引言：英语是学生学习生涯中的必修课程之一，也是小学生接触国际的重要课程，在当前素质教育背景下，英语教育受到社会各界的高度重视，英语阅读作为英语课程中的关键知识点，在培养学生英语学科思维，扩大英语词汇量，提升学生阅读理解能力中发挥着重要作用，俨然成为当前小学英语教学的核心内容。但就目前来看，在个别小学英语阅读课堂中，由于教学方式单一陈旧，忽视学生的课堂主体地位，学生很难提高兴趣参与到阅读学习中，很难准确掌握英语阅读技巧，导致英语阅读教学中暴露出许多问题，不利于学生英语阅读能力的有效提升，需要采取有效策略持续改进。

一、小学英语阅读教学的重要性

英语阅读是以阅读理解应试题的方式所开展的教学活动，学生在阅读英语文章时，在教师的悉心讲解与引导下，能够进一步提高阅读效率，提升学生的阅读能力与水平，帮助学生夯实英语知识基础，丰富阅读教材内容^【1】。在英语课程中，通常分为口头（听、说）、笔头（理解和表达）两大部分，其中阅读便是英语口头教学中的听与说，是学生接触英语知识的有效途径之一，当学生在阅读英语教材或相关课外文章时，灵活运用自己所掌握的英语阅读知识，从英语文章中学习更多内容，逐步拓宽自身知识视野，锻炼自身的逻辑思维与判断能力，从中学习更多英语表达技巧，扩大英语阅读面，促进英语教学效率与学生阅读能力的同步提升。

二、小学英语阅读教学的常见问题

（一）忽视学生主体地位

在英语阅读教学中，教师更多注重阅读内容的重点讲解，忽视学生的课堂主体地位，没有为学生提供充足的自主思考与共同交流机会，学生在课堂学习中往往处于被动状态，不能将自身观点与想法真实表现在课堂中，很难积极参与到阅读教学中。并且，个别教师的阅读教学通常以学生的最后学习成果为核心，关注阅读能力与学习成绩的提高，课堂教学更多以“灌输式”为主，在无意中忽视了对学生阅读方法的传授与科学指导，学生在阅读英语文章时无法掌握正确的阅读技巧，限制其主体作用的发挥。

（二）阅读学习重视度不足

在长期受到应试教育影响后，个别教师在英语课堂中过度关注英语词汇与句子的讲解，对学生的阅读学习缺乏足够关注，阅读教学在英语课堂中的占比较少，很难吸引起学生的阅读积极性^【2】。为了让学生取得理想的考试成绩，教师在英语课堂中侧重于对知识点的讲解，在阅读教学方面往往让学生在课堂中阅读一遍，没有充分利用时间，为学生提供更多阅读锻炼与实践机会，这样即便在提高学生的英语成绩，但不利于学生英语阅读能力的有效培养，限制学生的全方位发展。

（三）信息化教学水平不高

在许多小学英语课堂中，教师的知识讲解通常按照传统教学模式来进行，对于多媒体等技术设备的应用频率并不高，更多依靠英语教材内容，带领学生开展阅读学习，讲解英语知识点，学生在面对枯燥的文字形式难免会产生抵触心理，整个课堂教学过程异常枯燥，打消学生的英语学习与阅读兴趣，降低英语阅读教学效率。在这种情况下，使得英语课堂教学缺乏新意，不能充分借助现代信息技术，创新英语教学模式，对英语教材存在较大依赖，很难结合教学目标设计出更加具有新意，吸引学生目光的教学内容，导致英语阅读教学效果大打折扣。

（四）缺乏课外阅读延展

在我国现阶段的英语教学中，重视教材内容，缺乏课外延展的问题普遍存在，教师开展课堂教学活动更多以教材内容为基础点，在课外教材的阅读学习中存在一定的不足，使得小学英语阅读教学面临严重的资源匮乏情况，对学生阅读学习产生不利影响。相比于课堂教材内容，课外英语文章更加全面完善，能够进一步开阔学生的知识视野，了解更多英语知识运用技巧，但许多学校目前的英语阅读教学活动对教材内容的依赖性比较大，没有将阅读范围扩大到课堂文章，影响英语阅读效率。

三、小学英语阅读教学的优化对策

（一）突出学生主体地位，促进学生口语表达

在素质教育背景下，小学英语教师要积极转变思想观念，在关注英语阅读学习成果的同时，加强对学生阅读学习过程的关注，传递正确的阅读技巧与方法，适时给予学生相应的学习指导，深化师生互动交流，详细了解每位学生的学习情况与个人能力，适时抛出课堂问题吸引学生参与到其中，突出学生的课堂主体地位，在教师与学生的共同努力下提升英语阅读教学质量。

例如：在外研版三年级《Happy  birthday》英语阅读课堂中，教师可根据本节课的重点内容，明确教学目标，让学生通过阅读了解英语单词和简单句词，准确掌握基数词、序数词用法的区别，让学生围绕“birthday”一词语，与同学之间用英语展开互动交流，然后提出相应的课堂问题，如：“Do you know when your birthday is?”“When is your next birthday？”等，让学生根据文章内容及表达形式，思考如何表达自己的生日，如何用不同英语单词表达不同月份等，让学生在一问一答的阅读学习中，掌握更多知识要领^【3】。另外，教师要适时开展英语交流活动，帮助学生巩固所学知识，提升其阅读理解与口语表达能力。

（二）加强课堂阅读训练，夯实学生英语基础

针对当前重教学、忽视阅读的教学现状，小学英语教师要结合实际教学情况，每日利用早读时间或课前10分钟，组织学生进行英语经典文章的阅读，适当播放相应的图片或音频，营造良好的阅读环境，及时纠正朗读期间学生语言掌握不准确、表达有误等情况。例如：在学习新课程或温习知识点时，教师应每日安排一名学生领读一篇英语文章，或者通过两名学生对话的方式，开展现场阅读交流，帮助学生掌握阅读技巧，培养其英语语感，以此巩固个人知识技能。在每篇优秀文章的阅读过程中，教师可要求学生初步浏览文章大致，在了解文章主要内容与意义后，开展现场阅读训练，以此强化对文章内容理解，积累自身英语词汇量，提升学生的阅读理解能力。通过以上方式，为学生提供更多英语阅读与自身能力展现机会，帮助教师详细了解学生学习情况，并在教师的专业指导与悉心讲解下，鼓励学生勇于开口，找出自身的阅读短板并及时改进。

（三）充分利用信息技术，创新阅读教学载体

小学阶段是学生身心发展的关键阶段，想要让学生积极主动地参与到英语阅读学习中，小学英语教师应充分运用现代信息技术，以更直观、生动的方式来表达英语知识，营造良好的课堂学习环境，带领学生开展趣味性的阅读学习，加深学生对阅读内容的理解与掌握，在信息技术的辅助应用下，提高英语阅读教学质量。

以外研版小学四年级英语《My school》课程教学为例：考虑到传统教学模式单一枯燥性，小学英语教师可借助多媒体设备等技术手段，播放关于“学校”的相关影像视频，帮助学生回忆校园生活中的点点滴滴，以更直观的方式展现出学校内部的各个方面，并配备英文翻译，加深学生的知识理解，激发英语阅读学习兴趣^【4】。随即，教师在大屏幕播放出校园内的某个地点、某一样物品，让学生通过英语来回答，猜测出图片或视频中的地点或物品，让学生乐此不疲的参与到其中，并轻松接受更多新的知识。在接下来的阅读学习过程中，教师可播放《High School Musical》----《歌舞青春》 《Seasons In The Sun 》等英文歌曲，营造轻松良好的阅读氛围，并将英语课本中的阅读内容呈现在课堂中，组织学生共同展开阅读与分析，帮助学生掌握单词运用技巧，理清短文的行文思路，在教师讲解与多媒体设备的配合下，让学生对阅读文本产生更高效的理解，显著提高自身阅读能力。

（四）巧妙运用课外资源，拓展学生阅读范围

科学选择英语阅读教材是提高英语阅读教学质量的前提基础，小学英语教师要结合小学生英语阅读现状，巧妙运用课外英语资源，为学生的英语阅读学习提供更多资源保障，逐步开阔学生的知识视野，通过阅读学习增加学生的英语词汇量。考虑到学生的年龄与个性特点，往往对英语音乐、视频等比较感兴趣，教师可以此为突破口，鼓励学生在课余时间浏览一些外国人的英语文章和学习视频，在锻炼学生阅读能力的同时，提升学生的听力。另外，教师可结合教材内容与课外阅读资源，在课堂中开展角色扮演活动，让学生利用英语分别背诵不同文章、电影中的人物台词，充分锻炼学生的知识运用能力，学生在临摹演绎的同时能够对英语知识产生更深刻的理解，有助于学生英语核心素养的提升。

四、结束语

综上所述，阅读是小学英语教学的核心内容，也是素质教育下英语课程体系中的重要组成，在学生英语知识学习与未来发展中扮演着重要角色。针对当前小学英语阅读教学中存在的问题和不足，小学英语教师要以身作则，正确意识到英语阅读对学生学习成长带来的积极作用，重视学生的主体地位，加强课堂阅读训练，利用信息技术创新英语阅读教学模式，充分运用课外资源，从多角度出发促进英语阅读教学的有序开展，夯实学生专业基础，提高英语教学质量。

【参考文献】

[1]曹青. 基于学科核心素养的小学高年级英语阅读教学存在的问题及对策研究[D]. 渤海大学, 2020.

[2]苏燕. 浅析小学英语阅读分层教学问题及对策 [J]. 中学生英语, 2020, (36): 23.

[3]易爱平,易娇艳,刘正芳. 小学英语阅读教学设计中的问题及其对策 [J]. 中小学外语教学(小学篇), 2020, 43 (07): 19-26.

[4]叶学东. 小学英语阅读教学中存在的问题及对策探究 [J]. 校园英语, 2020, (08): 222.