引言：当今社会，中等职业教育作为教育体系的重要组成部分，不仅承载着传授专业技能的重任，更肩负着培养学生良好道德品质的使命。然而，在实际教学过程中，中职语文德育教学的现状并不尽如人意，学生品德意识的缺失、怠学心理、课堂纪律问题等现象时有发生。在此背景下，立德树人教育理念的提出，为中职语文德育教学提供了新的思路和方向。本文旨在探讨如何在中职语文教学中有效渗透德育教育，结合教育理论与实践，分析中职学生的现状，阐述立德树人视角下中职语文德育渗透的必要性，并提出具体的渗透策略，以期为中职语文德育教学提供有益的参考和借鉴。

一、基于立德树人视角下中职语文德育渗透的必要性

（一）有利于中职生正确三观的形成

中职生绝大多数尚未成年，正处于“三观”尚未完善的阶段，此时的学生对“是非对错”的认识相对模糊，亟需学校加强思想品德方面的引导。然而传统应试教育更侧重理论知识的讲解，课堂内容较为枯燥，很难被思维活跃的中职生群体所接受。为此，肩负“教书育人”重任的中职语文教师要寻找契机，巧妙地利用课堂教学，培养学生形成正确的三观，为其今后更好地发展奠定良好的思想基础。

（二）有利于中职生成为德技双修人才

目前，国内中等职业教育开始热衷于升学教育，对学生的思想道德素质培养的要求不高，导致出现学生专业知识教育和思想道德教育两方面发展不平衡的现象。部分学校设置德育课仅是为了平衡学科关系，沦为形式，成为点缀。此种课程设置无法真正发挥德育功能，难以令品德教育真正入心入脑，起到指导行动的作用。中职语文教材中关于审美教育等课程内容，正好起到唤醒心灵、激发灵性的作用，最终达到推动实现“德技双修”的培养目标，从而为社会输送更多适应发展需求的人才。

二、中职语文德育教学现状

在目前的教学过程中，我们可以发现很多中职学院的学生的品德意识较低，从而导致学生在语文教学课堂当中存在着怠学心理，甚至有些学生会存在恶意捣乱课堂纪律的行为。而近几年立德树人的教育观念深入人心，很多中职语文教师的语文教育本身难度变得更大，对于语文德育教学也无从谈起了。另外中职生属于青春期，很多学生未产生叛逆思想，而在教育的过程中，家庭也存在着缺乏管束与教育的现象。很多家长为忙于工作，忽略了学生的学习态度管教，有些学生会存在厌学心理，还有一些学生会受到社会不良因素的影响走入歧途。当家庭和学校对学生的思想道德都缺乏了教育时，学生在学识和道德品质上都无法得到有效提高。

三、语文教学中德育的渗透策略

（一）结合专业特点升华德育渗透目标

语文作为一门公共基础性课程，要立足自身特色，推进德育渗透，还要结合学生的专业特点，升华德育效果，指引学生树立正确的职业发展观、学习成长观。充分发挥语文的工具性价值，同时彰显以文化人全面引导作用，让学生掌握技术的同，时成长为素质卓越的优秀人才。在语文课堂教师可以结合学生的专业课程，为学生推进“感受职业生活”、“专业助我点燃信念的灯”、“展望我们未来的职场”等综合育人活动。突破单纯的语文德育渗透，结合学生的所结合学生所学专业，为学生进行职业生涯德育内容的科学渗透，指引学生树立正确的道德观，对自身所学专业今后的长远发展有效理解。尤其是很多中职生受限于世俗偏见，简单将自己归结于蓝领群体，缺乏长远的职业规划意识。还有一些学生对自己未来发展非常迷茫，结合专业特点推进德育渗透，要引导学生树立终身学习意识，对自己的专业充分了解，鼓励学生考取更多职业资格证书，参加职业技能竞赛。既要让学生明白自身的短板，又要唤醒学生学习进取意识。

（二）给予学生鼓励，帮助学生正视自己

中职学生正处于身心发展的关键阶段，他们需要得到教师和家长的关心与鼓励，以正视自己，树立自信心。中职学生普遍存在潜力未被充分发掘的问题，因此，教师应给予中职学生鼓励，深入发掘学生的潜力，让学生更好地发挥自己的优势和特长。教师可鼓励学生参与各类活动和各类比赛，助力学生发掘自己的潜力和能力，从而提高学生的综合素质和竞争力。

下列方法可以帮助中职学生正视自己。第一，积极表扬。教师应及时发现学生的优点和长处，给予积极的表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和优势。第二，接纳学生。中职教师应接纳学生的个性化差异，不强求学生符合某种标准，让学生保持自己的独特性。第三，给予学生充分的支持和帮助，鼓励他们尝试新事物，探索自己的兴趣和爱好，让他们感受到自己的成长和进步。中职教师应主动倾听学生的心声。例如，在讲解较难的《廉颇蔺相如列传》时，教师要主动了解学生的困惑和问题，及时给予帮助和建议，让学生感受到自己被关心和被重视。同时，教师应帮助学生建立自我肯定的心态，让他们认识到自己的优点和潜力，树立自信心，积极面对挑战和困难。

（三）课文学习中渗透德育教育

一篇优秀的文章通常能够激发人们的思考，并且能够帮助我们更好地理解世界。在中职语文课本中，我们经常会看到一些描写美丽景色、爱国主义、民族精神和伟大复兴的文章，这些文章是教师向学生传递道德观念的最佳媒介。

中职学生并非完全没有学习上的问题，例如他们可能会因为长期沉迷于网络、电子游戏等不良行为而导致身心健康受到损害。《热爱生命》这篇文章旨在提醒他们要珍惜每个人，并且要让他们明白每个人都拥有宝贵的人生，因此，我们要努力引导他们树立健康、积极、乐观、充满希望的人生观，让他们能够更好地理解和尊重他人，并且珍惜每个人，以此为榜样，勇敢地走上人生旅程。我们都需要珍惜我们的人生，并且要尽我所能地去实现它。尽管许多中等职业的学生会抗拒家长的指引和关怀，甚至会和家长的想法相悖，但他们仍然值得我们尊重和关注。通过《背影》这篇文章，可以告诉学生，家长会给学生很多的启示，是他们的付出让学生成长，他们也会老去，不久的以后学生便会成为家里的顶梁柱，而他们也需要照顾。

（三）利用互联网信息技术进行德育渗透

教学模式在互联网信息技术飞速发展的今天有了新的变化，中职学生不用再接受传统的填鸭式教学，将互联网信息技术应用到中职语文教学课堂能够很好地吸引学生注意力，方便教师开展德育工作。针对教材里距离学生生活和认知较远的事物完全可以通过多媒体资源来给学生拉近教材距离。因此教师要善于利用中职语文课堂存在的多媒体教学工具，促进德育工作在中职语文课堂的渗透。

例如，在学习李家同的《那一年，面包飘香》时，教师可以通过图片展示作者李家同的生平简介，辅助学生更好地理解文章，同时通过对题目的理解去思考面包飘香的原因，一方面是面包本身的香味，制作面包的师傅有高超的技术，另一方面是看到曾经的学生成为现在的面包师傅，并且还有不错的人品让作者感到面包很香。教师在教学过程里可以让学生观看面包制作过程和教学过程，通过对面包学徒创业的视频和师傅的回忆这两个片段的比较，帮助学生更好地理解师傅和学生不同的心理变化。因此通过互联网信息技术能够让学生直观的去感受自己不熟悉的行业和事物，同时能够通过对互联网资源和教材的结合对人生有正确的规划和态度。

（四）道德教育落实在学生的行为当中

想要让中职生的品行得到有效发展，就必须将学习氛围创建到极其浓郁。而这需要教师对学生的特点有所了解，在日常的教学过程中要针对性的进行教学。为了更好的构建教学情境，教师需要将教学内容进行有效结合，想要提升德育效果，就必须保证学生们能够以积极的心态参与学习活动。因此带领学生正确的理解语文情境，将是每个中职语文教师所需要做好的工作。

例如，在教授学生课文《一碗清汤荞麦面》的知识时，除了让学生理解课文内容含义以外，还要对学生的道德教育有所引导，可以让学生有感情地朗读课文，而在领悟到文章老板夫妇的淳朴和母子三人的顽强不屈时，学生们自己也会被打动，从而养成感恩世界和的积极奋斗的品质。而在传授学生《致橡树》课文内容时，教师可以为学生解读诗歌当中的特色意象，让学生自己构建相关爱情画面，并思考当下这个时代的人们是否需要舒婷式的爱情，而人们是否要为了满足物质生活而牺牲精神需求。这种强烈的思考方式将有效启发学生的爱情观，从而促进学生知识体系的形成。

（五）创新多样化的实践活动

中职语文教学并不是简单的理论输出，更重要的是要让学生们在多样化的文学情景体验当中增进和作者之间的情感交流，让学生们能够在深刻理解文本内涵的基础之上，强化自身的思想情感和道德水平，用更为正确且坚定的理想信念和价值观念来认识世界和改造世界。立德树人视角下，教师要敢于改变传统的落后的教学方式，组织开展多样化的实践活动，并巧妙融入德育内容，达成潜移默化的影响。例如，语文课堂中分组讨论环节时，教师可只发挥引导作用，放手让学生自行组织讨论并最终形成结论，使学生认识到团队合作的重要性。又如，教师可将课堂活动延伸至课外，利用空余实践带学生走进敬老院、孤儿院，进行朗诵表演、陪小朋友写作业，培养学生形成尊老爱幼的好品质，让学生在实践中感受社会的温暖和关爱，增强学生的社会责任感和使命感。再如，教师可在班级内举办小型、优质的辩论会、演讲比赛等活动，让学生们针对一个问题或者是一个现象来开展交流和探讨，以便于增加学生的情感体验。

（六）建立反馈机制和评价体系

教师可以建立多维度的评价体系，综合考量学生的多方面素养，并向学生反馈他们的学习情况和道德发展状况，给予具体的评价和建议。与此同时，还可以设立定期评估的机制，对学生的德育发展进行评估和记录。首先，建立多维度的评价体系可以全面考量学生的语言能力、德育素养和道德行为。除了传统的语文考试成绩，教师还可以考察学生的阅读理解、写作能力、口语表达等方面的表现。同时，教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度和合作精神等来评价学生的德育素养。通过多维度的评价，可以更全面地了解学生的综合能力和德育发展情况。其次，教师可以通过个别谈话、书面反馈或者小组讨论等方式，向学生传达他们在语文学习和德育发展方面的表现和进步。同时，教师还可以提供具体的评 价和建议，帮助学生认识到自己的优点和不足，并指导他们如何进一步提升语文能力和塑造良好的道德行为。此外，教师可以制定评估标准和评价指标，通过观察、记录和讨论等方式，对学生的德育发展进行定期评估。评估结果可以作为学生德育成长的参考，同时也可以用来与学生和家长进行沟通和交流。通过定期评估，可以及时发现学生的问题和进步，为他们提供针对性的教育和支持，进而培养他们的语文能力和塑造良好的道德行为。

结束语

综上所述，为了贯彻落实立德树人的理念，中职语文教师在教学过程中应当渗透德育教育，培养学生的人格。为此，教师应充分尊重学生的主体地位，加强与学生的交流，利用语文教材中的文学作品培养学生人格，教师以身作则，为学生树立榜样形象，基于人格培育开展多样化的教学活动，从而帮助学生塑造健全的人格，使学生的思想价值观念更加成熟，推动学生的全面成长。

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