2017年10月党的十九大明确提出了“五育”并举的人才培养新要求。2018 年9月10 日，在全国教育大会上习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神。”2020年3月20日，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，2020年７月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，足见国家对劳动教育和培养新时代大学生劳动精神的高度重视。

一、高职院校医学生培养“劳动精神”的必要性

高职院校人才培养的目标是培养医术精湛、医德高尚的医学人才，医学人才是我国建设健康中国，保障人民生命安全和健康的主体。人民的生命健康是基础，人民的生命健康安全不仅关乎社会经济的发展，还关乎中华民族伟大复兴。随着中国的逐渐强大起来，中华民族复兴伟业的步伐逐渐加快，加之疫情防控常态化背景下，对高素质的医学人才的需求会急速增加。作为培养医学人才的高职院校培养高素质医学人才提出了更高的要求。在“五育”并举的新时代，必须加强医学生“劳动精神”的培育，培育以学生树立爱岗敬业、救死扶伤、坚守执着等“劳动精神”能有效提高医学人才质量和教育教学效果，也有助于学生在医学知识的海洋中俢一颗匠心，同时还能提升学生的职业能力和就业竞争力，还能助推健康中国战略目标实现，助推中华民族复兴伟业早日圆梦。

二、高职院校“劳动精神”培育现状

（一）医学生劳动意识不强

职业院校的劳动教育虽然是教育体系的一部分，但由于受应试教育的影响，基础教育重成绩，重分数，忽视了对学生综合素质的培养。职业教育重专业、重技能，在一定程度上忽略了劳动素养、劳动精神的培养；少数人（包括家长）还深受“劳心者治人,劳力者治于人”、“万般皆下品，唯有读书高”的封建落后思想影响，导致个别学生也潜移默化地重脑力劳动，轻视体力劳动，择业就业时也存在就业、择业思想偏差。学生找工作时存在眼高手低，找到工作又存在不爱劳动、不想劳动和不会劳动等问题，甚至还有不诚信劳动、不辛勤劳动、不合法劳动等问题存在，这些现实足证劳动教育立德树人的独特育人功能被忽视，学生劳动教育被逐步淡化、弱化、窄化。这些突出的问题亟待解决，加强对大学生“劳动精神”培育不可忽视。

（二）“劳动精神”与专业教学融合力度不够

近年来，随着国家对职业教育的高度重视，高职教育形成了“工学结合、产教融合、校企合作”的教学模式。高职院校对于专业知识和专业技术、技能的培养较为重视，对于将“劳动精神”有效渗透于专业教学重视程度不够。医学类高职院校目前的生源现状，大多数学生文化基础相对较弱，文理兼收，而医学专业知识相对较难，觉得学习起来枯燥，有学生产生了不喜欢自己所学专业以及未来的职业。要提升学生学习兴趣，加强对学生“劳动精神”培育，从热爱劳动，劳动创造美、劳动创在财富和价值的角度培育学生学习兴趣，无疑是有效途径。因此，找准专业课程与劳动精神的渗透点去激发学生学习的内生动力就非常重要了。

三、新时代高职院校医学生劳动精神培育策略

（一）坚持医学生劳动精神培育“三结合”原则

1.坚持思政教育和劳动精神教育相结合

医学生既要重医技，更要重医德，加强对医学生劳动精神的培养才能促进医学生的全面发展，而劳动精神的培养应当坚持思政教育和劳动教育相结合，这有利于突出思想价值引领。在社会主义核心价值观思想引领下，更易于培育医学生热爱劳动、崇尚劳动等劳动意识。高职院校应当将社会主义核心价值观教育和劳动教育纳入人才培育的全过程，这也是新时代党和国家对教育工作的时代要求。应当充分挖掘劳动教育中深刻的社会主义思想教育内容，建设一些有思想性、科学性、价值性的劳动实践基地，采取丰富多彩的劳动形式。让医学生在劳动实践中育德、增智、强体、育美，让医学生牢固树立热爱劳动、辛勤劳动、尊重劳动、敬畏生命、服务患者、奉献社会等劳动精神，为新时代培养大批德技并修的高素质医学。  

2.坚持专业教育和劳动精神教育相结合

劳动教育和专业教育相结合，是指在传授医学知识和技能时，润物细无声地渗透爱岗敬业、热爱劳动、救死扶伤、服务患者等劳动精神；在劳动教育过程中引导学生在理论层面深刻领悟劳动精神、工匠精神、劳模精神内涵，在医学实践和服务中践行。医学生未来的职业面对的是需要帮助、救治、呵护的生命，职业性质决定医学生在技能技术上必须精湛；职业素养必须高尚。比如，医学生在临床实践服务中，对患者，应注重培育医学生勤观察，多沟通、多询问，遇事要耐心、细致、不怕苦、不怕累、不怕脏等良好的劳动精神和劳动态度以及培养医学生遵守医院劳动纪律、法律法规和医规等安全劳动意识。在专业教育过程中找准“劳动精神”教育渗透点，实现劳动精神培育和专业教育有机融合，有效渗透。

3.坚持理论学习与医学劳动实践相结合

理论和实践相结合是将所学理论知识运用于医学实践中，在实践中去总结经验和发现问题，以促进对医学理论的理解和领悟，二者相互促进，从而提升医学生理论修养和技术技能，真正实现“知行合一”。高职院校应积极为医学生搭建医学实践平台，加强“校企合作”、“产教融合”，让医学生有机会运用专业知识在社区、养老院、医院、中小学、幼儿园等做一些专业实践服务或卫生科普宣传等。只有将理论知识在实践中检验之后才能发现问题，进一步分析并解决问题，最后归纳总结提升。鼓励医学生积极投身劳动实践，在实践中体验劳动的艰辛和不易，体验劳动的快乐和成就。只有体验了劳动的不易、成就和美好，才易培育学生热爱劳动、珍惜劳动、珍爱生命、诚实劳动和创新劳动等劳动精神。

（二）加强“三位一体”协同共育医学生劳动精神

1.社会是医学生劳动精神培育有力支持者

社会在医学生劳动教育中应承担起社会责任，应将建设健康中国与医学生使命结合起来，积极营造尊重生命、敬畏生命、崇尚劳动、劳动光荣、敬业乐群的氛围，强化只有辛勤劳动才能立足社会，才能获得人的生存和发展，积极支持并为医学生劳动锻炼提供机会和搭建平台。加强校企合作，学校的教育实习、医学实践才能得到有力支持，社会舆论工具要积极宣传和引导，为医学生劳动精神培育营造一个“劳动光荣”、“健康才能快乐”的外部环境。

2.家庭是医学生劳动精神培育启蒙者

学生劳动精神培养、劳动习惯养成离不开家庭启蒙教育。高职教育阶段，家庭应继续支持和配合学校劳动教育。家长应将医学生要求干净、整洁、无菌操作等职业规范与生活劳动结合起来，继续固化从小培养的生活起居独立自主生活能力，坚持参与家庭卫生清洁打扫、整理、收纳、烹饪等家庭生活劳动；坚持日常沟通，充分利用好寒、暑假期培养孩子人际交往能力。同时将医学生职业和家人身心健康结合，重点培养孩子家庭责任感，作为医学生更应为自身和家人身心健康保驾护航，让自己和家人拥有健康的体魄、健康的生活，逐步养成医学生热爱生命、热爱劳动、热爱生活等劳动精神。

3.学校是医学生劳动意识培育主阵地

（1）建章立制是医学生劳动精神培育保障

学校应加强顶层设计，建立保障机制，将医学生劳动精神培育纳入人才培养全过程，积极搭建劳动实践平台和创设劳动实践机会，在校园内外、课堂内外营造“珍爱生命、健康才能劳动，劳动才能美好，劳动光荣”的氛围。学校从领导到师生员工应加强劳动意识提升，全员达成共识形成合力，将医学生劳动精神培养落实到通识教育、专业技能教育、学校生活、劳动实践、校园文化活动、社会实践、社区服务中，以学分形式从大一至大三连续记录医学生劳动实践和劳动成效，学分纳入选优评先和是否毕业考核，并形成相关制度体系，为医学生劳动精神培养提供有力保障，真正实现全员、全过程、全方位劳动精神的培养。

（2）师资队伍建设是医学生劳动精神培育基础

教师在学生成长、成才过程中一直都起着非常重要的作用，同时也是决定教育效果的关键。教师的素质、能力、敬业意识等各方面都直接影响医学生劳动教育成效。在这全球疫情蔓延的后疫情时代，需要大批适应新时代社会发展的基层医学人才，培养医学人才的教师队伍亟需加强建设，尽快提升教师劳动意识。依据职教 12条，切实落实双师型教师培训方案，加强校企合作，产教融合，鼓励教师进医院挂职锻炼，并建立奖励考核机制。邀请行业精英、行业楷模、南丁格尔勋章获得者、企业名家等进校园。通过走出去，引进来加强对教师的培育培养，构建教师“劳动育人”观念，打造一支“双师型”教师队伍。

（3） 构建“三性”评价体系是医学生劳动精神培育重要环节

第一，评价的连续性。从大一入学到大三毕业，医学生理论学习和实践锻炼的每一个阶段、每一个环节进行动态跟踪评价，包括寒暑假要家校协同，加强对医学生的个人生活劳动、家务劳动以及医学生利用自身专业知识为家人或家乡人民、社区居民进行的职业实践劳动进行评价，这样连续，不间断地评价有利于医学生劳动习惯的养成，劳动意志的磨练。实习实训过程中要坚持校企合作、校社合作进行动态跟踪评价。

第二，评价的全面性。全面性：一是指对医学生的生活技能、职业技能、社会技能等进行全面的评价。生活技能劳动又分为个人生活劳动、学校生活劳动以及家庭生活劳动。个人生活劳动评价，比如个人卫生、衣着打扮、寝室卫生打扫和内务整理的评价，建立一套评价机制；学校生活劳动评价，如，寝室、教室卫生打扫评价，建立星级文明寝室评价机制；实训课结束后卫生打扫，试验器具的清洗和摆放等评价，均可建立有效的评价机制。职业技能的评价就是理论学习和专业技能的学习以及临床实践操作等系列评价。社会技能评价是对医学生利用专业知识参加义务劳动服务和志愿服务劳动的评价。二是指对医学生在校学习和临床实践中的劳动技能、劳动精神面貌、劳动态度、劳动习惯、劳动纪律以及在对待病人时劳动语言沟通能力、处理问题时的劳动艺术等全面性评价。

第三，评价的协同性。在对医学生劳动精神评价过程中应采取学校、医院、社会、家庭协同评价。医学生劳动精神的培养、劳动习惯的养成离也不开社会、医院、家庭的教育评价。建立家校、校企等沟通联动反馈机制，发挥好家庭、医院、社会教育评价的独特作用。

（4）搭建育人实践基地是医学生劳动精神培育重要条件

“劳动精神”的绽放必须根植于实践，在理论教学的同时，要为学生搭建“劳动精神”培育平台，积极创造学生劳动实践机会。在校期间，充分利用学院图书观，实验室，虚拟仿真实验中心等资源。校外通过产教融合、校企合作等多种平台，教师与临床专业导师对学生进行科学引领，让学生在具体临床实践中，打造精湛的技术技能，培育学生爱岗敬业、崇尚劳动、专业专注、辛勤劳动、追求完美的“劳动精神”。

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基金项目：2023年四川大学生思想政治教育研究基金项目《“三全育人”视域下新时代高职院校劳动教育现状及策略研究》（项目编号CSZ23066）