙、座谈会、心理剧等活动为学生提供表达自我、完善自我的平台。同时根据线上数据为大学生提供相应建议和改进措施，帮助大学生身心健康成长。

（三）融入智慧教育资源，加强心理健康教育的实效性

首先，是融入网络教育资源。智慧校园的建设突破了传统教学时间和空间的限制，利用各种技术手段与信息平台，教师可以随时随地为学生提供心理健康教育资源，显著加强了大学生心理健康教育的便捷性。因此，大学生心理健康教育的开展需要加速网络布局，在现有资源建设的基础上，利用智慧校园平台获取更多有价值的教育资源。在这种情况下，教师可以在互联网平台中实时获取第一手的心理健康教育资源与案例，为学生提供充足的资源供给。其次，是挖掘校内资源。智慧校园建设与大学生校内生活学习息息相关，隐性的校内资源对于大学生心理健康有着显著影响。因此，大学生心理健康教育开展期间，可以依托智慧校园环境打造出多种多样的校内活动形式，围绕大学生主体开展更多主题鲜明、形式多样的心理健康教育活动，提升大学生实践认知，扩大活动影响力。最后，是创新大学生心理健康教育的传统资源。智慧校园环境对大学生心理健康教育的影响较为显著，但也必须重视传统线下心理咨询与心理健康教育课程教学的作用，依托于智慧校园创新运用传统教育资源，开设大学生心理健康教育精品课程，紧密结合不同学生的需求开设选修课，增设学生感兴趣有需求的教育内容，提高学生参与度与互动性，促进大学生心理健康教育的高效开展。

（四）结合线下渠道，拓展心理健康教育网络咨询服务

互联网时代下，大学生在学习生活不可避免地会使用各种类型的社交平台，学生也可以借助网络表达自身的想法，一定程度上为学生提供了更全面的表达平台与表达机会。从这一视角来看，教师可以利用智慧校园环境打造网络社交团，依托于线下心理咨询以及心理健康教育，为学生出现的各类心理问题进行调节，满足学生的各类心理诉求，促进教育教学的现代化应用，进而凸显大学生心理健康教育的教学成效。心理健康教师可以借助互联网信息技术，开设网络咨询服务，学生可以在网络咨询渠道中表达自身的心理诉求，教师也可以结合网络平台掌握学生的心理问题，进而不断完善后续的教育教学活动^[5]。教师需要运用互联网信息技术推进大学生心理健康教育的线上线下混合开展，利用网络平台的虚拟性特征增加学生的表达安全感，帮助学生消除恐惧和逃避心理，加强生生、师生间的有效互动，协助存在心理问题的学生获取正确的心理调节方式，找到适合的倾诉对象，促进大学生心理健康教育的高效开展，优化大学生的受教育环节。

结束语：

综上所述，智慧校园环境为大学生心理健康教育开展提供了更全面的校园环境感知，将其融入心理健康教育的全过程中，有利于促进教育新业态发展，优化心理健康教育体系，对于保障大学生心理健康发展有着重要的促进作用。因此，大学生心理健康教育开展期间需要顺应智慧校园建设构建现代化心理健康教育体系、强化大学生主体性构建信息化心理健康平台、融入智慧教育资源，加强心理健康教育的实效性、结合线下渠道，拓展心理健康教育网络咨询服务，为学生提供更多样的心理健康教育内容，拓宽教育渠道，为大学生心理健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]余莎,陈妞,刘大川.“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式研究——以《大学生心理健康教育》为例[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(11):83-85.

[2]张汉聪.新媒体时代基于积极心理学视角的大学生心理健康教育研究[J].新闻研究导刊,2024,15(09):157-159.

[3]王亮.心理健康教育对大学生社会适应能力提升的作用研究——评《大学生心理健康教育》[J].教育观察,2024,13(10):127.

[4]郑晓玉.弘扬中华传统文化促进学生的健康成长——评《知非与成长——大学生心理健康教育》[J].教育发展研究,2024,44(05):85.

[5]周秀芳,周振华.信息时代高校大学生心理健康教育新思考——评《新时代应用型高校大学生心理健康教育研究》[J].中国教育学刊,2024,(02):134.

基金项目：2023年度河南地区校级青苗项目《高校智慧校园与大学生心理健康教育协同作用研究》，项目编号：心理健康教育类1