在3-6岁幼儿时期，培养语言能力对幼儿的一生将产生直接影响，进而为其今后的学习打下扎实根基。对于幼儿来说，在生动的文字和鲜艳的图片影响下，有助于加深幼儿对语言词汇的理解，积累更多学习经验，形成较好的语言表达能力。在阅读区中，教师要带领幼儿进行阅读，从而培养幼儿的观察能力、想象能力以及语言理解能力，真正促进幼儿的全面发展。

一、阅读区对幼儿园语言能力培养的作用

（一）满足幼儿早期阅读的需要

阅读能力的高低决定着人们的发展水平，在阅读活动中能够收获宝贵知识，不断丰富和充实自己的精神世界，形成正确的三观。根据大量的研究结果表明，实行早期阅读能够促进幼儿大脑的发育与成熟，助力幼儿的认知以及情绪的养成，持续提高幼儿的阅读能力。当幼儿处在3-8岁时，是培养早期阅读能力的重要阶段，幼儿园在内部布设阅读区，则是满足幼儿早期阅读的需要，在日常教学活动中提高幼儿的阅读能力^[1]。因此，幼儿园设立阅读区，与时代发展相贴近，满足家长、教师对幼儿语言能力关注与培养的需要，是提高幼儿语言表达能力的重要途径。

（二）丰富幼儿阅读活动

优质的阅读环境能够为幼儿提高语言表达能力提供有利帮助。幼儿园在班级内部布设阅读区，使幼儿在连续的阅读中形成阅读习惯。阅读区在幼儿园教学活动中是一个关键的组成部分，同样也是幼儿阅读的重要场所，对于培育幼儿个性、自主发展具有积极作用。在充满特色的早期阅读环境中，幼儿的阅读积极性有所提升，使幼儿能够拥有较好的语言表达能力，在与其他人交流的过程中具备清晰逻辑。

除此之外，布设阅读区的重要意义在于培养幼儿形成阅读与学习习惯，并不是让幼儿一味地汲取书中的知识。在阅读区中，幼儿可以自主挑选想要阅读的图书，在完成阅读之后还要归还图书、整理图书。因此，在丰富的阅读活动中，幼儿的自身语言能力不仅得到很大提升，而且也能够引导幼儿分享、交换经验、正确放置图书等，有效提升幼儿的责任意识，促进幼儿的健康成长。同时，阅读区的设立也可以为其他区域活动有序运行提供必要帮助。例如，阅读区能够为表演区提供一些表演素材，让幼儿把书中的故事情节表演出来；在科学区域幼儿运用图书进行相关小实验的操作；在手工区借助阅读区的图书搜寻灵感等等。因此，在丰富的阅读活动中对培养幼儿综合能力具有直接作用，与幼儿的身心发展相符。

（三）促进幼儿自主性的发展

1给幼儿提供自主选择空间

幼儿园布设阅读区，一方面可以达到培养幼儿语言能力的目的，另一方面幼儿充分运用自主选择权，自由选择要看的图书，以自己的阅读节奏以及方式参与阅读活动。在实际的阅读活动中，幼儿喜欢在阅读区看书可以感到更加舒适、有坐垫、墙壁等，身心愉悦，不受教师的束缚^[2]。据此可见得知，幼儿园阅读区的布设可以给幼儿提供更多的自主选择空间，有助于促进幼儿自主性的发展，这样也能够使阅读活动的价值得以提升，对幼儿的语言、思维带来正面的导向作用。

2培养幼儿自我管理的能力

阅读区的设置既可以发挥幼儿的自主选择性，也能够有效培养幼儿的自我管理能力。比如在图书的选择、归类与摆放上，都需要幼儿自行思考，完成阅读与图书整理任务。为更好地培养幼儿的自我管理能力，幼儿园可以在阅读区设立专门的图书管理员，主要负责对图书进行整理、检查图书的损坏程度等。在阅读活动的一系列流程中，幼儿园全面发挥幼儿自身的管理作用，自行整理图书，从而更好培养与提升幼儿的自我管理能力，促使幼儿形成良好的思维逻辑与行动力。

（四）推动幼儿社会性的发展

1助力幼儿个性形成

在幼儿园开展阅读活动的过程中，幼儿通过阅读区内的图书品位故事中的人物形象以及表达感情，这对于培养幼儿的情感以及调节情绪能力等有重要作用。幼儿阅读水平的高度与情感培育关系密切，经过大量阅读能够更好提升幼儿的情感，促进个性的形成。阅读区的布设可以为幼儿提供丰富的阅读材料，从而使幼儿在阅读活动中释放自身情感，代入主人公角色，与作者产生情感上的共鸣，获得优质的阅读体验。幼儿个性的形成对于今后解决各种问题起到助力作用。

2锻炼幼儿的人际交往能力

幼儿园阅读区相对自由、放松，幼儿在其中有更多与其他幼儿相互交流的机会，以便锻炼幼儿的人际交往能力。另外，在阅读的时间和内容安排上，与幼儿的生理、心理发展相贴近，为培养幼儿的语言能力打下良好根基^[3]。在整个阅读过程中，幼儿可以展开合理想象力，对故事中的人物语言、行为进行模仿，在同其他幼儿建立合作关系的模式下大胆交流与分享，收获较好的社会行为能力。幼儿园教师也要依据幼儿阅读的实际情况对其进行相应指导，鼓励幼儿与同伴共同阅读、交换阅读经验。在语言表达的环境中持续提升幼儿的表达信心，让幼儿逐渐养成敢于表达、乐于表达的习惯，增强幼儿的人际交往能力。

二、幼儿园阅读区布设存在的问题

（一）阅读区域创设类型不够丰富

在幼儿园阅读区域布设中，通常教师会对此予以充足关注，并在班级内部挑选出合适的地方作为阅读区，并进行相应的布置。但在创设方面，也会因为类型不够丰富不能真正吸引幼儿的注意。比如，在开学时幼儿会对装饰精美的阅读区表示好奇和喜欢，能够自主到阅读区进行阅读。但在时间的作用下，幼儿会出现审美疲劳，对阅读区的感兴趣程度随之下降^[4]。另外，若阅读区的读物摆放以及更新不够及时，也会对幼儿的阅读积极性造成打击，无法有效提升幼儿的语言表达能力与逻辑思维。对于幼儿自行制作的读物，教师并没有尊重幼儿的选择为其摆放到合适的位置，忽略幼儿的主体性。

（二）阅读活动形式较少

阅读活动主要采用的方式为静态阅读，形式较为单一。尽管幼儿可以在阅读区挑选自己喜欢的读物，有较高专注力的幼儿能够顺利完成阅读任务，但对于较弱专注力的幼儿而言，无法集中注意力，在一段时间之后就会把目光集中在玩具或寻找伙伴玩耍上，容易对其他幼儿形成打扰。这些问题的产生是因为阅读活动形式较少造成的。

三、幼儿园语言能力培养中构建阅读区的途径

（一）创设适宜的阅读环境

1建构平稳的墙面环境

阅读区环境内的墙面环境十分平稳、安静将会对阅读活动质量产生一定的影响。在良好的阅读环境中，幼儿能够放松心态，情绪稳定的开展阅读，从而在舒适的阅读区中高效完成阅读任务。在墙面环境打造中，教师可以利用色彩进行渲染，为幼儿提供一个浓厚的阅读气氛，可以对班级内部幼儿的个性特征合理选用暖色调、冷色调等，创建出对应的阅读环境，增加幼儿的安全感，使其能够以平稳的情绪进行阅读。

2提供与幼儿年龄相匹配的阅读配套设施

为幼儿提供配套的阅读设施，教师最需要关注的就是安全问题。在书架、桌椅的稳固性上，以及阅读区是否存在尖锐的角等，只有全力保障幼儿的身体健康与安全，才能确保阅读区能够发挥出育人效应，培养幼儿的语言能力和阅读能力^[5]。另外，在桌椅、地垫、书架的样式以及摆放时，教师都要围绕班级内幼儿的年龄特征进行，以此满足幼儿的实际需求。为方便幼儿拿取图书，书架上的书应保持书面朝外；对中班和小班的幼儿，教师应注重激发幼儿的阅读兴致，可以在阅读区放置一些小帐篷、纱帘等，使幼儿的阅读空间更为私密，以此调动幼儿的阅读兴趣。

（二）渲染阅读气氛

幼儿园需要充分发挥自身的引导作用，积极布设阅读区，渲染浓郁的阅读气氛，以此引发幼儿对阅读的思考，对阅读产生更多兴趣，进而不断增强幼儿的语言能力。阅读气氛的创建不仅可以调动幼儿参与阅读的积极性，而且也能够发挥幼儿的主观能动性，这对于幼儿的今后发展有着至关重要的作用。在每一次阅读活动结束之后，教师要组织幼儿们进行读书经验分享，以此验证阅读效果。教师要给予幼儿足够的关注，对幼儿在分享时的神态、语言等进行系统观察，在班级内部评定出表现优异的幼儿，给予小红花表扬，显著活跃整个阅读气氛以及激发幼儿的阅读意愿^[6]。通过营造阅读气氛，在锻炼幼儿语言能力的同时对幼儿成长形成积极作用，幼儿园应对此采取高度重视。

例如，在幼儿阅读“龟兔赛跑”这则寓言故事时，教师引导幼儿进行角色演绎活动。当幼儿在完成阅读之后，凭借自己对故事的思考与观点生动地演绎故事，进而在热烈的气氛中使幼儿的参与积极性有所提升，进而让幼儿意识到阅读活动的优点，获得丰富的阅读与表演体验。为此，幼儿园教师要结合阅读内容为幼儿创建对应的阅读气氛，从而使幼儿在阅读活动中感到阅读的趣味性，在较短时间内适应阅读的形式，在阅读中收获快乐，增强自身的语言能力。

（三）打造可移动的阅读区域

因为幼儿的天性好动、活泼，幼儿园在布设阅读区的时候也应着重打造一个可移动的阅读区，以此延伸幼儿的阅读范围，提高幼儿的实践能力与语言能力。在幼儿园的内部环境中，各个区域都将成为提高幼儿阅读能力的场所。幼儿的想法天马行空，喜爱的阅读类型多样，如科学读物、自然读物以及童话读物等等。幼儿园教师在组织幼儿们进行阅读活动的过程中也可以与其他区域活动相结合，真正实现阅读区域的可移动性。教师可以在科学区、游戏区、美术区、音乐区等摆放有关的图书，定期更新，以此使幼儿对阅读保持较高兴趣。以开展水彩画创作活动为例，此时教师可以为幼儿提供一些绘画类的读物；在户外观察小动物的过程中，教师可以安排一些与动物相关的图书。阅读活动在与其他区域活动相互融合的情况下，能够加深幼儿的阅读感受与真实体验，为幼儿的语言能力培养打好基础。

（四）科学规划阅读时间

阅读区的布设在极大程度上可以增长幼儿的见识，培养他们的阅读与语言能力，但幼儿园教师要做到对阅读时间的科学合理、规划，以免幼儿感到阅读疲劳，对图书乃至阅读区产生厌烦情绪。为保证阅读效果、发挥阅读区的育人作用，教师要在幼儿的每日学习和生活中根据幼儿的阅读特点合理设置阅读时间，帮助幼儿养成一个健康的阅读观念^[7]。

1重视阅读时长

基于幼儿阅读区是推动幼儿自主阅读的关键，此时就需要幼儿园教师重视幼儿的阅读时长，保证幼儿在对应的阅读时间内能够注意力集中。自主阅读也是培养幼儿自主探索与发现的过程，教师应有效把控时间，在幼儿阅读的同时，教师不应打断，否则会产生消极效果，不利于幼儿语言能力的提升。

2安排阅读时段

科学安排阅读时段是阅读活动质量高低的重要因素。在选择阅读时段的时候，幼儿园教师应做好统筹规划，在持续的研究与分析中明确阅读时段以及具体活动等。比如，在幼儿的一天生活中，设置固定的阅读时间；一周内阅读区的活动内容；一个月内在哪几天开展阅读活动。在进行具体操作的时候，教师也要严格按照规划进行，不应随意更改阅读时段。在时间的作用下，可以加强幼儿对阅读区的关注，在对应的时间内到阅读区自主展开阅读，培养较强的行动力。

结束语：

幼儿园布设阅读区，目的是为了助力幼儿语言能力发展。通过有效的阅读，可以最大程度地提高幼儿的阅读水平与思维能力，在浓厚的阅读环境中使幼儿感受到阅读的乐趣，增长幼儿的阅读体验，开拓幼儿眼界。幼儿园应充分发挥阅读区的作用，积极培养幼儿的阅读能力，促进幼儿语言能力的持续进步与发展。

参考文献：

[1]孙凯丽.幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的方式探究[J].现代职业教育,2021,(32):172-173.

[2]苏海兰.运用阅读培养幼儿的语言能力[J].文学教育(下),2021,(06):108-109.

[3]包淑英.绘本阅读与幼儿语言能力发展研究[J].当代家庭教育,2021,(11):70-71.

[4]郭超群.幼儿语言能力的有效培养[J].幸福家庭,2021,(06):113-114.

[5]杨新卫,赵小龙.经典图画书阅读中发展幼儿语言能力的措施研究[J].考试周刊,2020,(88):167-168.

[6]沈莹.幼儿园阅读区问题与创设策略[J].启迪与智慧(下),2020,(05):91.

[7]廖长玲.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养[J].新课程,2020,(50):161.