引言：初中阶段的学生已经在思想以及心理上较为成熟，对待事物已经有了明显的认知能力，但由于初中阶段的学习压力较大，导致学生极易出现叛逆心理，这就使得初中班主任很难进行有效的班级管理。为了解决这一问题，教师应当从学生心理、生理等方面展开分析，在注重教育艺术后培养学生的综合素质。

一、初中班主任班级管理中所存在的挑战

目前来说，我国初中教师大部分都重视学生的学习成绩，而忽略了学生能力的培养，又因为大部分班主任都要担任任课教师一职，导致教师与学生之间的沟通少之又少。对此，在初中班级管理方式中，教师应当以学生为主体，这一点无论是班主任还是任课教师都应做到，以此来激发出学生对于每个学科的学习热情，使其更为主动的参与到学习活动当中。班主任在班级管理过程中所做的每一件事情都要满足学生的实际情况和需求，利用科学合理的方案措施，为学生解决学习过程中的种种问题，从而完善学生的人格，提高班级管理的效率，使班级管理更具艺术性，在以生为本的观念下，教师应重点关注学生的需求，由于学生之间会存在较大的差异性，因此班级管理在做到人性化的同时，还要做到个性化，避免同质化管理情况的发生。通过高效的班级管理方式来培养出更多个性鲜明、风格独特的人才。班主任在班级管理过程中，应当保持因材施教的观念，体现出以生为本的要点，推进班级管理工作。除此之外，在以生为本的班级管理观念下，还要做到可持续性发展，保证该方式的管理能够对学生的未来有着深远的影响，对学生进行稳定、长久的规划^[1]。

初中班主任管理过程的挑战

二、初中班主任管理、 教育中所存在的问题

1.忽视团队辅导的重要性

在团体教育当中团体辅导是非常重要的，通过这种方式所进行的心理辅导，将会拥有更多的团体性、策略性以及指导性。当遇到困难的时候，团队人员能够进行有效的交流，通过各方探讨做出相应的解决方案。这也就使得学生能够在实际活动当中，更好的体验、了解、感悟相应的知识。确保其能够从自身做出改变。通过团队辅导的方式，学生能够有效缓解自身压力。

2.忽视学生心理方面的教育。

当前，初中班主任在班级管理过程中。对于学生的心理了解少之又少。一般情况下，初中学校都会忽视学生的心理教育，以至于为设置心理咨询师，为了保证学生能够受到心理方面的教育，让学生在安静的环境当中了解自身的情绪及想法。确保学生能够拥有一定的自信心和自尊，保证学生能够在健康心理的环境下成长。

3.对学生缺少信任与尊重

据统计所知，大部分初中学生都感觉教师对自身缺乏信任与尊重，当学生遇到问题而向班主任提问时，班主任的表现显得极为敷衍。同时在解决完问题后，学生还会受到相应的批评，显得班主任对学生缺乏一定的信任^[2]。

4.缺少对学生的欣赏

教师一直都是学生的引路人，但由于受到应试等方面的压力，导致教师无法充分对每一位学生做到关注。目前，我国大部分初中班主任在对学生做出判断时，还过于重视学习成绩，以至于一些学习成绩较差的学生根本无法受到教师的欣赏，甚至还会拥有一些偏见，正是受到这一方面的影响，导致初中班级管理无法达到教育艺术化的目标。

三、提高初中班主任班级管理的相关措施

在对初中阶段的学生展开管理时，教师所做的一切班级事务都应从学生的实际出发，利用科学合理的管理措施提高初中班级管理的质量。需要注意的是，班主任应当将学生放到明确的位置上，在开展各项班级管理的时候，将学生的利益放到第一位，以此来展开相关后续工作，最终实现教育艺术化的管理目标，为每位学生的健康成长奠定基础。

1. 日常班级管理中，坚持教育艺术

班主任在日常班级管理过程中，应当将学生作为主体，通过种种事务的管理来获取学生的认可，在班主任的帮助与关怀之下，学生将会拥有更强的自信心，从而提升学生参与班级事务的积极性。更为主动的听取班主任的帮助和引导。在班主任班级管理中，需要面临多种多样的事务，想要每一件事情都做到最佳，就应从细节出发，以此才能达到最佳的管理效果。为学生构建出一个快乐、自由的成长空间。班主任必须深刻了解到会生为本的含义，创建出一个科学、合理的班级管理观念。首先，要为学生创造出一个民主的班级环境，避免班级内因为各种原因出现歧视等情况，在面对每一位同学时都能一视同仁，确保每一位学生都能得到公平公正的对待。其次，班主任应当不断的提升自己，通过自己的表现来为学生树立起模范作用，让学生散发出自己的独特魅力。如此一来，学生就能感受到教师的班级管理力度，能够更加主动的配合教师的管理工作，正确的看待每一件班级事务。

2.重视专项管理的开展

专项管理需要满足每一学生的需求，对此班主任需要对学生的生活和学习进行细心的观察，从而了解到学生的实际需求。根据需求做出针对性的帮助，让学生感受到班主任的关爱和支持。初中班主任在以生为本的管理观念中，应当不断的完善自己，提升自己。通过各项班级管理来积累管理经验，并根据实际展开科学的分析，了解到在班级管理过程中所存在的不足之处，借鉴其他优秀教师的管理方案及经验，不断满足学生的实际需求，从而做到与时俱进。

除此之外，教师还应注重师生之间的关系，通过科学的方法使两者之间的关系更加紧密，消除之间的代沟。在传统管理过程中，由于教师与学生的年龄相差较大，且成长的年代不同，因此学生的一些行为做法会让教师产生疑惑，在不了解学生的情况下，就会对学生进行严厉的批评，这对于学生的成长来说是非常不利的。因此教师必须采用多元化的方式与学生进行密切的沟通，充分理解学生的心理状态和想法。班主任应当认真学习社会学、心理学等相关知识，将学生的实际情况与这些专业知识相结合，提升学生的综合素质。在专项管理当中坚持以生为本的观念，能够让管理效果更加明显，为学生创造出积极向上的氛围^[3]。

3.将心理健康教育引入到班级管理当中

为了更好的实施班级管理，班主任应当重视起对学生的心理健康教育，做好对学生心理健康的教育工作。初中阶段的学生，在心理方面会存在较大的压力，这些压力若长期堆积在心理将会严重影响到学生学习及成长。对此教师应当对每位学生进行心理辅导，提升学生的自信心，让学生饱含热情的参与到生活及学习中。在综合素质教育当中，人格教育有着非常重要的作用，而心理教育又是素质教育当中的重点。当学生心理不在拥有负担和压力之后，其才能自信、健康的成长。此外，班主任还应顺从时代的发展，不断对自身的管理思想做出调整，关注每一位学生的心理及思想变化。对于心理已经存有障碍的学生来说，班主任应当对学生进行耐心的疏导，了解其心理所需，并提供帮助，在因材施教的方针下，帮助学生调整自身的心理状态，消除心理负担。

4.营造良好的班级环境，构建和谐的沟通氛围

通常情况下，较好的班级氛围能够有效提升学生的心理健康问题。在良好环境下，学生的心理将会更加健康。在为人处世等多个方面都会表现得更加优秀、在这种教育环境下，学生的思维将会得到进一步的满足，各种思想都可以进行有效的验证，保证学生能够认识到科学的重要性。并且由于良好的班级氛围学生对于为人处事、学习、休息等方面的思想将会更加活跃，可以有效提升孩子的自信心及降低孩子的心理危机程度。除此之外，教师应当注重自身的素质问题。由于教师是教学的主体，所以教师应当在心里健康教学方面有着自己独特的理解。确保班级上的每一位学生都可以得到心理上的教育。另外，但教师发现个别学生在心理存在问题时，应当进行及时的辅导，保证学生在实际生活以及教学过程当中健康的成长^[4]。

四、结束语

综上所述，在传统的班级管理中，教师往往都忽视了学生的主导位置。这严重影响到了学生的主体价值，以至于传统的班级管理效果一直不理想。而在对班级管理进行调整之后，教师与学生之间的关系将会更加密切，学生在得到教师的帮助及关爱之后，能够更为主动的参与到班级事务当中。如此一来，班级管理效率及质量将会得到有效的提升。

参考文献：

[1]颜迪，潘洪策.基于“以生为本”视角下的初中德育工作管理分析[J] .黑龙江教育(理论与实践), 2019(04 ): 33-34.

[2]陈惠芹.以生为本— —浅论初中班主任工作[J] .群文天地,2020( 24 ): 151.

[3]姚福丽.心理健康教育在初中班级管理中的运用策略研究[J].中华少年，2019(29):1 2-13.

[4]李步恩.浅谈初中班级管理中的教育艺术的应用[J].学周刊,2020(23):1 67-168.