备注：本文为江苏省教育科学规划课题“利用思维导图培养学生英语写作思维品质的实践研究”（项目编号：B-b/2020/02/149 ）研究成果   

引言：

在新课程标准的全面实施下，对高中英语教学提出了新的要求。英语写作课作为英语教学体系中的重要组成部分，开展高质量的英语写作课，有利于学生英语思维品质的发展。然而，受限于传统教学观念以及教学方式的影响，部分教师所开展的英语写作课过于单一，尤其体现在教学内容以及教学方式上，导致学生无法理清写作逻辑、难以准确运用正确的词汇、句型以及语法，甚至出现“内容空洞”的问题，影响着写作教学的质量以及学生思维品质的发展。因此，教师要积极转变教育观念，不断创新教学方式，结合高中生思维认知特点，充分利用思维导图，开展英语写作课。而如何有效地利用思维导图培养学生思维品质已成为当下亟待解决的问题之一。

一、思维导图在培养学生思维品质的优势体现

（一）促进思维跳跃和联想能力的发展

思维导图是一种强大的图示工具，可以帮助学习者更好地组织和整理信息。在高中英语写作课中，思维导图受到了广大教师的关注以及青睐，将其应用于写作教学活动，有利于促进学生思维跳跃以及联想能力的发展。思维导图以中心主题为核心，结合所学内容设置分支，从而展示相关的概念和信息。这一种多层次、直观的展示方式能够发展学生联想能力，促进学生思维的发散。在学习英语的过程中，学生需将已学知识进行组织、联系和拓展，而思维导图的结构正好符合这种思维模式。通过思维导图的应用，可以让学生将重点词汇、语法规则、重点句型等内容进行关联，从而更加深入地理解英语，并灵活应用于写作。

（二）强化信息整合和记忆能力的提升

在高中英语写作课中，教师利用思维导图开展教学活动，可以帮助学生将零散的信息整合成一个完整的知识体系，并以图示化的形式呈现出来，使学生对知识内容有更为清晰且准确的学习。通过将各个概念和信息以节点、分支的方式连接起来，可以让学生看到各个知识点之间的内在逻辑关系，并在此基础上形成一个完整的知识框架，加深对知识的理解。从这一方面来说，充分利用思维导图开展教学活动，能够强化学生信息整合能力和记忆能力。

（三）提升逻辑思维和创造性思维能力

在高中英语写作过程中构建思维导图，对于学生而言，他们需要思考如何将各个概念有机地连接起来，从而形成完整的结构。在整个学习过程中，需要学生运用逻辑思维理清思路，确立主次关系，培养系统思维能力。与此同时，学生在课堂中运用思维导图，也有利于激发其创造性思维。具体而言，学生在写作文之前，可以先将写作思路、主题内容、关键信息、语法知识等呈现在思维导图上，以此分析各个内容之间的联系，并用正确的词汇、句型以及语法组织起来，以此形成完整的内容，使作文更具吸引力。

二、高中英语写作课教学的问题

（一）忽略思维导图的应用

在高中英语写作课中，教师作为教学活动的设计者和实施者，所应用的教学方式在一定程度上决定着写作教学的质量。就目前来说，有部分教师在教学中忽略了思维导图的应用，仅注重语法、词汇和句子结构等表层的知识的讲解，导致学生在写作文时，忽略了思维的组织性和逻辑性，长期陷入被动学习状态，难以形成自主思考和创造性思维的能力。由于缺乏思维导图的应用，学生在写作时，往往无法对写作思路、逻辑关系、语言运用等内容进行系统化整合，导致他们在组织和表达观点时，常常显得混乱和不连贯。久而久之，便会影响学生写作心态和兴趣，不利于学生思维品质的发展。

（二）忽略学生的实际需求

在高中英语写作课中，教师应当将学生作为学习主体，关注学生核心素养的发展，尤其是思维品质的发展。然而，受传统教学观念影响，一些教师过于注重学生对英语知识的理解与应用以及考试成绩的提升，而忽视了学生的个性化差异和学习需求。在这一情况下，教师所设计的写作教学活动便无法满足每一位学生的学习需求，影响着部分学生的写作积极性。同时，英语写作作为一种创造性的语言输出活动，需要学生充分发挥独立思考能力和想象力，但在传统的教学模式下，学生往往只追求标准答案，缺乏对写作的主动性和自信心。

三、利用思维导图开展高中英语写作课培养学生思维品质的策略

（一）利用思维导图，培养学生创造性思维

在英语学科素养中，思维品质是重要的一部分，培养学生思维品质，是每一位教师必须完成的教学目标。为进一步提升高中英语写作课教学质量，充分发挥学生在写作课中的自主学习意识，不断培养学生创造性思维，拓展学生思维的广度和深度，教师应当在写作课中利用思维导图设计教学活动，鼓励学生运用思维导图收集或组织素材，并在整个过程中发挥个人想象力和创造力完善思维导图。只有让学生主动学习，才能提高他们对思维导图的理解与应用能力，从而更好地完成写作教学活动，促进学生核心素养的协调发展。

比如在学习译林版高一英语必修第一册“Unit 2 Let's Talking Teens”时，本单元的主题是“让我们谈谈青少年。”这与学生日常生活有着密不可分的联系。在写作课中，教师可以让学生完成“Integrated skills”部分的学习，让他们了解青少年与父母之间的问题，并以此为写作主题，谈论自己与父母之间的问题。在这一过程中，教师可引导学生通过思维导图的方式收集与主题相关的素材和信息，并让学生利用思维导图将这些素材进行分类、整理。这一环节能够强化学生自主学习意识，促进学生创造性思维的发展。在此之后，教师可以让学生利用思维导图展开创意构思，基于同一主题，从不同的角度出发，如“与父母之间的趣事”“如何与父母交流”等进行探索和思考，并尝试在思维导图中添加新的概念和关联，以此拓展思维的广度。在这一环节后，教师需充分发挥自身引导作用，了解每位学生在绘制思维导图时的问题以及亮点，并为其进行针对性的指导，鼓励学生在思维导图中填充新的想法和观点，以此培养学生独立思考和创新能力。最后，让学生结合自己所绘制的思维导图的主要内容进行写作实践，将个人的想法以及观点以作文的形式呈现出来。通过这样的学习活动，能够充分激发学生自主学习意识，让学生利用思维导图整理写作素材、信息等内容，能够培养学生创新意识和思维品质。

（二）利用思维导图，强化学生逻辑思维

在高中英语写作课教学中，教师利用思维导图开展教学活动，对于学生逻辑思维能力的培养，发挥着极大地促进作用。具体而言，学生在绘制思维导图的过程中，他们可以将与写作内容相关的各个概念和关联之间的逻辑关系明确地展现出来，以此形成完整的逻辑思维链，有利于促进学生思维逻辑的发展。通过构建思维导图，还能让学生更好地理清问题的因果关系、逻辑推理和辩证思维。这对于学生的写作能力和论证能力的提高十分重要。

比如在学习译林版高一英语必修第二册“Unit 2 Be sporty，be healthy”时，本单元的主题内容与“健康”有关，基于学生思维品质的培养，教师可将写作课的教学目标设置为：培养学生亲戚的逻辑思维能力，使学生在写作中更好地组织和表达观点；发展学生推理和辩证思维能力，培养学生分析问题和论证的能力；强调思维导图在写作中的应用，帮助学生提升英语写作和论述能力。在实践中，教师可先引导学生使用思维导图分析主题。由学生阅读课本中的内容，了解运动与健康的重要性。在这一过程中，教师可以设计一些互动环节，比如让学生分享他们所熟知的有关健康的生活方式、不健康的生活习惯、运动的好处等，以此激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。在这一环节过后，鼓励学生自主完成“Reading”部分，了解这一部分的具体内容，回答“怎么可能会阻止人们开始锻炼？”“你认为这份指南会提供什么样的信息？”的问题。而后，教师可让学生在阅读中利用思维导图的方式将主题关键信息呈现出来，理清整篇文章的写作思路。设计这一活动，可以帮助学生实现对文章关键概念的提取和连接，为后面的写作活动做好铺垫。最后，教师便可以“制作一份健康运动计划表”为主题，让学生选择一个喜欢的运动，并制定与该运动有关的“健康运动计划表”。要求学生先通过绘制思维导图的方式将所要在作文中呈现出的内容整理出来，如“运动名称”“运动发展”“运用好处”“如何健康运动”等信息，并在每个分支背后以简短的文字进行阐述，说出这些小标题的主要内容。最后再按照思维导图中的内容进行写作。在学生完成写作活动后，教师可以让学生相互交换作业，进行学生互评和反馈。评价标准包括逻辑思维的清晰度、论证的合理性和思维导图的运用情况。由教师针对学生的表现给予指导性的反馈，强调写作中思维导图的重要性和应用技巧。设计这一教学活动，能充分发挥思维导图的应用优势，促进学生逻辑思维能力的发展。

结束语：

综上所述，运用思维导图培养学生思维品质是十分有效的教学途径之一。在高中英语写作教学中，教师需结合学生思维认知以及教学内容开展针对性的教学活动，鼓励学生运用思维导图优化写作结构、整理关键信息、完善写作内容，促进学生逻辑思维能力以及创新性思维的发展，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 王晓燕.利用思维导图,培养英语思维品质——以高中写作课为例[J].高考, 2022(28):163-166.

[2] 路惠珍.利用思维导图,培养英语思维品质——以高中写作课为例[J].好日子, 2019(1):1.

[3] 张文卓."思维导图式"英语写作教学对高中生思维品质的影响——以"How to Add Details"作文讲评课为例[J].校园英语, 2018(36):3.

[4] 陈颖.运用思维导图培养学生思维品质的研究[J].校园英语, 2020(3):72-72.

本文为江苏省教育科学规划课题“利用思维导图培养学生英语写作思维品质的实践研究”（项目编号：B-b/2020/02/149 ）研究成果