引言：

在高中英语写作教学中，学生们时常面临着诸多问题，如词汇量不足、描述不准确、句型结构单一等，这不仅影响了学生的写作兴趣，还降低了学生在写作时的效率和质量，甚至还会使部分学生产生较强的抵触心理，影响着学生英语水平的提升。在写作教学中，教师应当有效应用词块教学法开展教学活动，帮助学生基于词块的学习和积累，不断掌握和运用固定的有意义的词汇组合，从而提高写作时的流畅度。对于教师来说，要做好对词块教学法的综合分析，找到行之有效的应用策略，以提高学生写作能力，促进学生英语素养的发展。

一、词块教学法概念

词块教学法是一种以语言块或词块为基础的语言教学方法。词块是指那些经常在一起出现的单词组合，通常被作为整体应用。运用词块教学法，可以帮助学生更快地掌握一系列的固定搭配、短语等词块，有利于提高学生语言运用能力。

二、高中英语写作教学中词块教学法的运用价值

（一）有利于提高学生写作质量

英语写作一直以来都是部分学生所面临的困难之一。由于传统的英语写作教学过于注重语法结构和单词的讲解，导致学生在写作时，往往需要消耗大量的时间选择对应的词汇和构思句子，不仅会降低写作效率，还无法保证用词的准确性，影响着写作的质量。通过词块教学法的应用，学生们能在日常的学习中积累一些常用的固定的词组或者短语，这能拓展学生知识认知，丰富学生词汇量，学生在写作时便能迅速调用这些词块，从而加快写作效率，减少因单词选择和语法构造错误导致的纠错时间。

（二）有利于提高学生逻辑能力

在高中英语写作教学中，教师应当基于核心素养的培养开展教学活动。既要让学生学习写作知识和掌握写作技巧，又要培养学生审美能力、逻辑思维能力、口语表达能力。传统的写作教学过于注重知识讲解，而忽略了学生素养的培养。在教学中运用词块教学法，对于学生逻辑能力的培养有着极大的促进作用。词块不仅是语言的组合，还蕴含着特定的语言逻辑和文化意义。学生在记忆不同的词块时，便能从中了解英语中的语言逻辑。比如在学习“make progress”时，该中文含义为“取得进步”，这一词块就反映了英语中动词与名词搭配的习惯。而“break the ice”译为“破冰”，成语释义为“冰释前嫌”。这也透露出西方文化中促进社交氛围的表达方式。在学习和运用词块时，学生们便能够深刻地理解这些语言结构，了解西方国家的英语文化。这对于学生逻辑思维能力和文化意识的培养有着一定促进作用。

三、高中英语写作教学中词块教学法的运用问题

尽管当前在高中英语写作教学中运用词汇教学法取得了较好的学习效果，但在实施的过程中，仍然存在一些问题。

（一）教师方面

在高中英语教学中，运用词块教学法开展写作教学活动，对教师教学能力和创新能力有着一定要求。在实践中，教师需结合学生认知以及写作主题为学生们选择和组织学生学习与之相关的词块。同时，还要打破记忆词块的枯燥氛围，确保学生始终保持良好的学习热情。但就实际而言，部分教师在教学活动中忽略了教学方式的创新，即使运用词块教学开展写作活动，也往往存在教学内容单一的问题，影响着学生的学习热情，不利于学生深度学习。

（二）学生方面

从学生的角度来讲，学生作为课堂学习活动的主体，其在学习时所产生的学习行为与学习质量息息相关。加强学生对词汇的记忆，可以使学生在写作时更好地运用这些词块，但在实践中，随着学生所积累的词块越来越多，在写作时可能会过分依赖固定的词块，这就导致学生们在写作时缺乏创新性和灵活性。只是机械式地使用这些词块，却忽略了词块所蕴含的文化内涵、语言规则和变化形式。在这一情况下，便会在写作中出现“固定表达，过度使用”的现象，导致学生所写的作文缺乏个性化。

四、高中英语写作教学中词块教学法的运用策略

（一）提升教学能力，创新教学方式

在高中英语写作教学中，教师是教学活动的设计者和实施者，其自身的教学理念和专业能力在一定程度上决定着课堂教学活动的质量。为有效发挥词块教学法在写作教学中的运用质量，提高学生对词块的理解和学习，增强学生写作能力，教师英当以身作则，不断转变教学观念，树立终身学习的观念，提高自身教学能力，在写作教学中不断创新教学方式，以实现词块教学法的有效运用。

一方面，教师要积极参与学校所开展的培训活动以及教学研讨会议。积极学习与词块教学法有关的理论知识和参与实践活动，不断提高对词块教学法的理解与应用，并在课堂中不断实施，在实施过程中进行总结，在总结中进行优化和创新，以此保证词块教学法的灵活运用，提高写作教学质量。另一方面，在开展写作教学活动时，教师要做好对教学内容的深度分析。应当整合课程内容，确定哪些部分适用于词块教学法，比如文章开头和结尾的常用句型、不同主题下的常用短语等。与此同时，教师还要不断创新教学方式，运用多样化的教学方式丰富学生词块学习体验，如情境教学、微课教学、思维导图等，加强学生对词块的学习与理解，丰富学生词汇量，促进学生英语能力的发展。

（二）拓展教学内容，实现词块积累

在词块教学中，教师应当不断拓展教学内容，为学生们提供丰富的学习资源，让学生了解到词块在日常生活中的多样化运用，使学生能够正确理解和运用一些常见的英语词块。通过这种方式，可以让学生在多样化的学习中不断积累词块，从而更好地应用到写作中，以此提高学生在写作时的表达能力，确保作文的流畅性和准确性。具体而言，除了讲述教材内容外，教师还可以在课堂中为学生们推荐与学习英语有关的学习资源，如电影对白、文学作品、短篇阅读材料等，让学生们在这些学习资源中发现和收集词块。与此同时，教师还可以让学生们建立自己的词块笔记本，在平时的阅读和积累中将一些常用的词块积累到笔记本上，以便复习和参考。

比如在学习人教版高一英语必修第一册“Unit 2 Travelling around”时，本单元的主题与旅行有关，在教学中，教师既可以结合教材内容让学生们学习，可以为学生们提供与单元主题相关的课外资料或旅游话题，以此激发学生学习兴趣。在这一过程中，教师可以提出一个与主题相关的问题，让学生们思考并讨论。如：“What's your opinion about travelling？What's  your travel experience？”在这之后，教师可以为学生们提供与主题相关的一些词块，如“Go on a trip”“Take a tour”“Check in”“Board a plane”等，让学生们学习这些词块，解释词块的意思和用法，并给出相应的例句。在这一过程中，学生们会结合过往所学知识以及通过查阅资料的方式了解这些词块的含义和用法，并将这些词块摘抄在笔记本上。在这之后，教师可以为学生们推荐一篇有关旅行的文章，让学生们在阅读时标出其中的词块，并理解其意思和用法。而后，由教师为学生们设计完形填空，让学生使用所学的词块进行填空并改写句子。最后，让学生根据主题撰写一篇短文，要求在写作时尽可能多地使用一些词块。设计这一系列写作教学活动，有利于加强学生对词块的学习与积累，让学生在平时的学习中形成积累词块的良好习惯，并在写作中不断运用，从而提高写作表达的流畅性和准确性。

（三）注重拓展创新，强化词块训练

将词块教学法应用到高中英语写作教学中，对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。为了丰富学生词汇量，让学生在写作时能灵活运用所学的词块，以此保证作文的完整度和准确度，教师应当在学生不断积累一些词块后，注重创新拓展，强化学生对词汇的理解与应用，让学生们在学习词块的过程中分析词块的构成，理解其中的语法和语义关系，能对词块进行变形和创新，以此灵活运用词块以适应不同的写作场景。

比如在学习与“音乐”有关的内容时，教师可以在课堂中播放一段美妙的音乐来吸引学生注意，引发学生学习兴趣。在此过程中，教师可以引导学生说出与音乐相关的词块，以此考查学生的英语知识积累。在这之后，让学生将音乐相关的词汇进行分类，如音乐类型、音乐人物、乐器等，并让学生结合这些分类，找出一些常见的短语和词块，例如“classical music”“inspiring music”“play an instrument”。在此基础上，与学生进行互动，鼓励学生运用所学的词块创新表达方式。比如为学生们设计一个主题，让学生运用词块描述最喜欢的乐队或者音乐家，如“captivating performance”“my favorite musician is”等，以此丰富表达内容，提高学生对词块的应用与创新。通过这种方式，可以让学生在词块教学法的指导下，更好地运用词汇来描述音乐，从而提高学生写作表达能力以及创新思维能力。

结束语：

综上所述，在高中英语写作教学中运用词块教学法，是提高英语写作教学质量的重要途径之一。在实践中，教师要不断创新教学方式、丰富教学内容，为学生们提供多样化的学习资料。同时，还应引导学生进行词块积累和拓展创新，让学生们在写作中灵活运用词块，以此提高学生写作水平，发展学生核心素养。

参考文献：

[1] 朱宏.高中英语写作教学中词块教学法的运用[J].甘肃教育, 2023(2):53-56.

[2] 李琳.词块教学法在高中英语写作教学中的应用——以读促写模式[J].新作文：教研, 2021(12):0281-0281.

[3] 刘婷婷.词块教学法在高中英语写作教学中的三个维度[J].中国教育学刊, 2022(12):1.