引言：

在小学教育，班主任管理工作是不可缺少的一部分，高质量的班主任管理能够帮助学生找到学习的方向，使学生形成优良的行为习惯以及优秀的道德品质，是学生成长路上的风向标。班主任作为平日与学生接触时间最多，沟通最为频繁的教师，不仅担负着实施学科教育的重任，还需要全面落实班级管理工作。尤其是任教小学语文学科的班主任，更应当发挥学科优势，用情感、言语感化学生，引导学生，让学生朝着正确的方向发展。然而，传统的班主任管理模式过于单一，却忽略了学生的主观能动力的发展，导致学生被动接受管理，与学生身心发展规律不符，在一定程度上降低了班主任管理质量。而如何基于人本理念开展小学语文班主任管理已成为当前亟待解决的问题。

一、小学语文班主任管理的优势

（一）语言优势

在小学阶段，语文学科贯穿教育全过程。作为发展学生思维，启迪学生心智的基础性学科，有着独特的育人价值和文化魅力。语文教师作为班主任，在引导学生学习知识、塑造学生人格、促进学生多样化发展的过程中发挥着举足轻重的作用。语文教师自身有着极高的文化素养以及语言功底，这也使得其在参与班级管理时，能够充分发挥自身的语言优势，与学生进行积极沟通，让学生在教师的言语引导下理解班级管理，并主动参与到班级管理。与此同时，语文班主任还能通过表面看本质，用幽默、诙谐、真切的语言感染学生，在与学生的沟通中了解学生所面临的问题，并对学生进行正向引导，在以人为本的理念下落实因材施教，帮助学生找出问题并解决问题。

（二）情感优势

众所周知，小学语文是一门极具艺术色彩和语言色彩的学科，有利于陶冶情操，拓展认知以及净化心灵。而语文教师在语言、情感方面也有着独特的见解。语文教师作为班主任，在班级管理工作中能够与学生友好沟通，可以站在学生的立场思考问题，与学生产生共情，从而帮助学生解决困难。与此同时，由于语文教师情感比较细腻，所以在日常班主任管理中，常常会走进学生内心深处，为每一位学生排忧解难，将尊重、关心和关爱给每一位学生，使学生主动配合班级管理，从而全面提高班级管理质量。

二、以人为本理念的班主任管理概述

以人为本的教育理念是新时期下我国教育事业发展的根本思想。意在于将学生作为学习主体，重点突出学生在学习中的主体地位，加强学生自我管理、自主学习能力的发展，让学生由被动转变为主动地学习，以此提高教学质量，促进学生综合发展。在小学语文班主任管理中，教师也同样需要遵循以人为本的管理理念。将学生作为主体，强调学生在管理中的中心地位，了解每一位学生的个体差异性，相互尊重，彼此走心沟通，以此发挥学生主观能动力，促进学生各方面能力的全面发展。作为班主任，要多倾听学生的想法和建议，要时刻站在学生的角度考虑问题，给予学生积极的反馈和回应，做好对学生正向的引导，让学生在班主任的带领下主动参与到班级管理中，以此落实自主管理，全面推进班主任管理进程，提升班主任管理质量。

三、以人为本理念下小学语文班主任管理策略

（一）调整自身心态，做好思想准备工作

对于每一位学生来讲，他们都是多元化的个体，差异性较强，所以在班级管理中，班主任不必要让学生全部整齐划一，一定要遵循以人为本的理念，尊重学生的个性发展，并且要给予学生更多发展的机会，如在设置期末奖项时，教师可以根据该学年对学生的观察设计多个奖项，确保每一位学生都能拿到相应的奖状，以此增强学生学习自信，使学生积极参与到今后的管理中。另一方面，在班级管理中，当学生犯错时，班主任要做好心态管理，需要对错误进行全面分析，了解错误大小，必要时可以适当淡化问题严重性。因为小学阶段学生较为活跃，这是该年龄段学生的身心发展特点，同时认知还处于发展阶段，所以在学习和生活中难免会发生错误。作为班主任，为了提高班级凝聚力，促进学生全面发展，必须沉着冷静，理性对待问题，不断引导学生，使学生变得越来越好。

（二）尊重关爱学生，提升管理质量

在班级管理中，班主任作为主要的引导人，学生作为主要的参与者，两者处于同等关系，所以班主任必须学会尊重学生，给予学生更多关心与爱，让学生享受到各项基本权利，从而实现学生的自我管理。对于小学生来讲，他们在平时的学习中可能会害怕班主任，是基于学生心理想法。小学语文班主任必须消除学生内心的这一念头，既要保证与学生有效沟通，又要树立较高的威信，只有这样，才能打造凝聚力高的班级，让学生更好地参与自我管理工作。在学生的成长和过程中，班主任不应随意抹杀学生的各种想法和要求，一定要学会尊重，给予学生足够温暖，让学生可以大胆地提出个人想法和建议，从而发挥出学生的最大潜能。

比如在班会活动中，教师可以让学生分为两人或四人一组，每周参与到班会活动设计中，包括每周的班会主题、活动内容、活动目的、活动总结，由小组组织学生参与班会活动，班主任作为旁听或参与者积极配合，以此锻炼学生创新能力、团队协作能力。正所谓“十年树木，百年树人。”在培养人才过程中，班主任必须学会爱护学生，让学生在健康融洽的氛围中不断成长，使其形成正确的三观以及优秀的道德品质。

（三）融入学科教育，提升管理质量

在小学语文班主任管理中，教师除了进行日常管理之外，还应当将管理工作融入学科教学中。语文班主任在管理方面本身就具有独特的优势，而语文教材中的内容也有着诸多德育元素，文章背后蕴含着深刻的做人做事道理，所以，教师可通过课堂教学活动实施班主任管理，对学生进行德育教育，让学生在学习知识的过程中形成优秀的品质和独特的见解。

比如在学习部编版五年级上册《古诗三首》时，《己亥杂诗》作为其中之一，诗句背后蕴含着作者浓浓的爱国情感。在教学中，教师可先进行诗人生平事迹以及写诗时的背景进行讲解，借助多媒体动画让学生进行学习，使学生更为直观地了解当时所发生的一切，以及诗人的遭遇。最后再渗透德育，结合当下环境，如抢险救灾、面对国际问题时，中华人民团结一致，攻克难关。让学生知道只有民富国强，才能促进社会和谐发展。以此激发学生爱国情怀，引导学生努力读书，学习，将来做一个对社会有用的人。告诫学生在生活和学习中要学会自我管理，要为着自己的目标和梦想为之奋斗。如此，方能在教学活动中渗透德育，加强对学生的管理，增强学生自我管理意识。

（四）重视班干部培养，强化学生自我管理

在小学语文班主任管理中，班干部的作用不言而喻，既可以提高班级凝聚力，又可以使学生进行自我管理，减轻班主任的压力，使班主任有更多时间做教学工作，让班级建设、班级文化越来越好。因此，班主任必须重视班干部的培养，要让学生主动参与班干部竞选，认为班干部是培养自己的好机会。

为贯彻以人为本的管理理念，教师可通过班会活动进行班干部评选，让学生以“自荐”和“推荐”的形式参与。自荐的学生要说出所当的班干部职位、原因，以及成为班干部后的想法。推荐的学生要说出推荐这名学生当选班干部的理由。采取这种民主性的选举方式，能提高学生对班干部的认同感，进而在后期更加服从班干部，积极配合班干部，共筑优良班风。另外，在培养班干部的过程中，班主任要与班干部进行有效沟通，增强班干部思想意识，让他们以更好的状态投入到班级管理中。在管理过程中可以建立激励机制，对于班级里品学兼优的班干部，班主任必须进行表扬，增强班干部信心，让他们更好地参与到班级管理中。同时，还要定期开展班干部工作评价，组织全班同学进行民主评议，以此指出班干部在工作中的优劣得失，使他们在后期工作越做越好。当然，班主任在管理中要绝对信任班干部，让他们可以对班级事务进行自主管理，懂得个人职责，同时又能协调及管理的其他内容，只有这样才能提高班干部个人积极性，在班级里能够有事可做，进而建设和谐的班级。

结束语：

综上所述，在小学语文班主任管理中，语文教师应当全面遵循以人为本的理念，充分发挥学生在班级管理的主观能动力。与此同时，语文教师还应全面发挥自身独特优势，与学生耐心沟通，细心交流，尊重学生之间的差异性，关爱每一位学生，不断鼓励、表扬，让学生感受到教师对他们的关心与爱，从而实现自主管理，提升班主任管理质量，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1] 杜亚丽.浅谈以人为本理念下小学语文班主任管理策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021(9):2.

[2] 秦智娟.以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].语文课内外, 2018, 000(033):304.

[3] 王晓.小学班主任管理的"轻与重"策略分析[J].语文课内外, 2019, 000(025):302.