一、技工院校思想政治课程创新教学模式的必要性

思政课是对技工院校学生进行马克思主义教育，用中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，以社会主义核心价值观引领思想、道德、法治等方面教育的课程。思政课程作为落实立德树人根本任务的主要学科，守正创新推动课程高质量发展是教学改革的重要目标，通过构建线上与线下融通，内容与专业融合，实践与教学融汇的“三融育人体系”实现多学科教学的 “同向、同行、同频”，创新技能实践任务型“六步教学法”，提高课程实践的参与性，破解学习思政课理论知识深厚，课堂教学效率不高、思政教育与专业教育融合度欠佳“两张皮”现象明显等现实问题，从技工教育人才培养目标入手，与时俱进的更新教学内容，整合思政课程资源，丰富实践载体，结合学生专业技术本领，设置班级“一对一”的课程教学方案，实现思政课与专业技能双向教学改革，将思政课程元素植入课程改革的实践教学中，通过学生小组合作、自主学习创新，完成专业项目实践任务，破解“教”与“学”的矛盾。以实践教学与综合考评为载体，实现多元育人，优化运行机制，打造师资团队，形成学生对思政体验从感性到理性，注重学生就业与职业导向，在教学设计中以实践为手段，从自在到自为，长短衔接、由浅及深，真正实现“入脑入心”，内外联动、远近贯通的加强实践能力与价值认知，提高学生职业素养，实现多元化教学与育人的效果。

二、技工院校思想政治课程教学面临机遇与挑战

面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，考验着技工院校教师们的智慧与创新。2020年2月，教育部发布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》调整了中职“德育”课程名称并优化课程结构。“德育”的课程名称改为“思想政治”，思想政治学科核心素养根据职业教育特点凝练、增加了“职业精神”“健全人格”。在新课程标准发布的背景下，技工院校思想政治教师不断进行教学模式创新与优化对学生的健康发展尤显重要。伴随着社会经济的快速发展和进步，高科技成为了时代创新发展的重要产物，我们逐步进入了网络时代，极大程度上影响着课程教学的发展。思想政治课程是技工院校职业学校德育工作的主渠道，要积极面对新时代带来的挑战与机遇，创新技工院校职业学校思想政治课程教学模式与方法，构建高效的思想政治课堂，是新时代赋予我们思政课教师的历史使命。

1.技工院校思想政治课程教学面临的机遇

在新时代背景下，我国各地技工院校纷纷参与到思想政治课程教育模式的改革工作中。许多教师不断利用现代化新媒体的教学模式、丰富教学内涵、创新教学方法，突破了传统教学模式的禁锢，积极调动学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人、知识与技能的实践应用者。第一，新媒体时代延伸了思想政治课程的时空,过去的技工院校思想政治课程教学在落实过程中，往往会受到时间和空间的直接限制。在规定的时间和地点完成各类教学任务，这不仅束缚了教学活动的开展，也制约了学生的自我发展。然而，新媒体时代的来临，却为思想政治课程的教学打开了一扇新的门。新媒体时代为思想政治课程的教学提供了无限的时空可能性。借助线上平台，教师与学生可以进行资源交互与共享，这无疑大大提高了教学信息传递的有效性。同时，它也为师生之间提供了一个进行思想与情感交流的平台，这无疑有助于构建一种新型、和谐的师生关系。其次，新媒体时代也丰富了思想政治课程的教学内容。在过去的技工院校思想政治课程教育中，教育载体主要是传统教材。尽管教材中包含了一些基础知识，但内容往往枯燥乏味，所选取的案例也往往陈旧，无法引起学生的兴趣和学习动力。然而，在新媒体时代，网络信息、线上阅读等方式都成为了吸引学生的新方式。他们可以借助各类学习平台获取多方面的学习资源，特别是社会关注的热点问题。这种方式不仅让学生对思想政治课程产生了兴趣，而且也拓宽了他们的视野，形成了自己的知识体系。

总的来说，新媒体时代为思想政治课程教学带来了新的机遇和挑战。它不仅突破了时间和空间的限制，丰富了教学内容，还为师生之间的交流提供了新的平台。这无疑将有助于提高教学效果，促进学生的自我发展。希望我们能够把握这个新的时代机遇，让思想政治课程的教学更上一层楼。

2.技工院校思想政治课程教学面临的挑战

2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调“一切伟大的事业都需要合格的人才来担当。青少年是祖国的未来、民族的希望。办好学校思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想认识，必须旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位”。职业教育强化“德技并修”人才培养意识，承担着为国家培养数以万计的合格社会主义建设者和接班人的时代重任。新时代技工院校职业学校思政教师上好思政课，给广大技工院校学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子，将具有重大意义。在新媒体时代背景下，传统技工院校思想政治课程课堂教学的话语格局已经改变，教与学没有严格界限，给技工院校思想政治课程教学带来了较大的挑战。新媒体时代的优势是信息传递速度块，信息量大，并且可以与受众之间形成互动，这些都是传统媒介，如报纸广播、电视等无法比拟的。为了适应新时代背景，技工院校思想政治课程开始加强对线上平台的应用。教师和学生，都可以通过网络接触、了解、学习到更多思政课程教学的最新成果，并在新媒体时代实现线上学习，在一定程度上能实现对现有的思政课堂教学的替代。因此，技工院校学校思政课教师要不断提升自身专业素养和职业素养，为创新教学模式奠定基础。

三、新时代技工院校思想政治课程教学新模式的探索

1.凝练融入核心素养形成递进化教学目标模式

依据学生发展核心素养和思想政治学科素养的要求，总结出课程“政治认同、法治意识、理性思辨、职业精神和健全人格”核心素养，融入教学目标，确定教学重点难点，形成“知识、能力、素养”三阶递进的目标体系，夯实学生“请党放心、强国有我”精神自觉，成为强国兴国、全面发展的时代新人。

2.构建线上与线下融通，思政与专业融合，实践与教学融汇的“三融育人模式”

拓展教学实践社会路径，建立校外红色教育实践合作基地，学校与纪念馆、档案馆、红色教育基地、合作单位、企业共同建立校外实践育人基地，充分利用周边思政元素与资源。构建技能实践为主线的教学任务，设置课堂考评、课中自评、课后互评的三阶段评价任务，依托校内实训室、实训实习平台、校外实习基地，形成专业与思政融合式实训的实践教学体系。

3.双线驱动实施“思 明 析 行 评 拓”六步教学流程

教学实施过程中，坚持以个人任务、小组任务双线驱动， 实施“思 明 析 行 评 拓”六步教学过程。以思政课《职业道德与法治》课程中的“积善成德传承奉献精神”为例：

课前—思，通过教学平台发布课前任务，学生根据任务要求进行思考，小组交流，教师指导，完成任务。实现师生互通，初步感知学习内容。

课中—明，教师针对学生课前预习和任务完成情况创设情境，导入新课，明确课中学习任务。

课中—析，教师集中点评课前共性问题，针对重难点引导学生，通过观看微课、情景剧、小组汇报等形式探究问题，强化能力目标。

课中—行，达成知识目标之后，通过集体宣誓、完善汽修工匠成长手册等系列活动，将理论知识转化为行动，最终达成三维教学目标，完成教学任务。

课中—评，针对学生课前、课中、课后表现进行多元评价，优化学习成果，完成评价任务。

课后—拓，通过校园技能节、志愿服务进社区等活动，将课上所学拓展延伸至课下，实现人才培养目标。

4.完善“四位一体、立体循环”的考核评价体系

建立了一种新的考核评价模式，该模式将“知识与能力、认知与践行、线上与线下、个人与团队”四者结合为一体，对学生的学习过程进行全面评估，不仅仅局限于知识点的掌握。该模式重视学习过程的参与程度、认知转变、能力体现和实践成效，以此实现增值评价。我们利用教学平台和测评工具，采集并分析了课前、课中、课后的学生数据。通过多元化的评价主体，包括学生、小组和教师，从学习过程的参与程度、认知转变、能力体现和实践成效四个维度对学生个人和小组进行评价，同时注重过程评价与增值评价的结合，形成了一个全方位、立体的考核评价体系。

综上所述，要有效提高技工院校思想政治课程课堂教学效果，思政教师必须认识到，不断创新思想政治课程教学模式，及时调整和优化自身的教育理念，学会运用互联网+教育使教学工作活起来，进而才能使学生成为德才兼备的新时代劳动者，为民族复兴大业的实现输送源源不断的高素质产业大军。

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基金项目：2024年山东省技工教育和职业培训科研重点课题《思政课程“双线驱动、三融六步”教学模式提升学生核心素养的路径研究》阶段性成果  

立项编号：RSJY2024-Z051