引言：

教育部于2022年首次面向全国高校建设100个国家级创新创业学院和100个国家级创新创业教育实践基地，旨在深化高等学校创新创业教育改革，加强创新创业人才培养，纵深推进“大众创业、万众创新”的重要举措。近年来，国家致力于推动和深化创新创业教育改革，各高职院校在创新创业教育方面也进行了诸多尝试，如成立创新创业二级学院，在各专业的人才培养方案中增设创新创业基础课程、创业实践课程等。目前，各高职院校都在积极探索“专创融合”教育改革，并在实践中取得了一些成果，但在专业教育与创新创业教育深度融合方面仍存在一些不足，在“专创融合”背景下，高职院校如何将创新创业教育融入专业课程教育，构建创新创业课程体系，实现创新创业教育与专业教育的深度融合，成为新时代职业教育改革的重要课题。

一、职业院校学生创业教育的时代背景

（一）社会体制和结构的转型

随着我国社会体制和结构的深刻转型，经济的发展模式正由传统的资源依赖型向创新驱动型转变。近年来，国家大力推进“大众创业、万众创新”战略，鼓励各类创新创业活动蓬勃发展。伴随科技进步和互联网的普及，新兴产业和新型商业模式不断涌现，传统产业也在不断升级和转型。这样的经济环境为职业院校学生提供了前所未有的创业机遇，同时也提出了更高的要求。社会对高素质、复合型创新创业人才的需求日益增加，而职业院校作为培养应用型技术人才的重要基地，其教育模式和内容需要不断创新和优化，以适应新时代的要求。在此背景下，职业院校学生的创业教育不仅是对学生个人发展的重要促进，也是推动社会经济结构调整和可持续发展的必要手段^[1]。

与此同时，劳动力市场的变化也对职业院校的创业教育提出了新挑战。随着智能化、信息化技术的广泛应用，许多传统岗位被取代，新兴职业不断涌现，要求从业人员具备更高的综合素质和创新能力。职业院校学生作为未来劳动力市场的主力军，亟需通过系统的创业教育培养创新思维和创业能力，提升就业竞争力和职业适应性。通过创业教育，学生不仅能够掌握创业的基本知识和技能，还能够培养应对复杂多变市场环境的能力，提升自我发展的主动性和创造性。在社会体制和结构转型的大背景下，职业院校的创业教育将为学生提供更多的就业和发展机会，助力学生在激烈的社会竞争中脱颖而出，推动整个社会的经济与科技进步。

（二）“创业”与“就业”的实然之需

职业院校学生创业教育的时代背景不仅受到社会体制和结构转型的影响，还深深扎根于“创业”与“就业”的实然之需。随着经济结构不断调整和就业市场竞争的加剧，传统的就业观念逐渐被创业精神所取代。在当前社会背景下，创业不再是少数人的选择，而是更多年轻人追求的职业出路。职业院校的学生面临着复杂多变的就业环境，单一的技能已不足以满足市场需求，具备更多的创新能力、实践经验和市场适应能力，以应对就业市场的挑战。创业教育成为提升学生综合素质和就业竞争力的重要途径，通过系统的创业课程和实践平台的建设，培养学生的创新精神和创业技能，帮助学生更好地适应和引领未来社会经济发展的需求。

在职业院校的教育体系中，创业教育不仅是对学生职业能力的拓展，更是对学生综合素质的全面提升。通过创业教育，学生能够掌握创业的基本理论和方法，提升市场洞察力和商业敏感度。同时，创业教育注重实践环节，通过项目实战、企业实习和创新创业竞赛等多种形式，让学生在真实的商业环境中锻炼自己的创业能力。这样的教育模式不仅增强了学生的创新意识和实践能力，还培养了他们的团队协作和解决问题的能力。在面对复杂多变的就业市场时，具备创业素养的学生能够更加灵活地适应各种职业变化，不仅能找到合适的就业机会，还能自主创业，为社会创造更多的就业岗位和经济价值^[2]。

二、“专创融合"背景下高职院校创新创业课程体系构建的意义

（一）培养适应市场需求的技能人才

现代经济的发展对劳动力的需求发生了根本性的变化，从过去单纯的技术操作转向了更高层次的创新能力和综合素质要求。企业需要的不仅仅是能够完成特定任务的技工，更需要具有创新思维、市场洞察力和解决复杂问题能力的全能型人才。通过“专创融合”的课程体系，高职院校能够将创新创业教育融入专业课程中，使学生在掌握专业知识和技能的同时，也具备了创业所需的思维方式和实践能力。这种教育模式使得学生在校期间就能接触到真实的市场环境和企业需求，提升他们的就业竞争力和市场适应能力^[3]。

在实际操作中，高职院校通过设置创业基础课程、创业实践课程和创新项目等多层次、多维度的教学内容，逐步构建起系统化的创新创业课程体系。这不仅让学生在理论上理解创业的基本概念和过程，更通过实际项目的操作，培养他们在真实市场环境中的应对能力和实践经验，学生通过参与校内创业大赛、企业实习、创新实验室等多种形式的实践活动，积累创业经验，锻炼解决实际问题的能力。这种教学模式能够激发学生的创新潜力，使他们在毕业后能够迅速适应市场需求，甚至自主创业，成为新兴市场的开拓者和引领者。

（二）增加学生就业竞争力

当前的就业市场竞争激烈，用人单位对求职者的要求不仅限于扎实的专业知识和技能，更看重其创新能力、解决问题的能力以及创业精神。通过“专创融合”的课程体系，高职院校学生能够在校期间接受到系统的创新创业教育，培养出适应现代市场需求的综合能力，让学生掌握了专业领域的核心技能，还使他们具备了在实际工作中进行创新和创业的能力。这种多维度的能力培养使得高职院校学生在就业市场上更具竞争力，能够胜任更加多样化和高要求的工作岗位。

“专创融合”课程体系通过理论与实践相结合的方式，提升学生的实际操作能力和创新思维，创业基础课程，学生可以系统学习创业所需的基础知识，包括商业计划的制定、市场分析、财务管理等，学校通过建立创业实践平台，如校内创业孵化器、创新实验室、校企合作项目等，为学生提供真实的创业环境和实践机会。这种实践教学不仅让学生在校期间就能接触到企业运作的真实情况，积累宝贵的实践经验，还能培养他们在面对市场变化时的应对能力和决策能力。此外，学校还通过举办各种创新创业大赛、创业沙龙和企业讲座等活动，增强学生的创新意识和创业精神^[4]。

三、“专创融合"背景下高职院校创新创业课程体系构建的措施

（一）设计“双创”基础课程体系，打通专业核心知识与创业实践的桥梁

在当前"专创融合"背景下，高职院校创新创业课程体系的构建至关重要，将专业核心知识与创业实践有机结合，打通理论与实践的桥梁，通过这些基础课程，学生可以系统学习到创业所需的各类知识，如市场分析、商业模式设计、财务管理等，同时将这些知识与其所学专业的技术和理论知识进行深度融合，工程类专业的学生可以通过创新设计课程学习到如何将科技成果转化为市场产品，管理类专业的学生则可以通过市场营销课程学习到如何制定市场推广策略。为了更好地推动"专创融合"背景下的高职院校创新创业教育，需要建立支持性政策和资源保障机制。政策上，可以通过设立创业实践基地、设立创新创业奖学金、提供创业导师指导等方式，为学生提供全方位的支持，建立与企业合作的实训基地，让学生在实际的商业环境中进行创业实践，设立奖学金鼓励学生在创新创业领域取得突出成就，学校可以整合校内外的创新创业资源，如科研院所、孵化器、创投机构等，为学生提供创业项目孵化和资金支持。

（二）构建“双创”实践平台，提供创新创业项目孵化

在"专创融合"背景下，高职院校构建创新创业课程体系的关键措施是建立有效的"双创"实践平台，通过这些平台，学生可以将课堂学习到的理论知识直接应用于实践中，深入了解和体验创业的方方面面。例如，学校可以建立创业孵化器，提供办公空间、技术支持和导师指导，帮助学生从创意到商业化的全过程实施。引入跨学科的创新创业课程，如跨界合作、项目管理等，可以促进不同专业背景学生之间的合作与交流，培养团队协作精神和解决复杂问题的能力，工程技术与市场营销的结合可以帮助学生从技术角度出发开发具有市场竞争力的产品或服务，而法律与创业管理的结合则能够帮助学生在法律框架下合规经营和创新^[5]。

（三）整合产学研资源，引入企业导师共同授课

在"专创融合"背景下，高职院校构建创新创业课程体系的重要措施之一是整合产学研资源，并引入企业导师共同授课，学校能够与企业建立起紧密的合作关系，有效利用企业的实际经验和资源优势，为学生提供更贴近市场需求的教学内容和实践机会，邀请来自知名企业的高级管理人员或成功创业者担任客座教授，直接传授实战经验和行业见解。学生不仅可以讲解理论知识，还能分享实际案例和挑战，帮助学生理解和应对现实商业环境中的各种问题和机遇。这种实践教学方式不仅能够增强课程的实用性和趣味性，还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力，使其能够更好地适应未来的职业发展和创业实践。

整合产学研资源还包括建立起与科研院所和行业协会的密切合作关系。学校可以通过与科研院所的联合开发新技术或解决具体行业问题，培养学生的科技创新能力和实验技能，与行业协会合作可以通过举办行业讲座、参观实习等活动，帮助学生深入了解行业发展趋势和市场需求，为学生的创新创业项目提供更加准确和有效的指导和支持。这种产学研资源的整合不仅能够提升学生的学术水平和实践能力，还能够促进学校的科研成果转化和社会服务能力，为地方经济发展和创新创业生态系统的构建贡献力量。通过整合产学研资源并引入企业导师共同授课，高职院校能够构建出更加贴近市场需求和实际情况的创新创业课程体系。

（四）开展“双创”导师制度，提供个性化指导与职业规划支持

开展"双创"导师制度，为学生提供个性化指导与职业规划支持，学校聘请具有丰富创业经验和行业背景的专业导师，与学生进行一对一或小组形式的深度指导。这些导师不仅在学术上提供指导，还能够根据学生的个人特长和兴趣，量身定制创业项目的发展路径和实施策略，针对不同专业的学生，导师可以结合其专业技能和市场需求，帮助其制定创业计划、解决实际问题，并介绍行业内的关键人士和资源，以促进项目的成功实施，能够有效提升学生的创业成功率，还能够培养其解决问题的能力和职业发展规划能力，使其在竞争激烈的市场中脱颖而出。

通过与导师的密切互动，学生可以不断积累创业经验和行业洞察，拓展人脉资源，并从导师那里获取实用的职业建议和行业动态。导师们也可以通过持续的关注和反馈，帮助学生不断优化和调整创业策略，提高项目的灵活性和适应性，加速学生的成长和职业发展，还能够为学生在未来的职业生涯中提供宝贵的人生导师和事业咨询，使其能够在复杂多变的市场环境中稳健前行。通过开展"双创"导师制度，高职院校能够有效促进创新创业课程体系的建设和学生的个性化发展。这不仅有助于提升学生的创业成功率和职业竞争力，还能够为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础，为社会创新发展培养更多具有实践能力和创新精神的优秀人才。

结语：

在当今快速变化的社会和经济环境中，“专创融合”背景下的高职院校创新创业课程体系构建显得尤为重要和迫切，不仅能够有效响应市场需求，培养适应未来职场的技能人才，还能提升学生的创业意识和实践能力，增强其在竞争激烈的就业市场中的竞争力。通过设计基础课程、建设创业实践平台以及引入企业导师等多元化措施，可以为学生提供更为全面和实践性强的教育体验，促进其成长为具有创新精神和实际操作能力的人才。

参考文献：

[1]张玉军,冯渊哲.高职院校创新创业课程与专业课融合设置模式的探究——以安全技术与管理专业为例[J].创新创业理论研究与实践,2024,7(02):129-132+136.

[2]潘念萍,黄小娥,龙艳红.高职院校创新创业课程体系探索与实践——创新创业与专业技术双螺旋融合[J].教育教学论坛,2023,(43):117-120.

[3]仇志海.基于OBE理念的高职院校创新创业课程体系建设[J].中国成人教育,2023,(14):46-49.

[4]陈丽萍,郝帅帅,刘亢.STEAM理念下高职院校创新创业课程体系的构建与优化[J].中国成人教育,2023,(10):43-46.

[5]张筱茜,李晨.高职院校创新创业课程思政实践路径探索[J].中国职业技术教育,2022,(32):45-51+66.