前言：随着社会的发展和医疗需求的不断变化，医学教育面临着新的挑战和机遇。本科临床医学专业作为医学人才培养的重要阶段，其育人模式亟需改革以适应新时代的要求。"大思政"理念的提出，为医学教育的改革指明了方向。该理念强调全员、全过程、全方位的育人模式，注重学生思想政治素质与专业素质的全面提升。因此文章结合"大思政"理念，探讨本科临床医学专业育人模式改革的方法是极为必要的，以此来培养出具备高尚医德、扎实专业知识和创新能力的新时代医学人才。

一、"大思政"对本科临床医学专业育人模式的优势

（一）全面提升学生思想政治素质

"大思政"理念注重思想政治教育的重要性，将其贯穿于教育的各个环节。这对于本科临床医学专业的学生而言尤为重要。医学是一门高尚的职业，医生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要有高尚的医德和责任感。通过"大思政"教育，可以增强学生的思想政治素质，培养他们的职业道德和社会责任感。例如，在课程设置上，可以增加医学伦理学、医患关系等课程，通过案例分析、讨论等形式，引导学生树立正确的职业观和价值观。这种教育模式可以有效提高学生的思想觉悟，使他们在未来的职业生涯中更好地为患者服务，为社会做贡献^[1]。

（二）促进专业教育与思政教育的深度融合

"大思政"理念倡导专业教育与思政教育的深度融合，这对于本科临床医学专业的学生具有重要意义。医学教育不仅仅是传授医学知识和技能，还需要培养学生的综合素质。在医学课程中融入思政教育内容，可以帮助学生更好地理解和践行医学职业精神。例如在临床实习过程中，可以通过专题讲座、案例讨论等形式，将思政教育与临床实践相结合，让学生在实际操作中体会到医学职业的责任和使命感。这种教育模式可以有效提高学生的综合素质，培养他们成为德才兼备的医学人才。

（三）优化课程设置，提升教学质量

"大思政"理念下的本科临床医学专业育人模式改革，关注课程设置的科学性和合理性。通过优化课程设置，可以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。例如，可以在课程设置中增加思政教育课程，同时加强专业课程的实践性和应用性。通过增加实习、实验等环节，让学生在实践中更好地掌握专业知识和技能。同时，可以通过引入先进的教学方法和手段，如在线课程、翻转课堂等，提高教学效果。这种优化课程设置的方式，可以有效提升教学质量，帮助学生更好地掌握医学知识和技能。

（四）加强师资队伍建设，提升教师素质

"大思政"理念强调教师在育人中的关键作用。在本科临床医学专业育人模式改革中，加强师资队伍建设，提升教师素质，是提高教育质量的重要措施。通过组织教师参加各种培训和学习活动，提高他们的思政教育水平和专业素质。同时，可以通过聘请有丰富临床经验的医生担任兼职教师，增加实践教学环节，提高教学的实效性。例如可以通过邀请知名医学专家进行讲座和指导，帮助教师提高教学水平和教学质量。这种加强师资队伍建设的方式，可以有效提升教师的综合素质，进而提高教学效果。

（五）构建全员全过程全方位育人体系

"大思政"理念强调全员全过程全方位的育人体系建设。这对于本科临床医学专业的学生培养具有重要意义。通过构建全员参与、全过程覆盖、全方位育人的体系，可以更好地实现育人目标。例如可以通过建立学生档案，对学生的学习、生活、思想等方面进行全面跟踪和管理，及时发现和解决学生的问题。同时可以通过组织各种课外活动，如社会实践、志愿服务等，帮助学生全面发展。这种全员全过程全方位育人的体系建设，可以有效提升学生的综合素质，培养他们成为全面发展的医学人才^[2]。

二、本科临床医学专业育人模式的现状

（一）传统教学模式依然占据主导

当前，本科临床医学专业的教育模式在部分院校仍然以传统的课堂讲授为主。这种教学模式侧重于教师的单向灌输，学生在课堂上处于被动接受的状态，缺乏互动和探讨的机会。这种教学方法虽然在传授基础知识和理论方面具有一定的优势，但在培养学生的创新能力、临床思维和实践操作能力方面存在明显不足。例如，在某医学院的基础医学课程中，教师主要通过PPT讲解和板书进行教学，学生很少有机会参与讨论和互动，课堂氛围相对沉闷，学生的学习积极性和主动性不高^[3]。

（二）实践教学环节亟待加强

实践教学是医学教育的重要组成部分，然而在实际教学过程中，很多院校的实践教学环节仍然存在不足。实验室和实习基地的建设不完善，设备陈旧、数量不足，难以满足学生实践操作的需求。例如在某医学院的病理学实验课程中，由于显微镜数量有限，学生需要分组轮流使用，这不仅影响了实验效果，还降低了学生的学习兴趣。其次实习安排不合理，很多学生在临床实习过程中只能观摩医生操作，缺乏实际动手的机会，无法真正掌握临床技能和操作技巧。例如在某医院的临床实习中，学生主要是跟随带教老师查房和听诊，很少有机会进行实际操作，如静脉穿刺、心肺复苏等。

（三）教师队伍素质参差不齐

教师是教育的核心，教师队伍的素质直接影响到教育质量。然而当前本科临床医学专业的教师队伍存在素质参差不齐的问题。一些教师缺乏临床经验，教学内容过于理论化，难以将理论知识与临床实践相结合。例如在某医学院的内科学课程中，部分教师主要讲解教科书上的知识点，缺乏实际案例分析和临床经验分享，学生难以理解和应用所学知识。其次一些教师的教学理念和方法陈旧，未能适应现代教育的需求。例如在某医学院的药理学课程中，教师主要采用“填鸭式”教学方法，学生只能机械记忆药物名称和作用机制，缺乏对药物临床应用的深刻理解。

（四）思政教育与专业教育结合不紧密

思政教育在医学教育中具有重要作用，然而当前很多本科临床医学专业的思政教育与专业教育结合不紧密，效果不明显。思政教育课程往往独立于专业课程之外，未能与医学专业知识和临床实践有机融合。在某医学院的思政课上，教师主要讲授政治理论和历史事件，与医学专业知识和临床实践缺乏关联，学生对思政教育的关注度和参与度不高。此外思政教育内容单一，缺乏针对医学专业特点的教育内容和形式。在某医学院的思政教育中，很少涉及医学伦理、医患关系等与医学专业密切相关的内容，无法有效培养学生的职业道德和社会责任感。

（五）学生综合素质评价体系不完善

学生综合素质评价体系是衡量教育质量的重要指标，然而当前本科临床医学专业的学生综合素质评价体系仍不完善。评价方式单一，过于注重考试成绩，忽视学生的综合能力和素质。例如在某医学院的学期末考试中，学生的成绩主要由期末考试成绩决定，很少考虑平时表现、实验操作能力和临床实习表现。其次评价标准不科学，缺乏对学生个性发展的重视。例如在某医学院的评价体系中，所有学生的评价标准一致，未能根据学生的个性特点和发展需求进行个性化评价，导致一些有特长和潜力的学生无法充分展示自己的能力。此外学生自我评价和互评机制不健全，学生的自主性和参与度不高。在某医学院的综合素质评价过程中，学生很少有机会参与自我评价和互评，评价结果主要由教师决定，学生对评价结果的认同度和满意度不高^[4]。

三、以"大思政"为导向的本科临床医学专业育人模式改革方法

（一）思政课程与医学专业课程融合

将思想政治教育内容融入医学专业课程，使思政教育与专业教育相辅相成，达到润物细无声的效果。在医学专业课程中融入思想政治教育内容。例如在解剖学、病理学等课程中，加入医学伦理、职业道德等相关内容，让学生在学习专业知识的同时，也受到思想政治教育的熏陶。例如在内科学课程中，教师可以通过具体的病例，探讨医患关系中的伦理问题，培养学生的人文关怀和职业道德。定期邀请知名医学专家和思想政治教育专家举办专题讲座，讲述医学发展史、医学伦理、医生的社会责任等内容，增强学生的专业自豪感和社会责任感^[5]。

（二）实践教学与思政教育结合

将思政教育融入医学实践教学环节，来通过实际行动增强学生的思想政治素质和社会责任感。组织学生参加社会实践和志愿服务活动，例如义诊、社区健康教育等，让学生在服务社会的过程中，感受到作为医生的责任和使命，从而增强其社会责任感和服务意识。在临床实习中，强调医德医风教育，要求学生在实习过程中遵守职业道德规范，注重医患沟通和人文关怀。例如实习医院可以设置医德医风考评制度，将学生的职业道德表现纳入实习评价体系。建立具有思政教育功能的实践基地，例如红色教育基地、爱国主义教育基地等，通过参观和实践活动，增强学生的爱国主义情怀和社会责任感。

（三）教师队伍建设与思政教育提升

通过加强教师队伍的思政教育能力建设，来提升教师在教学中融入思政教育的能力。定期组织教师参加思想政治教育培训，提高教师的思政教育素质和能力。例如，可以邀请思政教育专家为医学教师讲授如何在专业课程中融入思想政治教育内容。培养一批既懂医学专业知识又具备思政教育能力的“双师型”教师，使他们能够在教学中自如地融入思政教育内容，发挥示范作用。成立由医学专业教师和思政教育教师共同组成的教学团队，定期研讨如何在专业课程中融入思政教育内容，制定融合思政教育的课程方案和教学计划^[6]。

（四）多元化评价体系与思政教育结合

建立多元化的学生评价体系，将思政教育纳入学生综合素质评价中，全面考察学生的德智体美劳发展情况。在学生的综合素质评价中，增加思政教育的内容。例如，在学期末评价中，不仅考核学生的学术成绩，还要考察其思想政治素质、社会实践表现等。在临床实习和社会实践中，设置医德考评环节，将学生的职业道德表现纳入评价体系，促进学生在实践中养成良好的职业道德和社会责任感。建立评价反馈机制，及时将评价结果反馈给学生，帮助他们认识自己的优点和不足，激励他们不断进步。例如，通过导师面谈、书面反馈等方式，帮助学生改进和提升。

（五）校园文化建设与思政教育融合

通过校园环境、文化活动等途径，营造浓厚的思政教育氛围。例如在校园内设置思想政治教育主题宣传栏、标语等，举办医学人文讲座、医学文化节等活动，增强学生的思想政治素质和人文素养。支持和鼓励学生社团开展思政教育活动，例如爱国社团、志愿者服务队等，通过丰富多彩的社团活动，增强学生的思想政治素质和社会责任感。利用校园媒体，如校报、广播、网络等，宣传思想政治教育内容和典型事迹，树立优秀学生典型，激励广大学生积极向上，践行社会主义核心价值观^[7]。

结语：综上所述，在"大思政"理念的指导下，本科临床医学专业育人模式的改革不仅是时代发展的需求，更是医学教育质量提升的必然选择。通过加强思政教育与专业教育的深度融合，优化课程设置，提升实践教学的质量，促进全员全过程全方位育人，医学教育能够更好地适应社会的需求，培养出德才兼备的医学人才。未来需要继续探索和完善这一育人模式，以确保医学教育的持续发展和创新，为国家和社会培养更多高素质的医疗卫生人才。

参考文献：

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[4]杨过,吴家媛,易兰,等.本科教学评估推动遵义医科大学高质量发展[J].浙江医学教育,2023,22(05):257-266.

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