引言：

在我国教育体系中，中职教育是重要的组成部分，可以为学生提供职业技能和实践经验，是实现专业化、技能方向人才发展目标的主阵地。在当前社会经济形势下，高素质人才需求日益增长，中职教育承担了培养一批适应社会发展的优秀人才的重要任务。因此，在中职教育中，应切实做好教育中的各个环节，鼓励学生自主学习，发展学生核心素养以及综合能力。在新高考的推行下，对中职数学教学提出了新的要求。高考试卷注重知识基础且进行适度创新，考查学生对知识的理解与应用，以及学生数学思维和创新思维的发展。为提高学生高考成绩，促进学生核心素养发展，充分发挥中职数学教育的育人价值，教师应不断创新教学形式、优化教学内容，以此打造高效课堂，提升中职数学课堂教学质量，培养学生数学素养和实践能力。但就目前来说，如何实现中职数学高效课堂的建设，已成为亟待解决的问题。

一、高考与中职数学课程的联系

中职教育是指为适应国家经济建设和社会发展的需要，培养适应现代生产和社会需求的技能人才而开办的职业教育。在中职教育中，除了不同专业的专业课程之外，还有普通高中文化基础知识的课程，如“语文”“数学”“英语”等，目的是培养全面发展的综合性专业化人才。高考作为国内教育的重要组成部分，其考试内容与标准对于中职教育的发展有着重要的作用。在中职数学教学中，高考的数学考试对于培养学生的数学能力和素养有着重要的作用。中职数学课程的设计要与高考数学相关，学生也需要具备高考数学考试所需要的知识和技能，这样才能增加学生在高考中的竞争优势，提高学生的升学率。除此之外，中职数学课程的教学内容需要与高考中的数学紧密结合，以此帮助教师深入理解学生在高考所具备的数学知识与技能，进而进行针对性的教学设计，提高学生数学水平和解题能力，使学生能在高考中取得好成绩。与此同时，在新高考的全面推行下，高考的数学知识与技能要求不断更新，对中职教育提出了新的要求。教师应当及时了解高考数学考试的最新动态，积极调整教学内容和方法，提高教学质量，为学生的成长和发展做出贡献。

二、高效课堂的概念

高效课堂是当下备受教师关注且青睐的教学理念之一，主要是指教师通过科学的教学设计和灵活的教学方法的应用，利用课堂时间实现学生学习效果的最大化。高效课堂的核心在于提高学生学习积极性和自主性，促进学生深度学习，从而发展学生的思维深度和数学能力。高效课堂有着诸多特点，一方面，互动性强。为全面构建高效课堂，教师应当注重与学生之间的互动，以及学生与学生之间的互动，鼓励学生提出问题、展示思考和分享观点，促进师生之间的有效沟通与交流。另一方面，有着极强的启发性。主要是指教师在高效课堂中会为学生设计启发性的任务或问题，并引导学生思考和解决问题，以此激发学生探究意识，促进学生主动学习，培养学生批判性思维和创新意识。

三、基于高考的中职数学高效课堂建设策略

（一）注重专业发展，提高教师教学能力

基于高考的中职数学高效课堂建设，对中职数学教师有着一定要求。基于这一方面，学校应当注重教师的专业发展，为教师建立持续的师资培训计划，以通过定期的培训和反馈机制的方式，提高教师的教学水平和专业能力，以此激发教师的教学热情，促进学生学习效果的明显提升。

具体来说，学校可以组织针对中职数学教师的专业发展培训活动，通过线上加线下双线培训模式，理论加实践的培训形式，将教学理论、教学方法、高考指南、课程设计等方面作为培训内容，以确保教师更好地理解高考与数学的联系，了解高考对中职数学教学的要求，以此开展针对性的教学活动，满足学生的学习需求，使学生更好地应对高考。除此之外，中职学校还可以建立教师评价体系，通过反馈机制，帮助教师及时了解自己的教学情况，发现问题并及时改进。比如定期安排教师参加观摩课，开展教学研讨会，鼓励教师分享教学成果以及教学经验。同时，学校还可以安排专门的教学督导团队，定期对教师的教学进行跟踪和指导，了解教师在课堂中的授课情况，为教师提供个性化的教学支持。以这样的方式，可以有效提高教师教学能力，确保中职数学教学质量的提升，为高效课堂的构建奠定坚实基础。

（二）转变教学思路，创新课堂教学方法

基于高考的中职数学高效课堂建设，应当注重教学方式的创新以及教学理念的转变。对于教师来说，应当从传统的课堂授课者转变为教学引导者，鼓励学生在课堂中自主学习，让学生在自主探究的过程中深入理解数学知识，解决数学问题，从而实现知识的内化，吸收发展学生数学素养。在教学方法的应用上，教师要结合中职学生思维认知以及学习特点等方面，在了解教学内容的基础上选择多样化的教学方法开展教学活动，指向学生自主学习，自主探究，以此实现高效课堂的建设，满足高考下的中职数学教学要求，促进学生核心素养发展。

就目前来讲，案例教学法和探究式学习法受到了教师的关注与重视。两种教学方式有着独特的应用优势，符合中职数学高效课堂建设要求。案例教学法的应用，可以丰富课堂教学活动，通过生动有趣的案例，可激发学生学习兴趣，培养学生学习思维，提高学生知识应用能力。而探究式学习法注重学生的自主探究，鼓励学生之间的相互合作交流，有利于激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生深度理解数学知识。比如在学习《平面向量的运算》时，教师可先设计一个案例教学活动，如以飞行导航为背景，让学生通过实际案例理解平面向量的运算。在实践中，教师可以先引入一个飞行导航的具体案例，描述飞机在空中飞行的具体路径和导航过程。在这一过程中，教师可以提出飞机起飞点、目的地以及中途经过的点，然后让学生利用平面向量的知识计算出飞机飞行的距离和具体方向。在学生计算的过程中，教师可以让学生以小组为单位，通过合作学习的方式相互探讨，并展示他们的解决方案。设计这一案例教学活动，可以让学生运用向量相加、数量积等知识，将抽象的数学概念与实际情境相结合，使学生更深入地理解和掌握相关知识。除此之外，教师还可以为学生设置一个探究性的问题，比如“如何用平面向量表示多边形的面积？”先让学生结合教材中的知识点进行自主学习。在整个学习环节，学生可以先利用向量的性质和运算规律，推导多边形的面积计算公式，并展示学习成果。在此之后，教师可通过“班学”的方式，让学生进行集体讨论，以此实现学生之间的思维碰撞，拓展学生思维认知，加深学生对向量运算的理解与应用。在整个学习过程中，教师应当给予学生必要的指导和引导，但更多的是扮演学生的引导者，以此激发学生自主学习的兴趣，增强学生学习信心。通过案例教学以及探究式学习，可以使学生主动参与到学习活动，理解所学内容。在整个过程中，每一位学生都是主动参与学习的状态，也都能在相互探讨和自主探索的过程中内化知识，实现了高效课堂的建设。

（三）融入信息技术，设计微课教学活动

在中职数学教学中，高效课堂的构建还可以借助信息技术来实现。对于教师而言，可结合数学教学特点以及学生学习需求，适当融入信息技术，开展数字化、智能化教学活动，以便于全面了解每位学生的学习需求和学习情况，并为学生设计针对性的学习活动，促进学生主动学习。

将微课教学应用于中职数学教学中，能够为学生预留更多自主学习的时间和机会，可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，促进学生高效学习。在微课教学中，教师可围绕某一知识点或者某一教学问题录制微课视频，以五分钟的精讲模式分为多个板块，让学生循序渐进地进行学习，从而培养学生自主学习和问题解决能力。在高考中，三角函数作为传统核心内容，无论是选择题还是填空题，都占有一定分值。因此，针对这一部分知识点，在学习“三角函数”时，为了让学生理解三角函数的周期性特点，掌握正弦函数、余弦函数的周期和图像特征。教师可先借助互联网查找与之相关的教学资源，并结合班级学生的具体情况以及教学进度进行视频编辑，将其制作成一个完整的微课视频。在微课视频中有预习板块、自主检测板块、问题探究板块，学生需要观看视频，并逐一解决不同板块所对应的问题和学习活动。在观看微课视频的过程中，学生若对某一方面不理解，例如正弦函数的周期性特点，那么还可以重复观看，或者通过评论以及留言的方式与教师进行互动，由教师在后台总结学生的问题，并在课堂上一一解决。最后，教师还可利用课堂学习的时间，让学生以小组为单位，利用平板电脑进行小组讨论和探究，比如运用交互式模拟工具、在线学习资源等，探索不同参数对正弦函数、余弦函数图像的影响，发现其周期性的规律。在此基础上，教师可借助学习平台，为学生布置与之相关的作业，加深学生对三角函数周期性特点的理解与应用。借助信息技术设计微课教学活动，可以让学生在自主和开放的学习环境下进行探究性学习，以此实现高效课堂的建设，提高学生学习积极性，促进学生核心素养发展。

结束语：

综上，在中职数学教学中建设高效课堂，对学生自主学习能力以及核心素养的发展有着极大的帮助。基于高考背景，教师应当不断学习，提高自身专业能力，同时，结合学生认知，将学生作为学习主体开展多样化的教学活动，让学生主动参与到学习中，自主探究和实践，将数学知识内化吸收，实现高效课堂的建设目标。

参考文献：

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