幼儿阶段的孩子，思维相对简单，很容易受到外界环境影响。对外部事物有很强的探究欲望，因此，幼儿教师应擅长发挥自身引导作用，并根据班级特殊特征，进行与之相适应的游戏教学，从而最大限度激发自身潜能，让幼儿可以在游戏化教学活动中体会到学习的快乐。积极学习新知识，积累学习经验，这对他们探索周围社会和环境具有很大的促进作用。在游戏化教育教学中，需把所学知识有机结合起来，不断提升自身教育能力和丰富的教育经验。充分运用各种先进教育设备以及丰富的教学资源，为幼儿创造良好学习氛围，从而提升孩子们在游戏教学活动中的学习质量，最终实现孩子们理想化的教育目标。

一、幼儿园课程游戏化现状分析

（一）课程设置不合理

在游戏化教学过程中，教师扮演着主导角色。儿童对这一教育方式认同与否，直接决定游戏化教学成功与否。科学、高效组织教学内容，既可促进儿童健康、全面发展，又可提高儿童认知能力。按照儿童认识水平，进行适当活动内容安排。但是，大多数教师都会给幼儿提供一些超越认知水平的游戏，因此，孩子们在玩游戏时，并没有完全融入到活动之中，因此，孩子们对游戏化课程产生抵触情绪，长期发展下去，严重影响孩子们的身体和心理发展。

（二）幼儿教师对课程游戏化缺乏认知

幼儿园教学游戏核心在于教师的思考、认知和技巧。在过去幼儿园教学中，经常由教师领导孩子进行较为繁复的教学。这也是为什么大多数孩子都不愿意上幼儿园的原因之一。所以，游戏化课程中，幼儿园教师需了解这样一种游戏教学真实意图，突破常规机械教学方式，更多是要提升自己的能力，使孩子们可从心里去玩。经过观察可以看到，大部分幼儿教师并没有清晰认识到这一问题，还在坚持着一种传统教育教学观念，在进行游戏课程教学过程中，所关注的只是一些比较有意思的道具，而对于课堂上所需学习的知识，并没有放在心上。这也反映了幼儿园教师的技术不足，这样的教学也就没有任何意义。

二、幼儿园课程游戏化的实践思考

（一）实施生活化游戏教学，引导幼儿积极参与，培养良好习惯

幼儿年龄很小，身体和心理都很脆弱，所以对于新知识，会有抗拒心理。尤其当孩子们来到一个新环境后，很多不良习惯都无法在短时间之内得到改变，但是通过游戏教学，可减轻孩子们的学习压力，不知不觉中对孩子们产生一种积极影响，让孩子们可更加放松和自在地生活，养成孩子们良好行为习惯。身为一名幼儿园教师，需把生活中的每个细节都当成机会，将游戏化教育应用到孩子们身上，让孩子们可以理解学习，也可更多感受到生活中的真实意义，慢慢养成一种良好生活方式。

例如，在玩《打电话》游戏时，教师就可先让孩子学会一些有礼貌的话语。通过模仿两个孩子的对话，指导孩子在对话中学习如何使用诸如“你好”、“谢谢”之类话语。让孩子们学会与人交往技能，可亲自感受到游戏参与带来的乐趣，从而在未来生活中，可使用礼貌用语，与人交际。目的在于培养儿童语言表达能力，进而提升儿童语言表达能力。

（二）突出重点，启发语言行为的连贯性、适应性

在进行课程游戏化教学时，需抓住重点，紧密围绕课程教学目标游戏，利用适时指导和教育，使孩子们能形成一个良好行为方式，从而实现教师对孩子进行教学培训的目标。在课程游戏化教学实践中，教师慢慢发现，许多幼儿学生的语言行为可从情境性言语到连贯言语，能运用表情、手势和语调进行沟通。对于社会情境中影响交流效果的要素愈加敏锐，能运用各种交流技巧，并提出自己的需求。可以针对听众特征，适当改变教师所说内容。而对性格内向的学生，教师需多关注，多鼓励，为所有孩子创造培养良好语言表达能力氛围。有些教师和父母在前期训练中，因过于粗糙，忽略对幼儿的激励和指导。父母和教师需保持足够耐心，即使是在户外环境中，也需经常对幼儿适当激励，让幼儿在野外环境中树立起自信心，在广袤空间中逐步形成环境适应能力。

（三）灵活穿插游戏教学，以游戏化促进兴趣学习

在展开游戏教学前，幼儿园教师要将自己的工作重心放在课堂上，使幼儿学习与游戏内容互相配合，提高游戏教学趣味性，充分发挥出孩子们学习的积极性。此外，在教学过程中，还可在教学过程中，巧妙设计一些游戏环节，让孩子们体会到自己动手动脑的乐趣，在主动活动中体验、发现、感悟、收获，并将课程中所学到的知识点加以运用。比如，在进行幼儿教学“玩玩分分—感受数字奥秘”时，教师可以孩子们喜欢玩和喜欢吃的特性为基础，设计一些教学活动。在向小朋友解释数的秘密时，教师可从最基本算术开始，让小朋友学会把数字写出来，同时也能完全理解数的意义。为检测儿童的学习效果，了解儿童对有关知识点的掌握程度，可通过游戏进行检测，在传授一部分课本知识后，可让幼儿自行分成几个小组，形成以5个孩子为单位的学习小组。通过这种方式，可使幼儿了解如何将班级学生分成相同数量，并使学生了解加减法计算规律。其次，教师可在课堂上放上不同种类的点心，比如糖果，果冻等。让幼儿在比赛中得到自己喜欢的点心。在此过程中，教师应清楚设定比赛激励制度，制订比赛规则。第一名可得到糖果10个，果冻5个；第二名糖果5块，果冻5块；第三名的奖励是5块冰糖。用一种幼儿喜爱的方法进行教学活动，这样就能让幼儿体会到学习知识的乐趣，提高学习经验，充分激发对数学课程学习的兴趣。通过在游戏中指导幼儿进行思维与观察，使幼儿在游戏中得到最大限度发展。

（四）采用形式多样的游戏方式

尽管游戏是儿童的本性，儿童比较喜欢游戏活动，但如果每次都是同样的游戏，儿童会感到无聊，他们喜欢比较新鲜、有趣的游戏活动。因此，幼儿园教师需对每一次游戏活动进行详细设计，尽量不要出现大量重复游戏，这样不但达不到教学目的，还会打击孩子们的热情。例如，在中班孩子学习如何认识自己的家人和朋友时，可以利用角色扮演方法，让孩子们扮演他们最喜爱的角色，例如“妈妈”，这样他们就能感受到母亲的不易，从而对母亲产生更多感情。也可以在阅读绘本过程中，安排一个孩子表演，其他孩子配合，共同诠释生动、形象、有趣的绘本故事。此外，也可采取“抢板凳”等体育活动方式进行教学。五个孩子围着四个长椅走来走去，边走边唱，教师的曲调一停，孩子就会立刻跑到长椅上，没有长椅的孩子会被取消资格，之后再换一张长椅，继续比赛。通过这种创新游戏方法，不仅可训练幼儿身体，心智，还可让幼儿学习歌唱，可谓一箭双雕。

（五）组织精彩的游戏活动，鼓励幼儿动手操作，提高实践能力

游戏活动所包含内容非常丰富，它可使幼儿阅读到各种信息。儿童最喜爱的就是活动，是儿童拓展游戏的主要方式。身为幼儿园教师，需利用实际游戏活动，多提供幼儿实践操作机会，让幼儿亲身体验并感受知识学习过程。给孩子们准备大量练习材料，通过多种途径，激励孩子们参与到练习中，让孩子们意识到练习的重要性，体会到练习的快乐，提升孩子们的自信心，提升孩子们的动手能力。

例如，在折纸游戏中，教师可事先将各种颜色纸张准备好，之后通过小组方式，让孩子们折出自己喜爱的东西，拼凑在一起，最后再对他们进行评价。将具有代表意义的工作拿到台上，与大家一起分享自己的折纸经历，让大家知道什么是值得欣赏的，什么是真正的劳动。在参加折纸游戏实际活动中，体验到了充分的乐趣，并且可以自己动手制作一件作品，使心灵获得巨大满足，达到感情升华的目的。

结束语：

综上所述，幼儿园中，游戏化教学是一种切合实际的教育方式，其好坏直接影响到幼儿园教育教学成效。在幼儿园课堂教学中，教师需切实加强游戏化教学，并与课程内容联系，制订出相应教学方案。在新课程标准下，结合儿童年龄特点，加强游戏教学实用性。唯有如此，幼儿才能充分体会到学习的快乐，建立起自己的学习自信心，提升课堂教学效果。

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