引言

《幼儿文学》是学前教育专业的核心课程，关系着启迪幼儿心智、培养审美情趣、传承文化基因，把课程思政元素与之巧妙融合，凭借精选文学作品，发现其蕴含的思想道德、价值观念、文化自信育人元素，让学生学习扎实的文学知识，紧接着潜移默化地自觉接受社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助提升学生的综合素质，在幼儿教育岗位上的全面发展打下坚实根基。

一、OBE理念的核心要素

OBE理念中心—学生，学生的培养、成长需求放在教育教学活动的重心位置，全部教育内容、活动的设计，紧密围绕学生的期望需求开展，保障全部教育投入、教学过程都助力学生取得优异学习效果。“学生”是全部全体成员、所有成员，不是局限在少数成绩优异的学生，凸显教育的公平性与普及性，保障所有学生能获得属于自身的关注培养^【1】。

OBE理念指导方向—学生成果，强调教育的最终目标是促进学生全面发展，掌握未来生活工作中需要的关键能力。教育教学活动明确界定学生要达成的学习成果，学习成果是具体的、可衡量的，要涵盖知识、技能、素质多个维度。设定学习成果要融合当下教育目标和社会需求，保障有明确的方向去指导教育过程，明确实施策略评估机制，保障学生有效获得展示自己学习成果，不断促进学生持续改进。

OBE理念重点—持续改进，教育者要对培养目标、毕业要求、教学环节全面深入的评价，评价结果促进学生和教师持续优化与改进，质量提升的关键基准就是适应变化，制度标准不断持续改进，学生表现是衡量改进成效的关键指标，形成良性循环，持续推动教育质量的稳步提高。教学活动的反思总结更能促使教育者不断优化教学方法，更好地面对学生需求的变化、社会发展共同要求^【2】。OBE为Outcome-Based Education，成果导向教育，在其理念的核心指引中，教育是一场精心策划的旅程，变成了充满温度、关怀的生态系统。学生每个人都有独特性和自身潜力，鼓励教育者凭借多样化的教学方法、手段，激发学生的内在动力，学生的学习由被动接受转化主动探索创造。OBE理念促进了师生之间的深度互动与合作，教师作为知识的传递者，学生成长道路上的引导者，教师和学生共同设定学习目标，定期评估学习进展，调整教学策略，保障学生都能在适合自己的节奏下逐步提升学习效果，实现全面化发展。

二、基于OBE理念的高职学前教育《幼儿文学》课程思政教学必要性

幼儿教育是基础教育的起点，它的重要性不言而喻，社会的发展和对学前教育的重视，幼儿教师的期待要求也在逐渐变高。孩子们是一个国家和未来的希望，幼儿教师是孩子们成长道路上关键引路人，是孩子们知识的传递者，是他们品德的塑造者和心灵的启迪者。幼儿教师要精通儿童心理学、教育学专业知识，掌握灵活多样的教学技能，来促进发掘孩子们的学习兴趣与潜能；高尚的思想品德和坚定的职业道德也要具备，俗话说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师以身作则给孩子们树立正确的价值观与人生观，全面的素质要求就是时代发展的必然要求。把思政教学融合《幼儿文学》课程，并基于OBE理念，响应了时代的号召^【3】。幼儿文学作品的故事情节丰富多样、角色形象生动有趣、情感内涵深刻哲学，是培养孩子们情感、态度、价值观的关键载体。高职院校教师深入挖掘文学作品中的思政元素，举例来说像爱国情怀、社会责任感、诚信友善，引导学生在欣赏文学，接受思想的洗礼，道德的熏陶。寓教于乐的教学方式激发学生的学习兴趣、主动性，潜移默化中培养学生的综合素质。

《幼儿文学》是学前教育专业专业课程，书中就有丰富的思政元素，挖掘文学作品中的思政内涵，实现课程与思政的有机融合，强化课程的吸引力、感染力，学生会学习文学知识，接受思想政治教育，这种效果是潜移默化的，不知不觉对学生产生影响，学习效果更加显著。基于OBE理念的思政教学是把学生作为教学中心，教师更加关注学生的学习成果、能力提升，教育资源的分配变得越来越科学合理，努力消除学习障碍，给学生铺设起前往成功的康庄大道。学生能得到全面而均衡的发展在学术探索、技能培养、情感社交……最终培养出有扎实专业知识，有创新思维、批判性思维、良好社会责任感的栋梁之才。此教育理念成就了学生个人梦想，为社会的持续进步、发展注入了新鲜血液。基于OBE理念的高职学前教育《幼儿文学》课程思政教学可以激发学生的学习兴趣、积极性，提高他们的自主学习能力、批判性思维能力，促进学生全面发展。

三、基于OBE理念的《幼儿文学》课程思政教学策略

（一）明确学习成果

基于成果导向教育理念，高职学前教育的《幼儿文学》课程要明确一系列具体全面的学习成果，来促进学生文学专业知识和思政品质的共同提升。界定学习成果的核心意义，突出成果导向教育理念在课程设计、教学实施、评价基准的重要程度，保障教育目标清晰可辨。学习成果以文学知识与技能的掌握情况为导向，要求学生深入理解幼儿文学的理论框架、熟练鉴赏、分析作品、掌握创作技巧创作出符合幼儿特点的文学作品。文学成果的思政素养培育，导向性是学生要具备爱国情怀，自觉践行社会主义核心价值观，强烈的社会责任感、高尚的职业道德、良好的团队协作精神又要被展现出来。实施反向设计课程的策略，实现学习成果，实施反向设计课程是根据期望达成的最终成果为出发点，逆向规划教学内容活动，保障教育实施环节都跟紧服务学习目标的实现。举例来说，选择如《小猪佩奇》这样的经典幼儿文学作品，已让学生掌握知识，认知家庭亲情、友情、团结协作思政教育元素为导向，明确教学成果，有效地提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣，引导学生树立正确的价值观和儿童观，增强对幼儿教育的责任感和使命感。教师须细化了课程目标，把这节课程目标分解具体、可操作的学习任务，逐步帮助学生积累知识、提升能力，深入理解《小猪佩奇》文学作品的内涵，潜移默化中内化思政元素，让学生有正确的价值观、道德观^【4】。

明确教学成果，注重把所学知识应用在实践，实践出真知，不定时组织幼儿文学作品创作比赛、教学实践活动形式，学生在真实情境活动里锻炼技能、提升素养，给未来的教育生涯打下基础，保障学生在《幼儿文学》课程能全面达成既定的学习成果，有深厚文学功底和具备高尚思政品质的优秀学前教育工作者。举例来说，举办“小小作家”创作大赛，教师在筹备实施过程中相当重要，以专题讲座、工作坊的形式，深入浅出地讲解幼儿文学的基础特点、创作技巧、表现手法，像角色塑造、情节构建、语言运用，潜移默化给学生打下坚实的创作基础。教师要极其重视强调思政元素、文学创作的融合，不断去引导学生思考怎样把爱国情感、友善行为、勤劳品质抽象概念变成具体生动的故事情节、人物形象，教师要不断去鼓励学生发挥想象力，创新表达，让学生的作品传递正面价值观，充满童趣与创意。学生们创作完成，组织评审团对作品提供评选，保障评选过程公正、透明，在评选过程中注重作品的原创性、艺术性、教育意义；脱颖而出的优秀作品要在校园内给同学们观看，或者邀请专业插画师合作，把获奖作品制作成精美的绘本，线上线下多种渠道推广，去激发学生的创作热情，有效促进思政教育成果的转化与传播，把爱国、友善、勤劳美德在学生和幼儿心中生根发芽。

（二）优化教学内容

基于OBE理念的高职学前教育《幼儿文学》课程在思政教学策略非常关键一点就是对教学内容的优化高职教师要深入挖掘有爱国主义、集体主义、诚信友善、勤劳勇敢思政元素的幼儿文学作品，选取经典和现代相结合教学材料，举例来说像《三字经》《弟子规》、现代绘本……促使学生欣赏文学，深刻领悟书本里含有丰富的思政内涵。教师讲授过程中要分析作品的文学价值，在一旁协助学生把书本里思政元素内化于心，掌握专业知识。数字化教学手段的融入在优化《幼儿文学》课程的教学内容是为课堂增添了新的活力和深度，凭借构建在线互动平台，教师能设计一系列富含思政元素的学习模块，像“经典故事VR体验区”“文学与思政融合讨论室”，学生可以在虚拟世界和现实交织的学习环境中自由探索、深度思考。举例来说，“昔孟母，择邻处”的VR体验，学生佩戴VR设备就好似穿越时空，目睹孟母寻找良好的教育环境三次迁居的情景，情景再现很好传递了细腻的情感，学生深刻能体会到母爱的伟大无私，体会到教育环境对个人成长无比重要。沉浸式的体验增强学生学习的趣味性、互动性，触动了学生的情感共鸣，使得学生主动思考家庭责任、社会责任，会在学生心灵深处种下积极向上的种子。教师紧接着利用大数据分析技术，收集学生在VR体验的行为数据、情感反馈信息，依据调整教学内容与方法，实现个性化教学，由学生对不同思政元素的反应，设计有针对性的教学案例、活动，学生能更好地吸收知识、内化价值观，优化教学内容、提升教学效果。

强化实践教学环节能很好优化教学内容，利用学分制度，增加实践教学的内容：幼儿文学作品的创作、改编与表演活动，学生在实践中把所学知识运用出来，提升文学素养与思政水平，学生在实际操作体验把思政元素融入教学设计，自身教学实践能力和思政素养会被提升^【5】。加强校企合作，学生能提前在幼儿园、早教机构实习，在实际教学环境里将所学幼儿文学知识和思政元素相结合，设计实施教学活动，观察幼儿反应、调整教学策略，学生能在实践中检验、提升自身的文学素养和思政水平，一举多得！

（三）创新教学方法

《幼儿文学》的理论知识讲授教师要巧妙地穿插讨论环节，激活课堂氛围，深化学习成效。每每介绍完一部文学作品教师要引导学生深入文本，像文学绘本、寓言故事，挖掘探索作品中包含思政元素：爱国主义精神、传统美德、环保理念。举例来说，教师讲述到《中外儿童文学史》，利用小组讨论、全班交流，鼓励学生大胆表达自己的见解看法，分析不同历史时期的儿童观及儿童文学作品的时代特征，与课本里思想形成碰撞火花，讨论有效促进了师生互动，拉近了彼此的距离，提升了学生的参与感、主人翁意识，学生在课堂讨论会调动自己的思维，运用所学知识推理，培养他们的批判性思维力^【6】。

翻转课堂模式在《幼儿文学》课程使用给学生自主学习和深入探究提供很大空间，在课前准备学生观看教学视频、阅读教材方式，自主掌握文学理论、作品背景基础知识，培养了学生的自我管理能力，让学生带着问题而来，很好换成OBE理念。举例来说，《安徒生童话》这一幼儿文学作品，教师要让自主阅读《丑小鸭》一众经典故事，了解了作者生平，创作背景。课堂中教师就不用重复讲述基础内容，引导学生围绕“故事中的励志元素”“丑小鸭形象的思政寓意”主题展开讨论，提高了学生的自主学习能力，让课堂互动深入、高效。基于OBE理念的高职学前教育《幼儿文学》课程在思政教学要注重创新教学方法，有效提升教学质量和思政水平，促进学生的全面发展。

（四）完善评价体系

高职教师要构建多元化的评价机制在《幼儿文学》课程的教学过程里，全面、客观地评估学生的学习进展、学习成果达成情况。多元化评价机制要包括传统的终结性评价，像期末考试、课程论文，更需要形成性评价—对学生学习过程的表现、态度、努力程度来持续、动态的评估。形成性评价要在贯通整个教学周期，凭借课堂观察、小组讨论参与度、作业完成情况、项目实践表现多种方式来收集信息，给教师提供了及时反馈，更好帮助教师了解学生的学习状态、需求，调整教师自身教学策略，提供个性化的指导支持。形成性评价学生会更加关注自己的学习过程，明白持续努力不断改变学习状态是十分重要的！教师评价外，更要鼓励学生自我反思、同学之间相互评价，自我反思对学生来说是关键学习技能，让学生更好审视自己的学习行为、思考方式、成果产出，发现自身的优点和不足，制定改进计划。同学之间相互评价给学生提供了相互学习、交流观点的平台，评价他人的过程学生会运用批判性思维，观察同伴的作品表现，合理提出建设性的意见和建议，互动加深学生之间的合作沟通，促进自身能力培养。

多元化的评价机制对于基于OBE理念的《幼儿文学》课程思政教学很重要，全面评估了学生的学习进展，学习成果达成状态，促进了学生的自我反思和同学间学习沟通，给他们的全面发展奠定基础。

四、结语

基于OBE理念的高职学前教育《幼儿文学》课程思政教学研究，能够促进学生全面发展，更加适应新时代教育目标和现实需求紧密结合，深刻反思和改革传统教学模式。基于OBE理念，把思政教学融合《幼儿文学》课程里，有效提升学前教育专业学生综合素质，培养未来高素质幼儿教师，促进社会和谐稳定发展！

参考文献：

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[3]李磊, 包焜, 郭宏霞, 李媛媛. OBE视域下高职《食品营养学》课程教学改革与思考[J]. 继续医学教育, 2024, 38 (03): 42-46.

[4]张莹. 基于OBE理念的高校复合型美育师资培养路径研究——以美育支教团教学实践为例[J]. 匠心, 2024, (01): 73-75.

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