引言：当前，在小学英语教学环节，英语教师需引进多元化的文化内容，带领学生对英语文化知识进行深入学习。而教师也应当整合多方位信息，植入多项资源，带领学生对文化知识进行深入探究，以此来启发学生思维，使学生的综合能力、情感素质得到发展提升，提高英语教学水平。

一、小学英语教学中弘扬中华传统文化的重要性

在小学英语教学环节，弘扬中华传统文化对于坚定学生的政治、文化信仰具备较大的现实意义。

首先，在英语教学过程中引进我国传统文化元素可帮助学生更加深入理解自身的文化身份，增强文化自信心，对于培养学生对国家、民族文化的热爱和自豪感具备显著功效。引进中国传统文化也能够拓宽学生的词汇量，可丰富学生的语言知识基础，增强学生的语言表达能力。在小学英语课程知识体系中涉及大量与传统节日、习俗、美食相关的内容，通过将中华传统文化与英文词汇紧密关联在一起，可丰富学生的知识库，增强学生的语言表达技能。

其次，从核心素养角度，教师需要加强对学生跨文化交际能力的培养；也需要增强学生的文化思维和素质。在该环节，教师可弘扬中华传统文化来培养学生的文化互动意识，使学生能够了解到文化之间的差异和共同之处，使学生在后续职业发展、人生规划过程中能够以更加开阔、包容的心态去应对外在的各种问题。

另外，在立德树人环境下，英语教师也需要强化对学生的德育指导，而在我国传统文化中囊括了正确的道德观、价值观，如诚实、友善、孝顺，教师可将相关内容传递给学生，通过文化教育来培养学生的道德素养。

最后，从趣味性教学层面不难看出，在小学英语课堂上，教师需要引进更多生动、有趣、形象的元素，带动学生参与学习。而传统文化中包含各种文化活动，涉及阅读故事、传统、神话，可帮助学生在学习环节参与主动探究，激发学生的探索欲望和学习兴趣。因此，在小学英语教学活动中，渗透中华传统文化对于提高学生的英语学习水平具备较大的现实意义。

二、小学英语教学中中华传统优秀文化的弘扬路径分析

（一）植入故事和寓言教材

故事和寓言教材融合了我国优秀的传统文化，包含人生哲学道理、人文道德观、价值观，以及大量的文化思想元素。在小学英语教学活动中，英语教师可通过寓言故事整合多元化信息，帮助学生了解其中的知识面貌，学生学习故事发生的背景和文化环境，能够理解领略文化内涵以及文化的变迁和传承。在此过程中，教师可将我国经典的国学文化，如《三字经》《百家姓》翻译成英语，实施双语教学，通过讲解其中的故事内容，使学生能够领略我国传统文化中的道德观、价值观。另外，教师也可在相关故事和寓言教学活动中尝试结合角色扮演活动，让学生用英文来完成对角色剧本的编写。教师可让学生尝试对《守株待兔》的寓言故事进行学习，将其中的故事情节进行转换，用英语进行表达，让学生在表演活动中尝试用英语和肢体动作来完成对整个故事的演绎和展现。在此过程中，学生不仅能够学习到基础单词，还能够进一步夯实自身的文化认知基础，从而提高学习水平和效率。因此，教师可引进我国优秀的故事和寓言教材，带领学生在英语学习环节进行文化探究以及文化互动交际。

（二）引进传统节日庆祝活动

小学英语教师在弘扬中华优秀传统文化的过程中也需要植入丰富的传统节日文化内容，在传统节日中包含较为深厚的人文思想底蕴和内涵，教师可介绍节日的起源、历史、习俗，帮助学生在英语学习过程中深刻理解、领悟中国文化的地位和意义，使其能够尊重中国传统文化。在庆祝传统节日期间，教师可鼓励学生用英语进行表达，例如在春节期间可让学生学习新单词，如drug dance以及red envelope，让学生在学习环节能够通过相应的文化习俗，掌握基础英语单词。同时也可在传统节日活动中让学生体验各种各样的民俗活动，让学生制作灯笼、包饺子、赏灯花，深刻感受中国文化的魅力和内涵，在实践情景中激发学生的学习兴趣。另外，通过引进相应的传统节假日也可以促进学生进行文化交流，比如让学生充当小导游，向外国小伙伴介绍本国的传统习俗以及人文地理特色，从而使学生的英语沟通能力、交际能力得到提升。因此，教师可通过传统节日庆祝活动，组织英语授课，在英语基础词汇教学、英语语言思维教学、文化互动教学等多个环节均能够提高学生的综合学习水平和效率。

（三）引进中文歌曲和舞蹈

中文歌曲和舞蹈对中华优良传统文化进行了传承、发扬。在小学英语教学活动中，教师要想传承并弘扬中华优秀传统文化，则需要引进艺术元素来帮助学生从艺术层面对文化内涵、文化知识进行学习。在歌曲舞蹈中通常蕴含着丰富的文化内涵，包含历史故事、民间传说等，可让学生在学习舞蹈和英语环节参与语言探究。在该环节，教师可让学生尝试将中文歌曲和传统舞蹈进行改编，融入英语元素，植入英语特色，让学生将中英文进行互动，进行文化交流表达。同时，教师在引导学生学习中文歌曲以及典故的过程中，也可让学生尝试查找资料，在网上收集与之对应的英语俚语和谚语，从而提高英语课程教学水平。因此，从艺术层面让学生参与英语学习，并且渗透中华优秀传统文化元素对于提高学生的文化学习水平以及文化鉴赏能力、探索能力具备显著功效。

（四）学科互动教学

学科互动教学是渗透传统文化教育的关键举措。在小学英语课堂上所包含的文化知识内容可能存在一定的限制，此时教师可引进学科互动项目，传承并弘扬优秀传统文化，帮助学生在学习环节从我国历史、文学、艺术、哲学等多个方面，衔接英语知识，进行深入、高效学习。首先，英语教师可将语言文化进行融合，让学生在阅读我国传统文化篇章时寻找相应的英文资料、英语文献；同时让学生尝试以英文演讲的形式来进行文化交流互动，对我国传统民风民俗进行讲解展示，以此来提高学生的文化理解能力和素质。

其次，在学科互动环节，教师也可将我国传统文化与综合实践活动进行整合，可让学生尝试用英语来进行茶道表演、书法展示。在学科互动环节，教师也可举办相应的交流互动活动，组织大课程、大概念，让学生从更加宏观的视角来参与文化探究，比如让学生对我国红色文化进行学习，衔接历史知识、道德与法治知识、语文知识，将红军翻雪山过草地的事迹用英语进行讲解，使学生的学习思维品质得到发展、延伸。因此，在英语教学活动中，英语教师也需要传承并弘扬中华优秀传统文化，结合学科互动话题，给予学生更加宽阔的学习机会，拓宽学生的学习空间。

（五）组织社会实践活动

社会实践活动在英语教学过程中的应用较为常见。大部分英语教师均开发出实践研学项目，帮助学生对文化知识进行更加深入、高效地学习。在该环节，英语教师可以与社会主体进行交流互动，组织社会综合实践活动，让学生在实践应用英语知识的过程中也能够参与文化探究。比如可将英语教学与旅游进行互动关联，英语教师可联系国际旅行社，让学生在旅行社中充当小导游和义工，向外国友人宣传、讲解城市文化、风俗习惯，以及其中的人文社会环境状况。学生在用英语向他人讲解城市文化习俗的同时也能够加深对文化的理解和认知，使其文化素质得到提升。另外，教师也可鼓励学生参与英语手工艺术品的制作，并且在完成制作之后让学生尝试书写相应的审美报告，从美学规律层面，总结在社会实践活动中所获取的审美感触和体验，用英文来完成报告，从而加深学生对文化知识的理解和认知。因此，英语教师可通过组织社会综合实践项目，让学生在实践应用英语知识的同时进行文化学习，传承我国优良传统文化。

三、结束语

总体来说，在小学英语教学环节，渗透中华优秀传统文化是带领学生进行深入学习、深层次探索的核心举措。教师在文化教育过程中须植入各种材料，带领学生对文化知识进行深层次剖析、领悟探究。而教师也应当强化对学生的文化思想指导，激发学生的文化探索思维，从而使英语教学水平能够得到提升。

参考文献：

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