一．双班主任制度的优势和劣势

（一）双班主任的优势

1．双班主任能有效管理繁杂的幼儿园班级工作

多一个人多一份力量。这是双班主任制度从根本上优于单班主任制度的原因。双主任制度能够有效解决班主任在班级管理中分身乏术的问题，通过有效配合，双班主任能够完成更多的班级管理事宜。例如在班级出操等常规工作中，双班主任就可以实现一人带头，一人收尾的管理方式，保证出操过程中不落一人；幼儿需要特殊帮助的时候，双班主任也能够有效分工，如一名班主任带幼儿去解决，一名留在班级。

2．双班主任的有效搭配能够产生1+1>2的效果

不同的班主任能够产生不同的班级氛围和教学结果。如性格活泼的班主任，班级的文娱活动将会增多，班级游戏教学的成果突出；性格严谨的班主任，幼儿在习惯养成和细节管理上会掌握得更加娴熟；擅长沟通的班主任能够营造出和谐的班级氛围；擅长言传身教的班主任能够教会幼儿做事。通过双班主任的性格互补，能力互补，幼儿的班级管理往往能够产生1+1>2的效果，增强班级的民主性和科学性。

（二）双班主任的劣势

1. 双班主任制度容易产生责任空隙，导致班级管理失效

幼儿班级管理事务繁杂，双班主任在分工不明确，或者责任划分不明确的情况下，容易产生责任空隙，出现出了事相互推诿，任务下达没人愿意承担等负面情况，甚至出现相互扯皮，散漫管理等不良风气。双班主之间的凝聚力不强，相互矛盾也会导致班级管理失效，最终损害幼儿及幼儿园的利益。

2. 双班主任制度容易导致不良竞争，导致幼儿教育质量不高

由于双班主任制度不分主次、不轮岗、不分早晚，共同管理一个班级。一些思想境界不高、控制欲较强的班主任容易滋生竞争心理，在班级管理上争强好胜，在一些分工上指手画脚，导致双班主任制度的优势无法发挥，甚至导致班级制度朝令夕改，有些幼儿在双班主任制度下目睹矛盾、口角的发生，严重影响其身心健康，最终损害幼儿及幼儿园的利益。

二．双班主任制度推动幼儿园班级管理的有效措施

（一）校园及管理者层面的有效措施

1．幼儿园应当明确双班主任制度的管理原则

幼儿园在推行双班主任制度的时候，应当明确管理原则，笔者通过实践发现以下的管理原则应当作为双班主任制度的基本原则：

(1) “以人为本”的教学原则，班主任的任何行为不得损害班级和幼儿的利益，班主任的任何决策不得导致幼儿负担的加重。

(2) “和谐氛围”的目标原则。双班主任在管理班级的过程中必须保持班级的和谐氛围，不得在幼儿面前发生口角，不得破坏正常的教学氛围和教学环境。

(3) “分工不分家”的共担原则。双班主任可以在班级管理上进行分工，在具体的管理事宜上可以自主决定分工方式，但是双班主任对于班级管理发生的任何事故承担连带责任，双班主任必须对幼儿的安全和班级的有效管理兜底。

2．幼儿园在确定各班级的班主任人选时应当充分沟通、谨慎决策

幼儿园管理者应当明察秋毫，对教师的性格、能力、日常教学往来对象进行深度了解，并且在沟通过程中注意倾听班主任的心声。了解每一名班主任想要合作的人选，通过科学系统的分配方式，确保管理效果的最大化。幼儿园中往往会有一些谁都不想合作的教师名单，但是为了有效利用教师资源，管理者需要在分配方法上多下功夫，如采用公平抓阄或者轮流的方式让教师之间搭配合作。对于无法有效合作的班主任，管理者应当果断放弃以双班主任的方式推进教学。

3．从人选确定和业务分配上最大限度发挥教师的工作潜能

发挥教师的工作潜能，促进幼儿园校园工作的顺利开展，是幼儿园管理者的工作核心，因此，校园管理者在确定双班主任制度人选之时，应当注意发挥不同教师的潜能，尽可能让教师用自己擅长及习惯的方式快乐教学，避免因对教师管理太多而导致教师工作开展不顺利、教师情绪不佳等情况，避免给教师带来烦恼是有效防止教师负面情绪感染幼儿的有效方式之一。

4．做好巡视跟岗工作

双班主任制度落地执行后，管理者应当做好巡视跟岗工作，不定期巡视双班主任制度的落实情况，用拍照、随笔记录等方式记录双班主的配合情况、教学情况和沟通情况，把握双班主制度的各项要求，总结改善双班主任制度的方式方法，提高幼儿园的整体工作质量。

5．加强有关双班主制度的培训和经验分享工作

如今，双班主任在幼儿园乃至中小学都相当普遍，不同的教师对于双班主任制度有不同的执行的方式。通过调查、拜访等方式，了解优秀校园的双班主任制度的执行情况、分工情况，要求有充分教学经验的老师来校开展分享会，与教师分享相关经验，针对双班主任的重点分歧事件分享解决方案。培训和经验分享会不仅能够让新教师迅速适应双班主任制度，还能让教师们快速掌握工作方法，调节工作情绪，释放工作压力。

（二）教师层面的有效措施

1．双班主之间应当相互约定，明确职责分工

双班主之间明确每个人具体分管的工作内容，对工作内容进行一次书面明确，形成谁分管、谁主导、谁负责的内部工作原则，在分工的事宜上不得推卸工作责任。

2．双班主应当确定协作机制

在分工的基础上建立协作机制，首先对于各自分工的工作双方老师拥有知情权，双班主在执行过程中要互通情况，保证幼儿班级管理的信息通畅。其次，对于各自分工的工作对方老师拥有监督权。如在A、B两名老师形成的双班主管理中，约定A老师负责卫生打扫，B老师发现卫生工作没有做好，出现卫生死角或者安全隐患，B老师应当及时告知，该建议的建议，该帮忙的帮忙，快速处理卫生死角或者安全隐患的问题。又如，校园巡查快开始了，B老师发现A老师的卫生工作还没有做完，B老师应当着手协助处理，过后及时反馈情况，总结经验教训。此外，双方不应将分工分得太清，有些工作应当双方共同做，以促进彼此的感情，也保障其中一人较忙或状态不佳时，另外一名老师应当主动帮助分担一些工作。双班主之间要实时处处为自己的搭档着想，要有大局意识，做到风雨同行、同舟共济，既要双方都敢于承担责任，又要做到双方共同解决问题。

3．双班主任之间应当加强沟通、主动分享

双班主之间应当经常交流班级管理的情况、发现的问题以及能够有效促进工作的方法，交流每一名幼儿的表现情况，分享关于班级建设的有关策略和方法。在重大活动如六一儿童节、国庆节等节日策划上，双班主任更应该及时沟通，分享创意，以保证班级荣誉为目的展开深度合作。

4．双班主任应当明确班级至上的工作原则

班级至上的原则主要表现在班级团结、气氛和谐上。团结不仅是幼儿之间的团结，也包括双班主之间的团结，班主任应当避免在班级里讲过度吹捧个人、强调个人价值奉献的话语，而应该多讲讲团结、协作，老师之间相互帮忙达成好效果的例子，以鼓励幼儿团结、相互协作。

（三）关于双班主任相关工作方法的有效经验

笔者结合自己多年来双班主任工作的经历，总结出一些能够有效促进班级管理，促进幼儿成长的工作经验。

1. 默契配合，强化工作

针对犯错误的幼儿，笔者和搭档经常一人唱白脸，一人唱红脸，把“红白脸”的教育艺术完美展现，灵活高效的变通方式让幼儿既意识到自己的问题，又能愉快接受自己的惩罚措施。

2. 取长补短，相得益彰

在笔者的工作经历中，笔者的一名搭档是一名舞蹈爱好者，而我是音乐爱好者，在我们搭档的过程中，我们策划了一场幼儿园舞台剧，将幼儿舞蹈和音乐融合起来，搭档负责教舞蹈，我负责教音乐，最终在六一儿童节为家长呈现出完美的演出。又如，笔者擅长循循善诱，通过耐心和一对一辅导帮助幼儿融入校园环境，而笔者的搭档擅长活跃气氛，经常策划班级游戏，通过扬长避短的方式，我们的班级常常欢声笑语，却又不落一人。

3. 相互着想，沟通至上

同事之间的相处时间往往是最长的，在笔者与搭档共事时，会以交朋友的方式与搭档建立友谊，不仅在共事时较强沟通，在课余时间也经常相互分享彼此生活，为彼此生活中的难题出谋划策。笔者发现，突破同事关系的双班主感情更加坚实，对班级管理更有帮助。其次，沟通的话题可以以每一名幼儿为主题，这样既有助于双班主了解每一名幼儿的情况，也有利于每日沟通话题的延续，不断提高日常沟通的质量。

结语：双班主任制度是有效的幼儿园管理制度，应用好双班主任制度能够有效促进幼儿教育水平的提高，提升幼儿园的整体教学水平。但是任何一项制度都需要执行者的贯彻落实，幼儿园管理者和双班主的担任教师应当在分工、协作、职责、沟通等多个方面下功夫，分享经验总结教训，让双班主任制度更好地为幼儿的健康成长服务。

参考文献：

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