引言：

教育乃国家发展之大计，在新时代下，我国教育事业实现了全面的改革，多样化的教学方式，先进的教育理念应运而生，指导着广大教育工作者，推动着学科教学的优化创新。初中正是学生学习和成长的关键时期，在该时期内的每一门学科都有着极高的教育价值。以初中物理为例。这是学生在此阶段所接触的全新的学科之一，有着极强的生活性和实践性，是培养学生科学思维。增强学生探究意识的有效课程。而当前初中物理教学存在一些不足，部分教师没能实现课堂教学活动的优化以及教学方式的创新，影响着教学质量以及学生的学习兴趣。为彻底解决这一问题，教师应当基于“互联网+”技术，将微课教学应用到实践中，以此打破传统教学束缚，为学生搭建自学桥梁，让学生主动探索、自主实践，提高初中物理教学效率，促进学生物理素养发展。

一、微课在初中物理教学中的应用价值

（一）有利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生迈向成功的第一步，只有提高学生学习兴趣，才能促进学生主动学习，使学生将知识内化于心。对于初中生而言，初中物理教材中的内容与学生日常生活有着密不可分的联系，本就有着一定探究性和趣味性，部分学生对此有着极高的兴趣。因此，教师要充分利用学生这一身心发展特点，以激发学生学习兴趣为基础开展教学活动，让学生逐渐提高兴趣，从而主动学习。运用微课教学，对激发学生学习兴趣有着极大的促进作用。当学生学习晦涩难懂的物理知识点时，教师可借助微课视频将理论性的知识以直观的方式呈现在学生眼前，为学生进行归纳、总结，指导学生自主理解。在这一情况下，教学难度逐渐降低，学生的学习信心不断增强。除此之外，在应用微课开展教学活动时，教师还能基于教材知识实现教学内容的拓展与延伸，为学生普及生活中的物理知识，加强物理学与社会、生活的联系，全面发挥物理学科育人价值，促进学生深度学习。

（二）有利于提高课堂互动质量

课堂互动是不可或缺的一部分，有效地互动，能帮助教师全面了解每一位学生的学习状态，能让教师通过互动环节引导学生开心、快乐地学习，从而消除学习压力，提高学生学习兴趣。巧妙应用微课开展物理教学活动，可在一定程度上提高课堂互动效果，实现多元化的互动。具体来讲，在微课教学中，教师可以让学生在观看视频后以发表评论或者弹幕的形式进行线上留言，如在预习环节有不明白的地方，可以直接在视频中进行评论，教师便能收集学生的问题，并在第一时间内预选的进行沟通，提高沟通、互动的效率，帮助学生解决问题，促进学生主动学习。

二、初中物理教学存在的问题

（一）未能全面应用微课教学

虽然微课教学已被普及，且被广泛应用于各个学科教学中，但教学的实施者和设计者是老师。由于部分教师缺乏良好的信息素养，没能了解微课在物理教学中的价值以及对学生自主学习的意义，导致所开展的教学活动仍然以传统的“照本宣科”的方式进行，无法提高学生学习兴趣，难以全面展现知识重难点，进而影响了课堂教学质量和效率，不利于学生主动学习。不仅如此，即使有部分教师应用微课开展教学活动，也往往与课堂教学活动缺乏适配性，没能发挥微课教学的教学价值，影响着学生自主学习的效率。

（二）学生学习兴趣不高

从学生的角度来讲，学习兴趣不高是当前存在的主要问题之一。产生这一问题的主要原因是部分学生本就对物理学科提不起兴趣，在学习物理知识时，常常出现“开小差”的情况，长此以往，便会导致落下的课程越来越多，影响着学生物理成绩。不仅如此，教师教学方式和教学活动忽略了学生在课堂中的主体地位，也会导致学生无法产生学习兴趣。在这一情况下，学生总是被教师“牵着手”走，缺乏自主实践、自主探究的机会。也无法让学生在探索中发现物理之美，严重影响着学生的学习心态。

三、基于“互联网+”微课的初中物理教学策略

（一）运用微课，开展课前预习

在初中物理教学中，课前预习 、课堂教学以及课后评价是不可缺少的组成部分，是确保物理教学活动顺利实施的重要前提。通常来讲，教师会采取循序渐进的方式开展课堂教学活动，由浅入深地指导学生完成课前预习，并在课堂教学中进行针对性地讲解，以此提高学生对知识的理解和应用能力。从这一方面来讲，课前预习的质量在一定程度上决定着课堂教学的整体质量。为全面提升课前预习活动效果，让学生在课前预习中对所学知识形成初步概念，总结在预习中的不足，带着问题走进课堂，为后期课堂教学活动的实施打下坚实基础，在实践中，教师可全面应用微课引导学生自主预习。这种方式主要是以教材内容为输出点，结合内容中的重难点制作微课视频，让学生在观看和学习的过程中进行总结，从而提高对知识的理解。

本文以苏科版教材为例。在学习八年级上册第一章《声现象》时，本章节总共分为四个小节，其中，“噪声及其控制”是重要的内容之一。这一节的教学目标是让学生了解生活中的噪声来源，明白噪声对于人们的身体以及社会运行的危害，知道如何描述声音强弱的单位以及如何防治噪声，从而培养学生环保意识和探究能力。在预习环节，教师可就“噪声来源”“噪声危害”“声音分贝案例”“噪声治理”四个方面制作微课视频，每一个方面分配两分钟时间，总共时长八分钟。让学生利用课前八分钟的时间观看微课视频并在教材中进行归纳总结。通过这种方式，能够缩短预习时间，提高自主预习的效率。与此同时，学生们会在观看微课视频的过程中进行针对性地学习，对于不理解的地方会反复观看，并尝试着在教材中找到答案。对于没能找到答案的地方，学生也会将问题记录在作业本上，方便在课堂中进行针对性地学习。通过这种方式，可以全面发挥微课视频的教学价值，让学生在视频的引导下进行针对性的预习，帮助学生找到学习方向，提高学生自主学习的能力。

（二）运用微课，丰富课堂活动

课前预习环节是整个教学体系的前提，对整体教学效果有着一定影响。而在课堂教学活动中，运用微课视频，则能活跃课堂教学氛围，为学生打造自主学习和探究的空间。另外，还能落实因材施教，满足每一位学生的个性化需求，促进学生共同进步。在开展微课教学时，教师要结合教学资源以及学生认知进行资源拓展，将生活元素融入课堂教学活动中，以此实现物理教学与生活实际的密切相连，在丰富教学内容的过程中，强化学生知识应用能力。

例如，在苏科版八年级下册第十章“浮力”的教学中，教师可结合这一节知识在微课视频中添加教学目标、案例分析、随堂练习、知识整理等内容，让学生依次观看，实现由浅入深地学习。比如在微课视频中添加生活中有关“物体浮力”的真实片段或名师精讲课堂视频，让学生初步了解“浮力”概念以及产生的条件。另外，教师还可以在微课视频中设计随堂练习作业，以此强化学生对知识的理解。通过这种方式，能使学生自主探究，有利于提高学生自学能力。

（三）结合微课，优化教学评价

教学评价能够真实地反映出学生的学习情况以及课堂教学活动的优劣。传统的教学评价活动多以结果性评价为主，由教师作为评价主体，对全体学生进行评价。这一方式存在一定主观性和片面性，无法掌握每一位学生的学习状态和学习能力，难以实现因材施教。为了保证评价的合理性和科学性，提高初中物理教学质量，帮助学生找到学习中的问题，教师可将微课应用到评价环节。比如在微课视频中加入问卷调查，让学生在填写问卷调查时，通过大数据技术记录学生的学习行为，最后，运用人工智能技术分析学生所填写的问卷调查报告，将所生成的数据信息制作成人物画像，真实地反映出每一位学生的学习情况。与此同时，教师还可在微课教学中根据学生观看视频的学习情况、回答问题的积极性、随堂练习作业的完成度、合作学习的交流成果等方面进行综合评价，以此了解每一位学生的学习状态，从而制定针对性的教学策略，使教学活动更加全面。

结束语：

总的来说，在“互联网+”教育的形势下，微课教学模式受到了越来越多的教育工作者的关注。将这一教学模式应用到初中物理教学中，能够使物理课堂教学活动锦上添花，全面发挥物理学科育人价值，在增强学生自主学习能力，提高课堂教学质量的前提下，促进学生物理素养的发展。

参考文献：

[1] 罗文静.基于"互联网+微课"的初中物理教学模式创新研究[J].世纪之星—初中版, 2021(11):2.

[2] 李明军.基于"互联网+"的初中物理微课教学设计与应用[J].求知导刊, 2021(4):24-25.

[3] 吉米曲久."互联网+"时代之下的初中物理教学探究[J].文渊(小学版), 2020, 000(006):340-341.