2021年4月13日，全国职业教育大会在北京顺利召开。会上强调，“坚持立德树人，深入推进育人方式”，传统的思想政治教育仅仅是思政教师在课堂教育的任务，中职生正值人生的“拔节孕穗期”，是孕育的最佳时机，作为其他课程的教师也应当具备“守好一段渠，种好责任田”的意识，全面地提炼出其他课程中蕴藏的思政教育资源，将社会主义核心价值观、实现民族复兴的使命等理念融入课程教学之中，为思政建设注入了有力的强心剂。中职校是目前培养技能型人才的主营地，若只重视培养学生的专业知识、技能，而忽视对学生思想道德品质的培养，那么就不利于有符合国家发展需要的德才兼备的优秀人才。故笔者以中职会计专业“基础会计”课程思政的课堂教学改革为例，探究如何将“育人”渗透到整个专业课堂教学中去，引导每位学生将社会主义核心价值观做到内化于心，外化于行，把践行核心价值观作为自己的使命。

一、“基础会计”课程介绍

“基础会计”课程是单招财会专业学习的核心课程，该课程以基本理论及方法为基础，使学生理解会计的基本知识、基本理论，系统覆盖了业务核算流程及各环节的实际操作，培养学生岗位实践的专业判断及核算的专业能力。此外，本课程立足于培养学生岗位业务能力和职业道德素养,引导学生合法、公平、平等、诚信地处理各项经济业务活动，使学生在踏上工作岗位后弘扬社会主义核心价值观，实现自身的价值。

二、“基础会计”课程思政建设的策略分析

1.存在的问题

（1）对财会专业教师而言，思政理念不够深入人心

目前，大部分财会专业教师并未理解“课程思政”在专业课教学中的必要性和重要性，他们惯性地认为思政教育是政治老师的工作，与专业课教学并无关系。因此，这些教师也就不会掌握最新的思政教育理念，更谈不上在日常教学中或是制定教学计划的时候，考虑到会计人员应具备的职业道德素养和“爱国、敬业、诚信”等品质教育的教学设计，这就出现了专业教师传授知识与培育中职生“三观”的思政教育工作不能相互融通。鉴于此，对单招财会专业教师而言，如何将思政理念深刻地融入到教师心中，显得极其重要。

（2）对课程培养目标而言，思政理念未融入到教材、课程规划

    当前，不论是会计人才培养方案，还是财会专业基础、核心课程上，都没有体现思政教育的教学目标和具体的实施方案，这让绝大部分教师制定“基础会计”课程教学计划和课程标时，其中教学目标中的 “素质目标”，仅仅指学生运用专业理论知识解决问题的能力、探究能力、创新能力；课程标准中的思政教育尚未具体明确。“基础会计”教材编写中也尚未体现思政元素，因此，为了加强课程与思想政治教育的融合，迫切需要在“基础会计”教材中增加思政元素、增补会计人才培养方案中的相关思政内容、教学目标制定中考虑德育的内容。

（3）对课堂教学而言，思政元素过少、教学手段单一

“基础会计”课程思政需要综合考虑本专业的优势和特色，结合财会专业的育人目标，深度提炼本专业知识体系中所涉猎的思政元素，进一步拓展“基础会计”课程的深度、广度和温度。但由于当前大部分专业课程的政治教育资源有限，在课堂上呈现的是碎片化、任意性、缺乏系统性的思想政治教育现象。过度、硬塞式会引起学生抵触、反感的情绪。传统课堂形式单一，气氛沉闷、内容枯燥，财会专业教师团队还应深入研究并探索出区别于传统“理论”课堂的全新教学方法体系。

2.有效的改革措施

（1）理念入心，树立课程思政理念

为提高“课程思政”的教学质量，学校层面首当要重视起来，一方面，组织专业教师政治思想培训，要求教师把党的各项路线、方针政策摸透，把“立德树人”作为己任，把“思政育人”植入内心，通过不断地学习政治教育理论和方法来改变自身的德育知识结构和德育能力，使教师成为社会主义核心价值观的传播者。另一方面在举办校文化艺术节时，在设置活动主题时，把社会主义核心价值观融入到主题中，例如：开展关于党的论文比赛，对学生掌握党历史及相关理论知识的检验、记录日常生活中好人好事瞬间的摄影比赛、进行班级团建活动，锻炼学生团结、合作能力。

（2）标准入纲，规范课程标准、明确思政目标

在中职校以培养技能型会计人才作为专业目标的前提下，结合实施“课程思政”，在制定“基础会计”课程标准时，思政教育的设计显得尤为重要，将“价值引领”作为主干线，这样才能把政治元素贯穿于整个教学过程中。学校及教研室在制定人才培养方案时，一定要体现思政教育的教学目标和具体的实施方案,进一步优化会计课程体系，进一步完善会计人才培养方案。在对教学目标的设计时，分为三个层次：知识目标、能力目标、素质目标，其中在素质目标中，要考虑将运用专业知识解决问题的能力与德育相结合，例如：会计人员应具备的职业素养，学生爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观的优秀品质，三观的正确形成等。因此，多方必须要规范、系统的制定素质目标和详细的实施方案，充实教学方案。

（3）细致入微，挖掘思政元素、教学手段多样化，

财会专业教师应该将“基础会计”所蕴含的德育内容进行深度剖析，例如：会计人员的职业道德规素养与社会主义核心价值观相结合加以思政教育。要利用专业课堂作为主阵地对学生进行思政教育，做到育德和育智同线进行，首先针对一些难懂的知识点可结合鲜活的文字和案例，制作生动、易理解的微课视频，其次教师可组织每个小组学生根据案例进行模拟情景表演，再然，学生以小组形式运用云班课平台进行线上线下的课堂讨论，分享各自的想法、观点，同时，教师以点评、总结的方式，一方面帮助学生理解知识点，另一方面通过教师引导，让学生辨别不同价值观之间的分歧，站稳立场、明辨是非。“基础会计”课程可借助互联网、云班课教学平台，结合题库完成情况，让学生对教学过程做形成性评价，教师依据学生自评的情况来调整教学进度与方法提高教学效率，将社会主义核心价值观作为学生价值观追求的目标。

三、“基础会计”课程思政改革建设的具体应用

1.挖掘“基础会计”课程中的思政教育资源

“课程思政”是目前一种全新的教学理念，目前任何一门专业课 要进行“课程思政”，都缺少现成的教材，仅靠一些教师偶然所思的无系统化的、零星的思政元素，穿插在专业课的教学中，很难实现钻也课程育人的目标。因此，财会专业教师首先应学习并挖掘课程知识体系中的思想价值与精神内涵，使其内化到教师心中，进行系统整合并融入到课程中的每个教学章节，形成一条专业课程与思政课程同向同行的教育暗线，在潜移默化中使学生接受思政教育。

   “基础会计”是财会专业最基础的一门课程，结合立身处世的基本道理，社会主义核心价值观的内容和实现民族复兴的使命，笔者主要介绍以下5个部分与课程相关的思政元素。

第一，民族认同感。中国的会计发展史源远流长，在华夏民族五千年的历史中，例如：古时代人类发明的“结绳记事”，宋代的“四柱清册及”清代的龙门账，对会计的发展都有巨大的推动作用。教师结合当前时代变革激发学生的民族自豪感，确立起民族伟大复兴的使命。

第二，职业素养。会计专业的技能素质和职业道德修养是会计人员必须要具备的两大基本素养，引导学生明确在进行会计核算时，必须依法办事、爱岗敬业、廉洁公正，将社会主义核心价值观中的“敬业、诚信、法治”的思政内容与课堂教学融为一体。

第三，国家意识。依法诚信纳税是每个公民的义务，也是作为国家主人翁所要承担的一种社会责任感。引导学生在学习增值税时，融入“爱国、诚信、平等”等思政元素。

第四，团队意识。不论是在授课、学习还是工作过程中，都离不开人与人之间的交流、互动，加深团队与个人的合作意识，强化沟通技能，提高学生的执行力。

第五，创新精神。对于会计行业来说，在当前市场经济快速发展的背景下，会计政策无时无刻都在变动，这就势必要求学生要与时共俱，更新知识储备量，不断地去总结、分析，培养我们的创造力。

2.“基础会计”课程思政设计思路

“基础会计”课程通过“项目教学，实境训练”的教学模式，每个模块主要覆盖“情境导入、自主探究、角色扮演、小组协作、成果展示等五个方面，教学的实施过程主要有“课前学习、课中教授、课堂小结、课后巩固”四个步骤，在实施过程中以微课、业务分析、小组交流等形式穿插相关的思政元素，下面以本课程的某一模块——主要经济业务核算的“企业供应过程的核算”（2课时）一节教学内容为例，

首先，任课教师课前在云班课平台上发布学习任务，学生登录平台后观看供应业务流程的微课，完成相关理论知识的自学，然后根据教师发布的四份订单任务，各小组进行估算,预选出适合企业的最佳选择，此举能让学生更好地以岗位角色融入业务核算的学习中来。

其次，在课中教学阶段，笔者把90分钟的课堂时间分为环节，环节一针对学生预习情况进行在线测试，教师根据发布的四份订单任务创设课堂情境，学生通过小程序提交广告投放金额。环节二要求学生根据教师发布的凭证，组织会计岗位审核发票，通过观看微课理解增值税原理并练习填制增值税专用发票，再由仓管人员填制收料单，最后由教师融合本环节的思政元素：通过一系列仿真业务创设、头脑风暴、多岗位共同分析处理情境，激发学生爱岗敬业、在执业中保持专业谨慎和守法性，通过财税结合、系统评分，发展学生对国家的宏观理念，养成个人纳税的意识。环节三要求学生对上一环节的业务分析完成采购业务的记账凭证，并在平台上传凭证、小组探讨，分析该笔业务的会计分录，培养学生团队合作的意识和能力。环节四，完成采购的后续业务—付款业务，以岗位联动、观看视频、教师引导的形式，完成支票和记账凭证的填制，让学生将诚信、合法、法制等社会主义核心价值观融入到会计职能操守中。环节五，通过发布五种类型采购业务的资料，布置课堂小组任务，将业务延伸，锻炼学生的综合能力，要求各小组完成五种业务类型的处理方法和分析思路并上传平台，进行自检和互检，培养学生严谨客观的专业素养及探究能力和归纳、执行能力。环节六则要求各小组根据前述课堂内容，以思维导图的形式对采购业务账务处理进行总结归纳，教师进行点评总结，加强学生的沟通交流能力，利于教学最初的目的“授人以鱼不如授人以渔”，并以案例延伸引起学生思考，完善学生岗位意识和企业视角。

课后，由教师在云班课平台上发布题目，学生在规定时间内完成测试，掌握学生对本节课内容的掌握程度，分析教学目标达成度；要求学生之间相互出题，并完成解题，平台提交。达到深刻强化学生对采购业务的账务处理所体现的诚信、合法、谨慎等价值观的理解，培养学生的工匠精神。

落实“立德树人”根本任务的关键是做好课程思政，其倡导在专业课教学过程中与思想政治教育元素要有机结合，作为专业教师，应当要主动承担起育人的职责，对学生进行“润物细无声”的思想渗透和价值引导，能让学生一手抓学习，一手抓品德，将知识传授和价值观引领形成同向、同行的合力。只有紧抓课程思政这条主渠道，提升课程思政的教育意识不断探索课程思政在会计专业课中的教学改革，积累课程思政教育内容储备量，打磨课程思政的教育技能，才能高质量地完成中职校“立德树人”的这项使命。

参考文献：

[1]胡伟芬.《课程思政视域下高职学生社会主义核心价值观培育问题浅析—以“经济法”课程教学为例》，《改革与开放》，2020（18）：101-104。

[2]雷中浩.《“大思政”视角下高职会计专业课程思政实践研究》，《宁波教育学院学报》，2020（3）：21-24。

[3]曾秋香.《“课程思政”在会计专业课程中的实践研究—以“财务管理”课程为例》，《岳阳职业技术学院学报》，2021（1）：25-28。