前言：课后作业布置是学生消化和巩固知识的主要载体，但结合课后作业形式看，其仍以传统作业模式为主，缺少趣味性、形式老套、难以对学生产生吸引力，所以常常导致课后作业效用难以发挥。为改变这一现状，提高学生英语学习效率，文章从分层作业理念入手，分析了课后作业设计，希望能对小学英语作业布置带来帮助。

一、小学英语分层作业优势

（一）调整作业设计

    作业包含20%的个性题与80%的共性题，结合过往得分率和往届学生作业表现，同时联合当前学生具体学情，教师可按照学生情况将作业设计分成拔高组与巩固组两种。拿个性题而言，对于巩固组来说，教师应筛选出一周内班内常出错的知识点，然后改变题目形式，帮助学生巩固薄弱知识点环节；针对拔高组来说，教师可为其布置难度较大的探索题目，让优秀的学生在课余时间进一步拓展。比如，由骨干教师与教研员一同布置的专项练习题，题目既要与学生英语学情相符，还要分别设置拔高与巩固两种类型作业。这里，巩固题数量为12，拔高类题数量为14，两类作业中相同的题目有7道，不同的有5道。对于巩固类型的题目，学生在完成后可充分掌握一周所学知识点，且能有效点燃学生英语学习兴趣，提高学生英语学习自信；对于拔高类题目而言，其能让优秀生充分感知英语学习带来的快乐。

（二）完善作业批改

    作业练习具有巩固、诊断与分析学情等方面功能。分层作业完成后，教师在批阅完后即可产生学情报告，了解学生知识点把握情况。作业讲评中，教师应结合学情报告，先为学生讲解高错误率题目，然后结合现场拓展题做好讲练结合，强化学生对所学知识的理解。针对不常出错的题目，教师可利用微课等辅助材料辅导学生定向学习，鼓励学生后期进行查缺补漏。以大数据为基准合理开展作业讲评，不仅能扩展课堂容量，还能提高课堂讲学质量。

（三）实施个性化学习

    作业分层方面，学生可实现个性化学习。结合日常学习调查与分层作业情况发现，学生学情现状日渐清晰。以此为基础，学校需合理应用教育资源，加强自修室创新，鼓励学生在晚自习时间，利用智能设备开展微课学习，巩固课堂所学，及时做好查缺补漏。针对英语基础较差的学生，可借助智能设备认真观看微课解析，积极开展英语拓展训练。针对英语基础较好的学生，若其有余力学习其他知识，则可利用智能设备链接更多资源，助推学生个性化发展。

（四）加强作业监督管理

    将作业管理系统打开，即可充分监测作业时长与质量。新课改实施后，减少学生作业负担，提高学生学习效率，已成为教学改革的一个主要方向。以校本与生本研究效果为基准，学校应加强分层作业模式创新，及时开展学科教研活动，由作业时长、作业量、知识掌握情况与题目难易程度等方面入手，多维度加强作业情况分析。

二、分层作业模式实施困难原因分析

分层作业模式实施的目标为提高学生学习兴趣，辅助学生掌握课堂教学内容。基于这一背景下，小学英语教学中分层作业模式应用效果仍不显著，仍有部分教师未充分落实分层作业模式，分析其原因主要为下面几点：

一，教师应用存在困难。一些教师缺少对分层作业认识，加上理论基础不扎实，因而使得分层作业应用存在明显的形式化现象。还有些教师多以成绩为基准对学生进行分层，未结合学生性格与能力等情况，所以导致分层作业布置效果不显著；还有些教师只关注作业分层，忽略小学英语科学特点，因而使得学生英语基础知识掌握的并不牢固。另外，分层作业模式内容与评价方式十分传统，作业布置会消耗很多精力与时间，很多教师会望而却步。二，学生适应困难。小学阶段学生年龄较小，且多不理解分层作业内容要求。分层作业模式形式多样，即便能吸引学生注意力，但学生很难分清主次，只关注配乐与配图等形式，学习期间很难把握英语知识；再者，小组合作学习中，部分学生浑水摸鱼，常常将学习难度高且耗时较长的任务交给其他学生，因而常常导致作业任务布置形同虚设。三，家长配合存在问题。分层作业模式由于样式花哨使很多家长心存疑虑，很多家长并不认同这一作业形式；再者还有些家长会额外为学生布置作业任务，因而常常导致学生的作业量翻倍。

三、小学英语分层作业模式实施路径

（一）增加分层作业设计趣味性与多元性

    小学阶段，学生对事物仍充满好奇，英语学习很容易吸引学生注意力。但因中英文间差异较差，学生学习效果多不理想。为提高学生英语学习兴趣，小学英语教师应联合分层作业布置形式为学生布置多元且趣味化作业，引导学生充分感知英语学习带来的快乐，助推学生全面综合发展，提高学生英语学习水平。一，趣味性作业设计可展现在作业内容布置方面。与分层教育理念相结合，小学阶段的学生多喜欢趣味化教学内容，教师应以此为基础，将童话及趣味游戏融入英语教学中，确保作业布置成效。比如，学习完“When is the art show？”课后作业布置期间，教师应联合课堂内容设计趣味化作业，辅助学生顺利达成课程学习目标。比如，教师应联合春节与儿童节等元素设计教学内容，让学生结合节日内容完成句型练习。这类作业布置能让学生在趣味情境下感受英语学习带来的快乐。再者，教师还可为学生布置多元化作业内容，提高学生英语学习成效。结合教育发展目标与学生英语基础情况，为学生布置多元化作业，有助于达成分层教育目标。所以，小学英语教学体系下，将趣味化与多元化内容布置到英语作业中，有助于提高作业布置成效与英语学习效果。

（二）以分层理念为基础制定作业目标

    分层教育理念目标为提高学生综合素养，辅助学生分解学习目标，同时感觉学生基础能力布置作业设计方案，方便实现教学发展目标。为达成教育总体目标，英语作业设计期间，教师可先细化作业总目标，借助分解目标形式提高学生学习成效，让学生通过完成小目标来达成总发展目标，最终提高自身英语水平。比如，“Whose dog is it？”课后作业设计期间，教师应利用分层教育理念为学生布置教育发展目标，让学生通过达成目标顺利完成学习任务。基于此，小学英语教师可分别制定情感、能力、知识等目标，引领学生在写作当中全面掌握英语知识与技能，提高英语作业布置成效，发挥现代教育主要作用。一，设计知识发展目标期间，教师应逐一细化课程内容，以单词及语法为主要内容，让学生在完成作业期间达成英语教学目标。二，设计技能发展目标期间，其目标为培养学生思维与知识迁移力，让学生结合实际情况开展话题讨论，同时利用英语对话等形式表述自身和他人东西间差异。三，设计情感态度发展目标时，教师应与课程内容相结合，为学生设计乐于助人、关爱他人等情感发展目标。该目标可利用合作完成作业方式来表达，方便学生在学习期间感受英语学习目标。所以，小学英语教学体系下，促进多元教育目标和分层教育理念的融合，不仅能提高学生英语学习水平，还能提高学生多项综合素质。

（三）评价环节应用分层理念

    分层教育理念的表现与渗透方式可通过其他形式来体现。设计英语作业期间，教师既能将分层元素融入作业内容中，还能将其融入作业评价环节，辅助学生了解学习中的不足，提高学生学习综合效果。分层教育理念和英语作业评价结合期间，教师可利用多元化评价展现分层教育理念。这里，常用的评价方法包含学生互评与学生自评等。比如，学习“My weekend plan”内容期间，教学评价与分层教育理念的应用有助于推动学生全面发展，提高学生英语学习效果。例如，布置口语作业期间，教师可联合课程中合作学习法的应用，引导学生在合作学习中利用角色扮演的形式开展口语练习。评价总结期间，学生可利用互评与自评等方式梳理口语练习过程，如此不仅能确保口语练习效果，还能提高学生自我认知力。在此期间，教师应充分发挥引导作用，鼓励学生用正确思维思考问题，了解正确评价方向，引导学生认真总结自身学习过程。这种评价方式的应用不仅能提高学生英语学习成效，还能提高英语作业完成质量。所以，小学英语分层教育理念下，将分层教育理念融入到评价环节中，有助于提高学生英语学习效果。

结语：小学英语教学中，将分层作业理念应用其中，不仅符合新课改要求，还能尊重学生个体学习能力差异。再者，这种作业布置方式，还能吸引学生主动参与作业完成，帮助学生巩固课堂所学，提高英语课堂教学质量。

参考文献：

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