引 言

课程说课，是面向本行业专家或者本门课程的教师，系统的介绍本门课程的教学设计，旨在相互学习、共同进步，以便更好的为学生服务的一种教学研究活动^[1]。本文以高职《药物化学》整体课程为例，从课程性质与作用、教材、教学目标、学情、教法和学法、教学过程、教学评价、教学反思等方面进行了教学设计^[2]。

1  课程的性质与作用

《药物化学》是药学与化学的桥梁学科，主要研究化学药物的命名、化学结构、理化性质、制备方法、构效关系、体内代谢过程及新药研发的一门学科。本课程是我院高职药品生产技术、药物制剂专业的核心课程。学生通过对《药物化学》课程的学习能够掌握典型药物的化学结构、理化性质、构效关系，熟悉经典药物的体内代谢过程，并能够合成各类典型药物、设计并合成新药、优化生产工艺，成为高素质应用型药学技能人才。       

2  教材

本课程理论学习选用教材为杨炳川、鱼江主编，化学工业出版社出版《药物化学》（第一版）。实训学习选用校本教材《药物化学实验》。

3  教学目标

3.1  知识培养目标

3.1.1 熟悉各类药物的基本概念、分类、作用机制；熟悉典型药物的制备原理，合成路线；了解典型药物的体内代谢过程、方式、产物；了解新药开发的途径、方法、基本技术及当前药物研发新进展、新方向。

3.1.2掌握经典药物的命名、化学结构、理化性质、构效关系。

3.2  能力培养目标

3.2.1能写出各类典型药物的结构式、结构特点及作用特点。

3.2.2能正确安装各种基本装置；会正确使用药物化学实训常用设备。

3.2.3能够合成并纯化各类典型药物，且能对合成路线、生产工艺进行优化。

3.3  素质培养目标

3.3.1 拥有药品生产安全意识，具备认真负责的工作态度和踏实、一丝不苟的工作作风。

3.3.2培养学生发现、分析、解决问题及创新创业的能力；加强学生的团队合作意识。

3.4  思政目标

3.4.1树立“药品质量”安全意识，恪守“做良心药、放心药”准则，遵守标准操作规程，加强职业道德教育，保证人民用药安全，守护人民健康。

3.4.2坚持科技创新，研发新药品、开发新工艺、创造新方法，助力我国医药产业高速发展。

3.4.3增强文化自信、民族自信，培养学生爱国之心，又锻炼学生的沟通能力、社会关怀能力和小组协作能力，在理论实践中提升学生们的科学素养、人文素养、职业素养。

4  学情

4.1  说学生的理论经验

学生在大一阶段已初步学习了无机化学、有机化学、仪器分析等课程知识，为药物化学这门课程的开展打下了基础。但本校学生没有学过药理学课程，对于药物化学里面药物的体内代谢过程及药物的药效作用理解起来相对困难。同时，本学院药品生产技术专业、药物制剂专业在高考录取招生时文理兼收，存在学生化学基础及学习能力有较大偏差的现象。

4.2  说学生的技能经验

通过大一的学习，实验动手能力进一步提高，能够合成简单的有机物，并能正确使用部分玻璃仪器及实验设备，能正确连接各种实验装置等。

4.3  说学生的学习特点

学生们年轻活泼，思维活跃，接受新事物的能力很强。同时，高职学生们对于围绕自己职业相关的学习内容有比较大的学习兴趣^[3]。但是学生学习做事眼高手低^[4]，遇到难点容易退缩，缺乏坚韧不拔的意志；对于枯燥的知识内容，相对排斥。

5 教法和学法

5.1  教法

总体上以理论联系实际为准，具体有启发式、讲授法、讨论法、实训法、直观演示法、翻转课堂等教学方法，教学过程中注意学生实践能力的培养^[5]。

5.1.1  启发式

在药物化学理论教学过程中，以经典药物的发现过程引出一类药物的研发思路，培养学生创新思维。同时密切联系临床，通过医生处方，引出药物的临床用途和药物设计基本理念，引导学生总结药物的官能团的改变所引起的药效及不良反应的差异。

5.1.2  讲授法

有针对性的讲解每一章每一节的重点和难点，根据不同专业学生的实际情况，课堂内容稍有变化。课堂上适当扩展与药物化学知识点相关的有机化学及药理学相关知识。

5.1.3  讨论法

针对课堂的重难点，结合药品研发、生产、分析、应用实际，提出问题让学生分组讨论解决，既可以增加教师与学生、学生与学生之间的互动，也可以达到能用、会用、用好、用活重点药物的教学效果。如讲解调血脂药物时，首先讲解血脂的危害及分类，让学生四人为一组小组讨论：如何降低血脂？学生讨论过程中会想到血脂的分类，从而想到降低胆固醇或降低甘油三酯两大途径来达到降低血脂的目的。进一步引出调血脂药物的两大类——降低胆固醇药物和降低甘油三酯药物^[6]。

5.1.4  实训教学法

针对个别典型药物开展药物合成实验，首先教师讲解该合成反应的原理、操作要点及注意事项，然后教师示范操作、学生认真观摩并掌握操作要点，最后学生操作、教师指导并打分，每次实训过程中，要求每组同学对实验过程中遇到的问题进行讨论，引导学生自己发现问题并解决问题^[7]。实训教学法不仅加强巩固学生对经典药物的结构与生产路线的认识，还可以提高学生实际操作能力，及药物研发生产小试与中试过程中的工艺优化的能力。

5.1.5  直观演示法

利用多媒体动画、球棍模型直观演示、仿真软件展示典型药物结构及构效关系等抽象的知识内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。如可以使用flash动画或者小视频展示药物的药理作用及体内药物代谢过程，使抽象的知识可视化、具象化，便于理解。

5.1.6  翻转课堂

每学期，鼓励3位学生选择自己喜欢的章节，提前准备，查阅网上学习资源（如中国大学慕课、智慧职教平台），自己做PPT，到讲台讲解，讲解过程中会引导学其他学生学习与讨论。翻转课堂不仅会提高学生学习的积极性与主动性^[8]，还会增加课堂的生动性，同时会提高学生的语言表达能力、学习能力、组织能力及处理问题的能力。

5.2  学法

本课程需要记忆内容较多，学生学习时宜以结构为中心，由结构联系性质、命名、作用及生产路线，使学习内容互有联系，形成整体。同时对于同一结构母核的不同典型药物，可以对比它们结构的相同点与不同点，从而理解这些药物之间理化性质的不同，进而理解它们的设计剂型、代谢、用法、及药效的差异。学习药物化学专业知识，宜紧密联系有机化学、药理学、药物分析学科中相关内容，形成互通，加深理解与认识。学生在学习药学专业知识时，应积极查阅专业工具书，如《中国药典》。建议学生学会用药物的理化性质理解或解决药物调剂与制药过程中处方设计、剂型选择和制备工艺等相关问题。

6  教学过程

一般情况下，教学过程分以下六个流程进行：

6.1  课前回顾

通过提问或讨论的方法与学生互动，一方面评价学生对上节课知识的掌握水平，另一方面对本节课内容的顺利开展做了铺垫。

6.2  导入

导入主要以下面两种方式为主，一方面，通过处方分析、病例分析的方式导入本次课所研究的药物。如某一位患者在医院拔牙就诊中，医生开具处方，里面有利多卡因注射液，引导学生分析讨论利多卡因注射液的用途，从而引出本次课程内容：局麻药的学习。另一方面，通过药物发现历程或相关药物故事导入，如16世纪，西班牙探险家们注意到南美的土人通过咀嚼古柯树叶子来提神到1859年纽曼从古柯树中提起出可卡因，从而引出本次课程内容：局麻药的学习。

6.3  课程新授

6.3.1  介绍某一类药物的发展及结构类型

以结构为中心，采取“结构—性质—应用”三位一体的方式分析某一类药物的结构特点、理化性质及临床用途。

6.3.2  典型药物

讲解这一类药物中的典型药物的具体化学结构、名称、理化性质、代谢并将这些典型药物进行对比学习与记忆。

6.3.3  分析这一类药物的构效关系

此部分是难点，采取多媒体展示、球棍模型展示、仿真软件展示、AR虚拟技术等形式，使学生能够形象具体理解这类药物的空间结构母核，进而使学生更直观的理解这类药物因官能团改变而引起的药效改变。

6.3.4  实训部分

    在每一章理论课程之后，开展实训教学。实训教学课程之前，安排学生观看教师实训操作，并对学生的问题进行答疑。然后，分组进行实验实训，在此过程中，教师根据打分细则对每组学生的实训操作进行打分。最后，实训课程结束时，教师会反馈每组的实训操作得分及扣分项，对于实训操作错误的地方，教师会再次强调与演示，并对学生的问题再次答疑。实训课程结束后，学生会对实训数据进行处理并书写实训报告，教师会对实训报告进行打分。为了提高学生们的药物研发能力，对于部分实验，教师可以开放实验内容，允许学生自己设计实验流程，独立思考，合作讨论，经教师审核后，进行独立操作^[9]。

6.4  巩固提高

每一章节都设有同步测试的习题，教师会根据上课内容及学生知识掌握情况灵活动态调整练习题，使学生夯实所学知识。

6.5  总结与互评

首先引导学生总结本次课程内容，然后老师归纳总结并组织学生进行自评与互评。

6.6  作业

药物化学作业以开放式、探究式、活动式作业为主。如学生可以根据自己兴趣，选择本次课内容中的知识点录制微课上传至学院作业系统或者学生利用专业软件画出典型药物的球棍模型等。                                    

7  教学评价

药物化学课程总成绩=期末试卷成绩 (40%) +平时成绩 (30%) +技能实训考核成绩 (20%) +思政考核(10%)。平时成绩不仅包括出勤、课堂讨论、头脑风暴、小组协作和知识测试，还包括课后的实践作业和实践活动。药物化学课程有大量的实训操作，如典型药物的合成实训，药物设计等，考察学生的实际操作能力、灵活应对能力，创新能力以及现场反应能力。药物化学每一章节都有对应的思政目标和思政任务，如查阅科学家事迹，专业相关的新政策、新法规、在上课时进行分享或分析讨论当前药学领域新案例等，教师会根据学生思政任务完成情况进行评分评价。通过过程评价和总结评价相结合、理论评价与实践评价相结合、知识评价与思政评价相结合的形式完成课程的知识目标、能力目标、素质和思政目标。

8  教学反思

为提高学生们对药物化学知识内容的理解能力，教研室研讨决定在高职第一学年第二学期增设《药理学》课程，作为药物化学课程的先导课程。并且调整并行课程《药物分析》相关内容与顺序，使学习内容更为衔接。随着新药的不断研发与上市，药物化学课程要与时俱进，授课内容不能局限于教材，教师应该将药物化学发展的最新热点和动态融入到教学过程中来。药物化学课程涉及的药品种类繁多，知识点非常抽象，教学过程中要采用多种教学方法和教学手段才能点燃学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。药物化学这门课程实践性非常强，在教学过程中，一定要将理论、实践、创新融为一体，不仅让学生掌握扎实基础理论知识，也要培养学生的实践操作技能，同时锻炼学生的新药研发能力。

[1] 陈海燕,李冰,刘华东,等．高职高专《药物化学》课程说课设计[J]．现代职业教育,2016,34(4):56-57.

[2] 刘永飞,张海红,刘五梅.高职《药物分析》课程说课设计[J]．现代职业教育,2018,5(26):195-196.

[3]尤洁,王翠,宋飞飞,沈丽宫.《药物分析》课程说课设计[J] .山东化工,2019,48(04):178-180

[4]杜利月.《药物化学》局部麻醉药说课设计[J] .中国中医药现代远程教育,2013,10(19):101-102.

[5]李凤伟,高健.《天然药物化学》课程教学体会[J] .广东化工,2015,43（3）:190-191.

[6]银鸿雁,孙娜,郭颖,等.药物化学课程在药学相关专业单招生中教学方法研究[J]．医药化工,2020,7(7):187-189.

[7]田瑶,周金彩,任娜,等.高职高专药学专业《药剂学》说课设计[J] .技术与市场,2017,24(9):354-354.

[8]姜雯,杨浩,李秀文,等。翻转课堂结合趣味教学在化工制药课程中的初步探索

——以药物化学课程为例 [J] .广东化工,2022,49(10):225-226.

[9]牛生吏,李晓秀 ,金戈,等。高校药物化学实验教改模式探讨 [J] .2022(26):11-14.