引言：随着互联网技术的迅猛发展，教育教学领域迎来了新的变化。一方面，互联网为教育资源的共享提供了便捷平台，使得优质教育资源得以广泛传播，另一方面，互联网技术的不断更新换代也为教学模式的创新提供了可能。在互联网时代，作为新时期的小学英语教师，需要积极地适应变革，充分利用互联网资源，将其运用到实践教学的过程中，真正从根本上提高教学效果与质量。

一、互联网时代小学英语教学挑战

1.传统课堂教学模式的局限性

在互联网时代，传统的课堂教学模式受到了一定的挑战。传统的英语课堂教学往往依赖于教材和教师的讲解，学生的学习方式相对单一，且很难根据个人的学习进度和兴趣进行个性化学习。此外，传统的课堂教学难以提供丰富多样的教学资源，无法满足学生对多元化学习的需求。

2.学生个性化学习需求的提升

随着互联网的发展，学生的学习方式发生了巨大的变化。学生可以通过互联网接触到各种各样的学习资源和信息，他们的学习需求也变得更加个性化和多样化。因此，小学英语教育需要更加注重学生的个性化学习需求，提供更加灵活多样的学习方式和学习资源，以满足不同学生的学习需求。

3.网络资源的质量与筛选

互联网提供了海量的学习资源，但同时也存在资源质量参差不齐的问题。对于小学生来说，他们的辨别能力和自我管理能力相对较弱，很难在互联网上找到适合自己的高质量学习资源。因此，小学英语教育需要加强对网络资源的筛选和整合，为学生提供优质、安全、可靠的学习资源，避免学生受到不良信息的干扰和影响^[1]。由此可见，互联网时代下的小学英语教育面临着多方面的挑战，需要教育者积极应对和适应这些变化，不断创新教学方式和手段，为学生提供更加优质、个性化和多样化的学习体验。

二、互联网时代小学英语线上线下融合教学优势

线上线下融合教学，是一种结合传统面对面课堂教学和在线数字教学的教学方式。在这种教学模式下，教师可以利用线上平台提供的教学资源、互动工具和评估方法来辅助传统的课堂教学，课堂教学也可以为在线学习提供必要的指导和补充。通过线上线下的有机结合，旨在提供更加灵活、个性化、高效的学习体验。从整体上来讲，在互联网时代，小学英语线上线下融合教学优势如下：

1.提高学生的学习积极性和参与度

线上线下融合教学能够根据学生的不同学习需求和风格来定制个性化学习路径。线上平台提供的自主学习资源让学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，而面对面的课堂教学则提供了学生与教师、同学之间互动的机会，为知识内容的有效理解以及深入应用提供了基础与平台。此种教育教学模式在一定程度上能够强化学生进行学习活动的动力，为学生参与水平的提升奠定基础。

2.充分利用互联网资源丰富教学内容和手段

线上平台汇集了大量的优质教学资源，包括视频、音频、动画、模拟软件等多媒体内容，这使得教学手段更为丰富，为教学效果的强化提供了支持。同时，教师还可以利用线上工具进行远程教学、在线测试、作业批改等教学活动，打破了时间和空间的限制，使得教学更加灵活和高效。

3.促进学生个性化学习和差异化教学

线上线下融合教学能够针对学生的不同学习水平和需求进行差异化教学。线上平台提供的学习数据和分析工具可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，为他们提供针对性的指导和支持^[2]。同时，学生能够结合自身学习实况以及感兴趣元素展开自助学习活动，提升学习活动的个性化水平，此种教学机制可以对学生自主学习以及创新行为意识的形成提供助力，为学生综合素养的强化奠基。

三、互联网时代小学英语线上线下融合教学策略

互联网时代，信息呈现出爆炸性增长的态势，这使得教育资源得以广泛传播与共享。在线课程、网络学习平台等新兴的教育形式，为学生提供了更加多元化的学习方式和渠道。同时，大数据、人工智能等现代信息技术的运用，使得教学更加个性化、精准化，这些变化都对传统的教育模式产生了深远的影响，推动了教育行业的创新发展。

1.课程准备

（1）筛选和整合线上线下教学资源

为了实施有效的线上线下融合教学，教师需要仔细筛选和整合线上线下教学资源。这包括从线上平台（如MOOCs、在线课程库、教育网站等）和线下资源（如教科书、实验设备、图书资料等）中选择适合教学内容和学生需求的资源。同时，教师还需要确保这些资源在内容上的连贯性和互补性，以便学生能够在一个统一的框架内进行学习。

（2）设计符合学生实际需求的线上线下融合教学方案

在设计教学方案时，教师应充分考虑学生的实际需求和学习特点。这包括了解学生的学习风格、学习习惯和兴趣爱好，以及他们在学习中可能遇到的困难和挑战。基于这些信息，教师可以设计出更符合学生实际需求的线上线下融合教学方案，包括线上自主学习、线下课堂讲解、实践操作等多种教学形式的有机结合。

（3）制定详细的教学计划和时间表

为了确保线上线下融合教学的顺利实施，教师需要制定详细的教学计划和时间表。这包括明确线上学习的任务和时间节点、线下课堂讲解的内容和时长、以及实践操作的具体安排等。通过制定详细的教学计划和时间表，教师可以确保教学的有序进行，同时也方便学生提前做好准备^[3]。

2.构建线上线下融合教学平台

教学模式的创新以及有效应用与师生、家长、学生的认可之间存在必然的关联性，线上线下的融合教学模式可以将传统形式的师生教学互动与线上持续学习联系在一起。在新的教育背景下，为了提升融合教学模式的应用成效，就需要师生与家长同时接受此种教学机制，同时，作为学生家长，需要主动了解线上教学平台整体的功能与价值，积极促使学生有效发挥出线上学习平台的作用与价值，为学生整体学习效率水平的提升提供支持。比如，在落实线上线下融合教学工作时，教师可以对班级QQ群进行创建，引导学生展开“每日一读”、背诵打卡等学习活动，不仅提升了学生学习的便捷性，整体的学习效率也得到了提高。在正式开展教学工作之前，教师可以发挥出线上教学平台的价值，对新课程内容进行导入，带领着班级学生对新知识进行预习，为后续新知识的传授做好铺垫。在进入到课堂教学阶段后，教师可以利用线上平台和学生们进行有效的学习互动，激发学生对英语学科知识予以获取的兴趣。在课程教学工作结束之后，教师引导学生积极利用线上学习平台展开复习活动，进而对课堂知识进行巩固。在此之前，教师需要对与此节课相关的视频、文档等资料发送到QQ群当中，从而促使学生有效地进行课前预习活动或者提出学习问题等。

3.及时解决学生疑惑

学生在学习知识时肯定会遇到一些问题，产生一些疑问。线上线下融合教学模式的优势在于能够拉近师生之间的距离，为他们随时随地地解决问题与疑惑。就小学生群体来讲，他们在展开自主学习活动时会遇到一些难题，因此，在对线上线下融合教学模式进行推行的过程中，教师需要保证能够随时地对学生疑问进行解答，实时地进行疑问讲解。比如教师可以运用共享形式的屏幕、视频、演示型课件等方式来对学习资源予以呈现，引导班级学生展开同步的学习活动^[4]。在进行授课活动时，教师可以运用连麦的方式进行班级点名，与学生形成良性互动关系，同时也能够在评论区当中对学生的学习困惑予以查看，从而更加针对性地进行知识讲解，提升学生对知识的掌握与运用程度。

4.完善驱动型授课体系

不同学生所处在的学习状态以及水平是不同的，因此其表现出的学习需求也存在一定的差异。对于小学生群体来讲，教师在设计教学活动的过程中，需要有效考量其身心状况以及未来的发展规律，一方面需要利用教学活动提高学生应用英语知识的能力，另一方面也需要强化学生进一步学习英语学科知识的动力。因此，小学英语课堂的有效进行需要驱动力，这就需要小学英语教师设计出与学生学习实况匹配度较高的教学活动方案，从而促使学生进行有效的学习思考。在融合线上和线下教学模式时，教师需要彰显出自身教学助手的有效价值，使得学生能够集中学习注意力，在对线上课程知识进行观察的过程中能够主动地对知识体系进行建构，形成学习系统，强化学习过程中的主观能动性。

5.强化教学评价实效性

在落实线上线下融合教学模式的过程中，教师需要关注学生主体价值的发挥。事实上，教师在展开线上教学活动的过程中，往往无法立刻收到来自学生在学习成果方面的反馈，教师为了保证线上的教学成效，就需要更加关注和重视教学评价工作。在评价板块，教师可以运用对课后训练题目进行精心设计的途径，对学生答题情况进行分析，从而明确学生理解与掌握课堂知识的程度，同时和学生及时地进行沟通与互动，有效进行答疑和评价，提升教学实效性，夯实课堂实践教学成效。此外，教师还能够运用智能化批改作业的平台，提升作业批改速度，进一步提升学习评价的实时性，便于学生及时进行习题修改，优化学习成效。

结束语

互联网时代为小学英语线上线下融合教学提供了无限可能，通过充分利用在线课程资源、支持学生的自主学习、转变教师角色和提升技能等方式，可以从根本上提升英语教学成效。同时，小学英语教师也应关注线上线下融合教学模式所面临的挑战和问题，不断探索和完善融合教学策略，为学生的英语学习能力的提升提供有效助力。

参考文献：

[1] 路秀敏.“线上线下英语写作混合教学模式”的实证研究[J].中小学英语教学与研究,2018(2)：42-44.

[2] 张季.线上线下混合式教学探索与创新——评《混合式教学设计与实践》[J].中国教育学刊,2020（11）：144.

[3] 李桂花.“互联网+”时代如何推动小学英语线上线下融合教学[J].英语教师,2021（15）：134-136.

[4] 王悦.“互联网+”时代大学英语线上与线下教学融合[J].互联网+教育,2020（10）：198-199.