注：本文系金肯职业技术学院2023年度立项课题“基于翻转课堂的高职院校计算机专业教学改革”（JKJG202312）研究成果。

数字经济时代，云物大智等科技的发展，作为以就业为导向的高职院校开始尝试基于学生自主学习的翻转课堂教学模式的教学改革。在当前时代背景下，计算机专业一直是一门综合性学科，它不仅要求学生具备良好的算法基础，逻辑思维能力，而计算机行业的快速发展和技术的不断更新，又要求学生有较强的学习能力和创新能力^[1]。而高职院校学生学业的一大痛点就是学习的主动性和积极性不高。这也导致了翻转课堂的推进在高职院校计算机专业的推进相对缓慢。

为此，我们尝试将“以赛促学”理念加入到高职院校计算机专业教学过程中，通过取得比赛成果，培养学生学习兴趣，拓宽学生事业，增强学生的实践能力和创新能力，这对高职院校培养应用型的高素质技能型人才有着重要的意义^[2]。

一、高职计算机专业进行传统翻转课堂教学模式教学改革的挑战

1.1、从学生角度分析

高职院校学生，在进入学大学后，目标时非常不清晰的，没有一个明确的学习目标。而且大学更多的讲究学生的自主学习，独立生活。除了日常上课外的大部分时间是由学生自己进行掌握的，但有些学生在中小学阶段被家人管控较多。自己能够掌握自己的时间后多数是在宿舍里打游戏或者看剧睡觉，而环境对于学生的影响是不容忽视的。久而久之，一开始想好好学习积极上进的同学也开始随波逐流，降低自身的学习投入和学习的积极性。而这也必然会导致学习的效果不理想，每学期结束都会有部分学生的成绩“挂红灯”，而这部分学生并非是智力存在问题，更多的可能是平时的学习习惯和方法不适合自己，从而影响了自身的成绩，但是成绩不理想对于学习不得法但是投入了大量精力的学生来说很容易产生自我怀疑甚至破罐子破摔的情况^[3]。

而进行翻转课堂教学模式对高职计算机专业人才培养的尝试的条件之一就是要求学生具备较强的自我管理和自主学习能力。这无疑给咱们的教学改革带来了不小的挑战。

1.2、从教学角度分析

计算机专业课程门类繁多，实践性又很强，在教学过程中多采用“理实合一”，“案例与实验”相结合的教学方法。而这就非常考验教师的教学设计能力，课程内容过快或实验内容过于复杂，学生听不懂就有出现厌学情绪的可能，而课程进度过慢，又无法满足实践教学的需要。而目前的人才引进环境导致绝大多数教师都是从高校到高校，理论基础扎实但缺乏实际项目经验，从而对当前行业的发展趋势和人才需求并不了解，同时由于高校考核大多重科研，导致专业教师自身进行企业实践的积极性不高^[4]150。

同时，传统教学背景下，高职计算机专业在教授课程内容时，大多采用PPT+演示法进行理论部分的讲授，然后再安排实验课进行实训，巩固理论知识，但是从2019年开始，高职实行百万扩招计划高职院校的学生生源组成相对复杂，有三校生，单招生和高考生等^[5]，传统的教学模式就很容易导致学生对教学内容掌握程度不一，进而导致一开始跟不上的同学丧失学习兴趣，进一步影响到原本认真听讲的同学。

以上问题普遍存在于专业教学中，严重影响了实践教学质量和学生动手能力的培养和自主学习能力的养成，也进一步影响了翻转课堂在高职院校本专业的推进。

1.3、从家庭角度分析

大学学生生的家长对学生学习的态度和中小学阶段有了根本的区别，大多家长在中小学阶段以严格管控，填鸭式教育，过分的关注学生的学习导致学生在学习中承受了极大的压力，早早的产生了厌学心理。到了大学，学生远离家长，长期积累的厌学情绪失去了家长的压制彻底爆发，严重影响了学生的学习和成长。

被动学习尚且困难，更不用说要求学生具备主动学习意识的翻转课堂了。

二、基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式对高职计算机专业人才培养的内涵

2.1符合高职计算机专业人才培养的需求

计算机专业的就业大多需要学生具备实用技能，有跨学科解决问题的能力。日新月异的技术迭代对应聘者的创新研发能力，团队合作能力以及持续学习能力也提出了严峻的挑战。

基于“以赛促教”理念的翻转课堂教学模式要求，积极指导学生参加包括但不限于兴趣小组组间模拟赛，校内程序设计大赛，省级，国家级相关教育部门举办的技能竞赛，大学生创新创业大赛等。在学生给自己制定了“今年要在某项比赛中获奖”的结果导向的激励下，能够让学生认识到自己在团队中的职责，并能够有持续自主学习的动力。并能过够引导学生为自身指定不同时期的学习计划，同时教师结合学生制定的计划和学生目前的学习状态提供对应的教学资料和辅助。让学生学的更高效，进一步促进学生的学习积极性，陪养学生的自主学习能力。

同时计算机专业是多学科交叉、相互融合、相互渗透的。在实际应用中，赛、教融合能够进一步推动多个学科的融合，让学生能够清楚的意识到自身在兴趣爱好，团队意识，群体性等方面的不足，从而增进学生对计算机专业人才培养需求的认识。

因此，高职计算机专业推行基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式可以为计算机行业提供具备自主学习能力，创新实践能力的高素质应用型人才，是高质高效进行人才培养的有效途径。

2.2、符合高职计算机专业教学改革的需求

在基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式中，首先让学生根据自身掌握的知识技能，教学模块，学科知识，参考高职计算机专业相关比赛的竞赛大纲对自己感兴趣的竞赛方向进行选择。根据学生选择的方向建立相关的学生竞赛社团，定期举办模拟赛和其他相关模拟活动。通过一个个团队任务和个人单项任务来完善学生对于竞赛需要的知识、技能体系，这样才真正意义上达到了“以学生为中心的学习”。教师在此过程中需要加入到对团队的短期，中期，长期学习计划的制定和实施过程中去，但是知识为学生在学习过程中遇到的问题进行解答，不要过多的干涉学生学习计划的制定和修改，只为学生提供学习的建议和学习资料的查找方向。在学生智商培养的基础上进一步提升学生的“搜商”，进一步提升学生的独立自主解决问题的能力。从而达到了“学生为主，教师为辅”。

这样的教学环境中，每个学生都有自己特殊的任务和学习目标，心里想的也是“如何更好的完成自己在团队中的任务”，为了完成自己在团队中的职责，哪怕是对自己之前不感兴趣的章节内容也花费了自己的精力去学习和理解，力求能够在团队中贡献自己的一份力量。相较于之前实践教学中讲解、演示，学生“照猫画虎”的形式实施导致学生能够提交实验报告但是实际上并没有掌握相关知识的内容的情况有了长足的进步。

对于以实践能力和就业为导向的高职院校来说，传统的结论性知识考试早已不再是衡量学生成绩好坏的唯一标准。而高校过于注重专业技能大赛的比赛成绩，忽略学生在备赛中的自我突破和学习态度的转变，导致了赛教融合效果一直不尽如人意^[6]。

因此，高职计算机专业推行基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式对真正做到“学生为主，教师为辅”，多维度评价学生学习情况，促进高职计算机专业教学改革都有着重要的意义。

三、基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式在高职计算机专业的实施过程

3.1、建设课程网站，为翻转课堂提供平台

在2023年国家教育行政学院的省级培训研修项目“教学资源库应用与建设能力提升”中指出，职业教育已经积累了大量的线上教学资源和线上教学经验，大数据，人工智能的发展对未来教育的影响体现在，进一步推进了职业教育的数字化转型。而教学资源库无疑就变成了学生自主学习的重要途径。

因此，高职计算机专业在开展基于“以赛促教”理念的翻转课堂教学模式需要充分利用现有线上教学资源，结合行业专家，充分分析当前行业需求和大赛大纲，以需求为导向，制定科学合理的专业建设方案。成立专门的组织机构，并建立完善的运营机制及财务保障制度。多元合作，优势互补建设使用过程中不断更新和完善资源库的内容，以适应教学改革的需要和学生的学习需求。

同时在对应课程的网站上开通课程留言功能，便于师生在非教学时间可以及时进行答疑解惑。缩短师生距离，让具有自主学习能力的学生快速成长成为具备竞赛能力的学生。

3.2、分析竞赛榜单，组建学生竞赛团队

教育部2024年发布的的“全国普通高校大学生竞赛榜单”中，利于高职计算机专业学生参加的比赛项目通常包括蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛，全国大学生计算机设计大赛，全国大学生数学建模竞赛以及全国大学生电子设计竞赛等。

上述比赛从项目复杂度，实践和创新性要求，团队协作和项目管理需求三个方面都和传统计算机专业课程教学内容存在明显的区别，比赛中要求学生完成具体的项目货解决实际问题，要求学生不仅要掌握理论基础更要在实际中灵活应用，从大量的算法中选择更优更快的算法以求获得更高的得分。计算机设计大赛，数学建模大赛这类团队赛更是要求学生以团队形式参赛，共同完成项目，包括项目的规划，分工，进度管理和最终成果的形成。

基于“以赛促教”理念的翻转课堂教学模式下，学生在学习过程中难免会遇到无法自主解决的问题需求其他人的协助，教师在教学中充分了解学生的综合素质发展的基础上将有共同竞赛目标的学生组建学生竞赛团队，在原有课程基础上，利用课余时间给竞赛团队的学生提供集中学习的场地和对应竞赛的相关课外资料，由学生进行自主学习、集中研讨。教师则根据每年竞赛大纲的改动进行针对性的学习内容和计划的调整。并且在学生竞赛团队组建后的第二年招新后，请上一届的学生分享竞赛经验，以老带新，不仅提升了团队中新人的学习效率，进一步加快了新老学生融合成一个团队的速度，还能让老生在给新成员的分享中温故而知新。

3.3、完善保障机制，激发学生参赛热情

完善人才培养方案中的学校学分认定制度，以赛代考，以多维度考核，解决学生后顾之忧^[4]151。让有能力参赛的学生可以安心备赛而不是在备赛通时负担过重的课业压力，以确保基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式顺利推进。

同制定完备的竞赛奖励制度，建立专项经费用于资助师生参与竞赛活动。奖励机制能够激发学生的竞争意识和动力，使他们更积极地参与各类竞赛和比赛。这种竞争机制可以推动学生超越自我、不断进步。而学生获得竞赛的奖项和荣誉可以为学生和学校带来良好的声誉和认可，有助于提升学校的整体知名度和吸引力，为学生的就业和进修提供更多的优势。

综上所述，完善竞赛保障机制不仅有助于学生个人发展，还可以促进学校的教学质量和学术氛围，对整个教育体系的提升起到积极的推动作用。

四、结语

在当前就业压力巨大的情况下，有效提升高职计算机专业教学效果，培养出符合区域经济需要的应用型人才。教师在授课过程中不仅要优化现在的传统教学评价体系，更应关注本专业相关的大赛，将比赛大纲中常见的知识点有机的融入教学设计中。基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式的推进，能够有效提升专业实践教育水平，有利于引导学生之间的良性竞争，提升学校教学水平和竞赛水平^[7]。尽管研究存在一定的局限性，如样本规模有限，但成果仍具有启示意义，为未来教育模式的创新提供了有价值的参考。未来研究将拓展到更多元的教学环境出发，进一步验证和优化该教学模式。我们有理由相信，基于“以赛促学”理念的翻转课堂教学模式将在高等教育领域发挥更大的影响力。

参考文献

[1] 李欣潼.基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式研究.现代商贸工业［J］. 2020,41(09)：184-185.

[2] 张欢.高职院校计算机相关专业实施“以赛促教、教赛融合”的过程实施方案设计及研究.山西青年［J］. 2021(20):137-138

[3] 肖俊英.高校学风建设工作存在的问题及对策研究.中国多媒体与网络教学学报［J］:128-131.

[4] 孔维华,毛迎丹,胥啸宇,等.翻转课堂+多维度考核体系下的工程测量学实践教学改革［J］．测绘通报.2020(6):149-152

[5] 胡敏.“以赛促教,以赛促学”模式在高职《会计信息化》教学中的应用.人生与伴侣［J］. 2024(15):33-35

[6] 尉粮苹,高伟.基于“以赛促学、赛教结合”的高校计算机人才培养策略.产业与科技论坛［J］. 2023,22(11):111-112

[7]李新宇,常浩.计算机网络专业“以赛促学”教学模式探究.山西广播电视大学学报［J］. 2022,27(04):58-61