随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》(下称《纲要》)^[1]的出台以及横琴粤澳深度合作区的建成，珠澳两地的合作更加紧密。而珠澳两地的教育合作与融合更是时代所需，也是必然趋势。《纲要》中提出：“极点带动，发挥香港－深圳、广州－佛山、澳门－珠海强强联合的引领带动作用，深化港深、澳珠合作……引领粤港澳大湾区深度参与国际合作。本文旨在响应“互联网＋”及粤港澳大湾区融合发展的国家战略，加快传统体育教研的改革进程，促进珠澳两地体育合作教研模式的形成，丰富珠澳体育教研的方式，提升珠澳两地体育课堂的教学效果及两地体育教师教研能力，为跨境体育教研与信息技术的应用融合实践提供参考，打通珠海与澳门两地体育教研的最后一公里。

1珠澳体育合作的现状述评

为响应《纲要》建设的战略部署，促进湾区临近城市文化体育的繁荣发展，务实推进珠澳在体育领域的交流与合作，落实《珠澳体育合作框架协议》（2017）以及珠澳两地体育交流会议精神（2018），推进珠澳两地民间体育社团的交流合作，实现珠澳两地优势互补、资源共享、信息交流，为珠澳两地居民提供更多优质的公共体育服务。另外，珠澳双方签署了《珠海市体育总会与中国澳门体育总会体育交流合作框架协议》，双方制定了定期轮值体育交流计划，加强珠澳两地以及粤港澳大湾区其他城市传统体育交流项目的创新发展，开拓挖掘其他体育项目的交流合作，共同推进珠澳两地乃至粤港澳大湾区民间体育的深度融合发展，已开展包括棋类、篮球、乒乓球、保龄球及武术等共16个项目。

为加强珠澳体育政府部门的合作，实现在“同饮一江水，珠澳一家亲”的环境下两地体育资源共享，促进全民健身活动深度融合。珠澳两地进一步广泛开展与澳门体育界合作与交流活动，增进两地人民的健康和友谊。根据《珠澳教育合作与交流协议》，珠澳两地教育部门共同做好了符合条件在珠工作生活的澳门居民子女入学服务，并在合适时机设立澳门子弟学校或澳门儿童班。与此同时，珠澳两地将依托姊妹校继续深化教育交流合作，在坚持传统的体育、艺术、文化方面交流的同时，深化学生在科技创新、爱国主义教育、职业教育培训和研学体验活动交流，并将互派老师开展观课、评课、教研活动，互派学校管理人员就教材研究、教师专业发展、学生评价体系等进行交流。

2 珠澳体育合作教研实践路径的核心概念

合作教研：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。教研即教育研究，是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。本文的合作教研侧重在珠澳两地体育学科教育研究活动的融合与相互配合。

实践路径: 实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。“路径”一词在《新华汉语词典》中的解释是：“指到达目的的道路；或者是指门路。”^[2]本文“实践路径”是指为达到珠澳两地体育合作教研的目的而采取的方法或具体操作途径。

信息技术: “信息”是以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。^[3]信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。而本文的信息技术更多是倾向建立在现代电子信息通信技术基础上珠澳两地体育合作教研的信息化，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。

3珠澳体育合作教研实践路径的研究思路

先从相关研究现状入手，对文献、著作、新闻信息等进行分析，利用多元智能理论、信息化教育理论、行动研究理论等构建研究的理论支撑基础，从珠澳两地合作教研的实际情况与可落地操作的信息技术（AR、VR、穿戴式设备、无人机、镜像运动、谷歌眼镜、腾讯会议、体智云、Zoom、叮叮、微信、抖音直播、3D技术、5G应用、天天跳绳APP等）出发，制定课题的实践研究计划，采用APP、网上问卷、实地调查、信息设备、专家访谈、合作教研实践等方式进行研究，初步形成基于信息技术视角下珠澳两地体育合作教研的实践路径，将实践路径运用到实际工作中，反思总结并最终汇聚成研究成果。

4基于信息技术视角下的珠澳体育合作教研实践路径分析

4.1 珠澳体育合作教研的政策路径分析

从政府、教育教研部门、社会组织、专家名师出发，从制度建立、法规颁布、通知下发、机制构建、年度计划谋划等文案中，支持珠澳双方体育教研合作，从网络关口准入、人员来往签证、场馆共用、人员互访、经费支撑、设备运用、活动举办、软件程序开发、语言沟通中予以支持，打通政策障碍，保障合作通畅。

4.2珠澳体育合作教研的教师路径分析

    从教师备课、上课、课后、课余不同教学场景与时间节点，搭建珠澳两地体育教师共通的备课平台、上课网端，开发课后联通的体育家庭作业以及学生课余课后共同的体育任务。利用同课异构，在同一网络环境对分课堂或共同配合开展珠澳网络体育互动课堂，促成两地师生在不同空间共上同一节体育课。

4.3珠澳体育合作教研的学生（家长）路径分析

    构建珠澳学生学习共同体，建立体育学习互通空间与网络交流群。建立珠澳两地学生配对学练搭档，联合家长资源，建立珠澳家长育儿学习共同体。开展同一体育项目教学追踪与实践研究，比较在同一教学方法与进度安排下，在信息化的教学背景下，珠澳两地学生学习效果的差异，从而提炼教学过程与学生学练过程的不足之处，完善体育常规教学策略，提升学生掌握运动技能的学习效果。

4.4珠澳体育合作教研的课堂路径分析

    开发珠澳线上互动课堂与智能运动场馆，从教学环境与设备运用上让珠澳体育更加紧密。室内互动体育课堂环境创建、学生AI智能运用、虚拟游戏互动、学生体育运动隔空对抗与合作游戏练习。通过智能传输与直播，珠澳两地体育竞赛异域同步进行，直播液晶显示屏同步直播，家长可通过手机链接同步观看课堂。使用穿戴式设备，测试学生心率、步数、运动强度、课堂运动密度，创新AR体育教师植入奥运冠军动作示范画面等，让学生对体育技能动作的理解更加直观，让体育课堂更为智能与多维。

4.5珠澳体育合作教研的教材路径分析

珠澳两地体育合作教研的教材路径，旨在通过现代信息技术手段构建一个共通的体育网络资源平台，以促进两地体育教育资源的共享和交流。具体而言，这涉及研发两地体育电子教材资源、设计手机运动任务APP等多个方面，旨在让珠澳两地的学生能够共享一本电子书和一个APP，随时随地翻阅和下载学习资源，通过模仿跟练和自由组队的形式开展网络比拼，从而更好地掌握体育技能。

研发珠澳两地体育电子教材资源是这项计划的核心之一。这需要对两地现有的体育教材进行梳理，提取共同的教学目标、教学内容及教学方法，并结合两地体育文化特色进行融合创新。同时，利用云计算、大数据等先进技术建立一个稳定高效的电子教材资源库，确保资源的实时更新和高质量传输。此外，在研发过程中还需要注意版权问题，确保所有使用的图片、视频等内容都已获得合法授权，避免侵犯知识产权。

构建两地共通的体育网络资源平台，则是通过设计一个界面友好、操作简便的平台，使学生和教师能够轻松访问和使用各种资源。平台应具备良好的兼容性，支持多种格式文件的上传和下载，确保不同设备间资源的无缝对接。更重要的是，平台应加入在线讨论区、问答板块等功能，鼓励学生之间相互交流学习心得，教师也能及时解答学生的疑问。

设计手机运动任务APP则是为了让学生能够更加便捷地参与体育活动。根据教学大纲设计一系列任务，涵盖不同难度级别的体育项目，激发学生的学习兴趣。APP应具备记录学生运动数据的功能，如步数、心率等，以便教师跟踪学生的进步情况。同时，设置网络比拼环节，让学生可以在安全的环境中与其他学校的学生进行技能比拼，增加学习的竞争性和趣味性。为了让电子教材的教学视频与动作示范视频融入电子教材中，可以采用二维码的方式。在纸质教材中嵌入二维码，链接到电子资源，方便学生获取更多补充材料，如教学视频、动作示范等。通过二维码收集学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

最终，这套教材路径的实施需要经过试点实验，收集师生的反馈意见，不断优化改进。通过考试成绩、学生满意度调查等多种方式评估这套教材路径的实际效果，并根据评估结果和技术发展情况，定期对教材资源进行更新升级，保持其先进性和实用性。

4.6 珠澳体育合作教研的社会路径分析

联合社会组织、科技信息公司、研发企业团体，开发适合开展常规体育运动、体育课堂当中师生可用、学校可落地的信息化技术与设备，融合两地社会资源，建立珠澳体育发展基金会，募集资金力量支持，共同服务珠澳两地师生的终身体育运动培养，提升两地学生体质健康，促进教学效能的提升。

在新媒体技术和信息技术平台的支持下，传统文化教育焕发了新的生命力，并找到了与当代社会连接的新途径。特别是在体育文化交流领域，珠澳两地可以充分利用这些技术优势，加深彼此间的理解和合作。珠澳两地拥有丰富的体育文化遗产，通过开发和销售具有地方特色的体育产品，不仅能够提升经济价值，还能有效传播两地独特的体育文化。例如，可以设计并销售代表澳门格兰披治大赛车或珠海国际航空展等赛事的文化衫、纪念品等周边商品，让消费者在购买的同时了解到背后的历史和文化故事。两地可以共建一个“互联网+”体育文化交流平台，该平台不仅可以提供最新的体育新闻资讯，还可以包括在线课程、直播赛事等内容。通过这个平台，用户可以随时随地访问和参与两地的体育活动，增强互动性和体验感。利用短视频、直播、虚拟现实等新兴技术手段制作和分享体育文化相关内容，比如制作VR体验项目，让用户仿佛置身于澳门塔高空跳伞现场或珠海长隆海洋王国的水上运动中，从而更加直观地感受体育的魅力。通过微博、微信公众号等社交平台进行有针对性的内容推广，增加曝光率，吸引更多的关注者参与到两地体育文化的交流活动中来。两地可以通过共同运营的平台，定期发布有关体育赛事、训练营、文化交流活动的信息，吸引更多人参与进来。除了线上的互动外，还可以定期举办线下活动，如体育文化节、友谊赛等，增进两地人民之间的友谊和了解。通过设立奖学金、举办青少年体育夏令营等方式，鼓励年轻人参与体育活动，传承和发展体育文化。

5.结言

近年来珠海推出了一系列对澳合作项目，致力于建立健全珠澳协同创新发展新模式，澳门有高度发达的服务业，珠海有先进制造业基础和较为充裕的发展空间，经济互补性强，双方资源优化配置后将迸发强大的发展动能。当前，珠海正与澳门一起打造粤港澳大湾区澳珠极点，将在政策创新、项目合作、新兴产业等方面加快步伐，把“澳门所需”与“珠海所能”紧密结合，推进珠澳深度合作。可见，珠澳两地教育在大湾区融合背景下必将由“两地”走向“同城”，而教育的多维合作是必然趋势，在信息技术视角下的珠澳体育合作教研实践路径必将丰富这一趋势。

参考文献

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[2]钟志坚，信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006,6-7.

[3]（美）拉泽尔著，吕良环等译，多元智能教学的艺术[M].北京：中国轻工业出版社.2004,第1版.

[4]高文，徐斌艳，吴刚,建构主义教育研究[M] .北京：教育科学出版社，2008,第1版.

[5](英)迈尔舍恩伯格，库克耶著，赵中建，张燕南译，与大数据同行：学习和教育的未来[M] .上海：华东师范大学出版社，2015，第一版.

[6]马化腾，互联网+：国家战略行动路线图[M] .北京：中信出版社，2015，第1版.

[7]汪峰，周冀，无边界：互联网＋教育[M] .北京：中信出版社，2015，第一版.