培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。思政课教学作为贯彻落实立德树人的重要途径，高职院校必须深化思政课教学实践改革，提升思政课教学的实效性，培育出能够堪当民族复兴重任的时代新人。“大思政”理念强调调动全校、社会力量和资源，构建“处处德育 人人德育”的大思政格局。基于“大思政”理念的思政课教学实践改革可从校内外、课内外、网络内外等多个层面切入，切实扩宽思政课的深度与广度。

一、“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革的意义

《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等强调，要加强和改进高校思想政治工作，落实落细立德树人根本任务，培育出爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体，可以堪当民族复兴重任的社会主义建设者与接班人。“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革以全面推进“大思政课”建设为核心，既能够优化思政课教材体系、拓展课堂教学内容，还可以建好用好社会大课堂、大资源平台、大师资体系，进一步提升高职院校思政课教学质量，实现育人目标^[1]。

二、“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革的原则和方向

（一）原则

一是，坚持党对高校的领导。贯彻落实党的方针、路线、政策，牢牢掌握党对高校的领导权；二是，坚持社会主义办学方向。站在教育强国角度，坚持培育合格的社会主义建设者和接班人；三是，坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。做好理论+实践一体化教育、做好大中小学思政课一体化建设以及把握好师生思想特点和发展需求；四是，坚持“三全育人”。构建教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制；五是，坚持改革创新。建强思政课课程群、优化思政课教材体系、拓展课堂教学内容、创新课堂教学方法、优化教学评价体系、构建实践教学工作体系、建好用好实践教学基地^[2]。

（二）方向

一是，把理想信念教育放在首位。抓好中国特色社会主义理论、道路、制度、文化以及总书记系列重要讲话精神等学习教育；二是，培育和践行社会主义核心价值观。将社会主义核心价值观全面渗透于理论与实践教学的全过程，融入学生学习、生活的方方面面，做好社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育；三是，弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化。挖掘、整理、利用文化元素（民族文化、革命事件、革命遗址、史料文献等），依托其强化学生政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养；四是，办好高校思想政治理论课。做好课程内容规划、完善教材体系、革新教学理念、创新教学方法。

三、“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革的策略

（一）改革创新主渠道教学

首先，转变思路，创新思政教学模式。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，要善于采用多样化的教学方法，提高课堂教学效率与学生学习效果。教师具体可从三个方面切入。一是，创设思政教学情境。针对复杂、抽象且有深度的内容，教师应利用故事、案例、游戏等为学生构建生动的、有趣的、灵活的情境，将相关内容变得简单化、形象化和立体化，使学生在特定的情境中深刻掌握思政内容，并获得深刻的感悟与体会；二是，开展线下线上混合式教学。对于思政教学被局限于课堂上这一现状，教师应充分利用现代化教学手段，将微课、慕课等作为新时代高职院校思政课教学的主要方式，打破时间和空间的桎梏，让思政教育可以随时随地开展；三是，实施陶行知的“小先生制”教学。教师与学生作为思政课的两大主体，教师始终向外输出知识，学生始终向内接受知识，久而久之，学生养成了被动学习的习惯。对此，教师可立足“小先生制”理念，转变自己与学生的课堂角色，让学生负责讲解思政知识。例如，教师可以“以理想信念为基础，发扬奋斗精神”主题，引导学生立足于自身专业特点，探究主题背景下的思政知识，这既能够深化职业理想和职业道德教育，又能够引导学生树立用自己的双手为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦的意识。其次，夯实基础，健全思政课程体系^[3]。“大思政”理念主张建设健全思政课程体系，具体而言，就是以思政课为基础，推进课程思政建设，增加思政教育的辐射范围。在实施中，教师应站在加强政治引领、厚植爱国情怀、强化价值引导角度，将专业课中蕴含的思政元素梳理、提取出来，使其与思政课程、思政活动有机融合。此外，高职院校也应以中国特色社会主义理论、道路、制度、文化以及总书记系列重要讲话精神为核心，形成必修课加选修课的课程体系。最后，拓展资源，丰富思政教学内容。教材是高职院校思政课教学的主要载体，在“大思政”理念下，教材内容的局限性暴露了出来，为此拓展资源，丰富思政教学内容，弥补教材的不足至关重要。教师应利用网络技术，将与思政教学主题和内容相关的文献、图片、视频等资料合理地引入课堂中，一方面帮助学生更好地理解思政内容，另一方面拓宽学生视野，增长学生见识。

（二）建好用好社会大课堂

首先，构建实践教学工作体系。“大思政”理念下高职院校思政课教学实践需要思政教师、专业课教师、班主任等多元主体以及教务处、宣传部、学工部、团委等多个职能部门共同助力。故而，高职院校需要建设思政课实践教学工作体系，与思政教育相关的所有教务人员共同商讨确定一系列思政工作，如思政课的课时、实践基地、教育经费等，以此保障思政教育有序且高效地推进，达到预期的育人目标。其次，落实思政课实践教学学时学分。在过去，高职院校更加注重专业课教学，在学分设置上忽视了思政课，导致教师、学生等多个主体不够重视思政课，使思政教育的整体效果不够理想。对此，高职院校应严格落实专科1个学分用于思政课实践教学的要求，使学生在学分驱动下认真修完思政课。再次，组织开展多样化的实践教学。高职院校思政课教学实践要以培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育、深化职业理想和职业道德教育为主，以通过多样化的实践教学强化学生的政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养。基于此，高职院校一方面可以鼓励学生积极参与教育部门组织开展的“互联网+”大学生创新创业大赛青年红色筑梦之旅、“小我融入大我，青春献给祖国”主题社会实践、“技能成才，强国有我”主题教育等活动，另一方面可以根据本校学生实际情况开展以“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”等为主题的实践活动，让先进的思想意识、价值观念在多元化的思政课教学实践中入脑入心。最后，搭建“大思政课”实践教学基地。目前，教育等有关部门在“大思政”理念下建设了一系列“大思政课”实践教学基地，如教育部、科技部联合设立科学精神专题实践教学基地、教育部、生态环境部联合设立美丽中国专题实践教学基地、教育部、国家乡村振兴局联合设立脱贫攻坚、乡村振兴专题实践教学基地等，高职院校可积极汲取校外力量，在教育等部门支持下开展各项实践教学活动^[4]。

（三）建好用好大资源平台

“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革的重点之一就是搭建大资源平台，为教师开展思政课教学实践与学生学习提供丰富的、多元的、充足的资源支持，切实提高高职院校思政课教学实践的实效性，确保高职院校人才培养质量。在具体实施中，高职院校一方面要加强信息技术的应用，另一方面要注重构建不同类型的思政课教学资源库。首先，高职院校可建设全国高校思政课教研系统，如高校思政课教师研修培训系统、高校思政课教学创新中心资源开发系统等。其次，院校可打造网络教育宣传云平台。例如，由教育部牵头建设高校思想政治工作网、大学生在线、易班等网络平台，使全国大学生可以同上一堂思政大课。又如，教育部还建设“云上大思政课”平台，各地教师、学生等可以在平台上分享与思政课教学内容相关的视频、图片、文章等，让各地师生既能够实现交流互动，又能够实现资源共享^[5]。

（四）建好用好大师资体系

对于高职院校思政教育而言，教师的教学能力、教学经验直接影响着整体思政教育工作成效。对于高职学生来说，“教者，效也，上为之，下效之”，教师的言行举止直接影响学生的价值观念、思想品质。故而“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革必须重视组建师德高尚、业务精湛、能力突出的高校思政人才队伍。首先，高职院校应建设专兼结合的师资团队，即在配备一定数量的专职思政教师基础上，聘用党政领导、英雄人物、劳动模范、大国工匠以及各行业优秀工作者等担任思政课兼职教师。其次，院校要构建长效化的培训机制，组织教师定期接受培训。在此基础上，还可开设思政课骨干教师研修班、思想政治理论课“手拉手”集体备课活动以及跨地区、跨学段、跨学校等多形式的集体研讨活动等。最后，院校可参考《2023年全国职业院校技能大赛思想政治教育课程教学能力比赛方案》，在校内组织思想政治教育课程教学能力比赛，或鼓励教师参与政府组织的各项竞赛，让教师在竞赛中实现综合能力提升^[6]。

（五）优化校园与社会环境

联合外因，根据“大思政”理念优化校园与社会环境是基于大思政格局的高职思政课教学改革要点。首先，高职院校应充分认识到校园环境对学生的熏陶作用，从多个方面营造有利于培养又红又专、德才兼备技术型人才的教育环境。例如，在校园公共场所张贴社会主义核心价值观、榜样人物的事迹以及必须铭记的历史事件等。又如，在校园公众号、抖音、快手等平台分享与思政课教学内容相关的短视频，或者解读学生关注和讨论度较高的热点事件。另一方面，优化社会舆论环境。高中院校需要清楚地明晰，随着网络技术快速发展，学生接触到的信息愈发多元，其中不乏诱导性的内容，容易给学生的思想意识、价值观念造成不良影响，对此院校应加强校园网建设，降低学生接触不良信息的机会，同时思政教师要注重抢占舆论宣传阵地并做好对社会舆论环境的监督工作，以此优化社会舆论环境，为学生营造健康的生活、学习和成长环境^[7]。

结束语：

综上所述，开展“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革策略研究具有重要作用，基于研究可知基于大思政格局的高职思政课教学改革有助于落实教育方针、满足新时期人才培养需求以及促进高职教育的高质量发展。高职院校要想构建“处处德育 人人德育”的大思政格局需要坚持党对高校的领导、坚持社会主义办学方向、坚持“三全育人”等原则，并明确理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育以及职业理想和职业道德教育等是思政课教学实践的主要内容，且通过完善课程体系、创新教学方法、丰富教学资源、组建高素质师资队伍等途径能够实现教育目标。

参考文献：

[1]江鼎.基于大思政格局的高职思政课教学改革研究[J].科学咨询(教育科研),2024,(03):179-182.

[2]周淑娟.“大思政课”视域下高职思政课教学改革路径探析[J].文教资料,2023,(11):37-40.

[3]刘衡振.浅析“大思政课”教育改革的融合路径——以高职院校为例[J].太原城市职业技术学院学报,2023,(05):155-157.

[4]黄振宣,陆倩倩,赵媛.高职院校“大思政课”建设的实践指向——以广西机电职业技术学院为例[J].桂林师范高等专科学校学报,2023,37(03):15-19+66.

[5]李文雯.“大思政”工作格局下高职院校思政课教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(14):99-101.

[6]刘静秋.大思政教育格局下的高职思政课教学改革策略探究[J].才智,2021,(12):1-3.

[7]代利玲.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].文教资料,2021,(04):90-91.