引言：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的关键。识字教学可以为学生学习其他学科知识奠定基础，促进学生智力和思维的发展，也能够强化学生自身的语文综合素养。但是，就目前的小学识字教学状况而言，依然存在趣味性弱化、枯燥乏味等实践问题。为了进一步激发学生对语文识字课堂的兴趣，使其充分认识到学习汉字的重要性，教师有必要将趣味识字策略运用在小学语文教学过程中，有效强化汉字教学品质。

一、小学语文趣味识字教学概述

1.教学价值

小学语文识字教学的价值在于，可以使学生在较短的时间内掌握汉字的特点，从而提升学生的语言表达能力、思维能力和自学能力。在小学语文识字教学中，教师可以通过游戏化教学手段，让学生在游戏中学习，这样既可以提高学生的识字积极性，又可以提升课堂教学效率。此外，小学语文趣味识字教学还能促进学生对汉字结构和语言规律的理解，从而增强学生对汉字学习的兴趣。因此，小学语文趣味识字教学具有较高的实践价值。

2.教学原则

小学语文趣味识字教学应该遵循科学性、趣味性、生动性等原则，从而实现学生在语文课堂上的主体地位，关注学生“课堂主人”的地位，激发学生参与课堂活动的积极与主动性。因此，教师在进行识字教学时应该根据小学生的心理特征和认知规律来制定相关的教学计划^[1]。比如，可以从低年级到高年级循序渐进地开展识字教学工作，以小学生能够理解的方式进行识字教学。另外，在小学语文趣味识字教学中教师应该尊重小学生的个性发展特点，既不能一味地追求趣味性而忽视了学生的主体地位，也不能一味地强调生搬硬套地进行识字教学活动，应该根据不同阶段学生的具体学习情况制定不同的教学策略。

3.注意事项

第一，趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用要结合小学生的年龄特点和心理特征，根据他们的接受能力和学习习惯，选择合适的教学方式，注重对学生识字兴趣和识字能力的培养。第二，在趣味识字教学策略中，教师要根据实际情况选择合适的方式来引导学生进行汉字学习，例如，在教学“日”字时，可以通过“日”字偏旁和汉字的结合来理解汉字的含义；在教学“口”字时，可以通过汉字的口型来进行学习；在教学“人”字时，可以让学生结合图片来进行记忆等。这些都是趣味识字教学策略应用的常见方式。教师要充分结合实际情况选择合适的方式引导学生进行汉字学习，提高识字教学效率。

二、趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用

1.游戏法

游戏法是指通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中，从而提高学生的识字兴趣。小学语文教师可以通过设计出生动有趣的游戏活动，让学生在快乐中学习。例如，在教授《花婆婆》这篇课文时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏：让学生将生字卡片收集起来，然后教师在黑板上写出对应的字。当学生读到“花婆婆”这个名字时，教师就问学生：“你们想不想知道花婆婆到底长什么样子？”当学生读完后，教师可以问他们：“你们能不能将这几个字连起来组成一句话呢？”当学生回答后，教师就可以将这些生字卡片粘到黑板上，让学生上台来猜一猜：“这几个字是什么？”然后在全班学生都猜出来的情况下，教师将生字卡片拿下来，让学生把它们拆开。之后教师就可以让这些生字卡片重新组合成一句话：“今天我要到花婆婆那里去玩，我认识了几个字。你们能把这些字连起来组成一句话吗？”这样一来，学生既能够通过游戏了解到生字生词的意义，同时也能够轻松地掌握这篇课文。在进行游戏教学时，教师可以借助营造趣味氛围的方式来有效吸引学生参与游戏活动，比如播放趣味识字视频、给学生们讲述趣味小故事等。这样既可以调动起小学生的学习积极性和主动性，又可以提高他们的识字量。

2.竞赛法

竞赛法就是在课堂上组织学生进行游戏比赛的方式，以此来增强学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握识字方法。在小学语文课堂教学中，教师可以结合低年级学生的特点，采用竞赛法来提高识字教学效果。例如，在教授“虫”这个字时，教师可以让学生自主组成“虫虫”等词语，然后让学生进行比赛^[2]。比如“你画我猜”游戏就是一种竞赛法，教师可以将一些生字卡片和生活中常见的昆虫图片进行拼合，让学生根据这些图片猜出生字的读音、字形、字义等。这样的竞赛法既能增加学生学习识字的兴趣，也能提高学生的识字能力。比如，在教授“走、跑、跳、打”这四个字时，教师可以让学生选择一种动物进行比赛。例如：“小老鼠跑得快！”学生根据这句话选择了老鼠、猫、狗三种动物进行比赛，然后在比赛过程中写出相应的汉字，可以让学生根据自己喜欢的动物进行比赛，既能培养学生对汉字的兴趣，也能锻炼学生的识字能力。竞赛法对于低年级小学生来说有一定难度，教师可以将比赛内容设计得简单一些。比如：教师可以先将生字卡片打乱，然后让学生根据卡片上的提示进行猜字谜游戏。

3.情境法

情境法是指教师根据学生的心理特点和教学需要，创设出与学生学习以及生活节奏相匹配的教学情境，学生在熟悉的氛围当中更容易形成探索的兴趣，提高整体的学习效率。例如，在识字教学中，教师可以将汉字编成故事来帮助学生记忆。“小手拉大手，大家一起走。太阳公公笑开颜，月亮婆婆露笑脸”这是《太阳公公和月亮婆婆》的故事。教师可以在课堂上给学生讲解故事内容，然后让学生在课堂上进行表演。比如，可以让学生分别扮演太阳公公和月亮婆婆，然后再加上音乐来进行表演。当教师提出问题：“谁能告诉大家这个故事的寓意是什么？”学生可以通过小组讨论来回答问题：“太阳公公和月亮婆婆象征着幸福、美好和谐的家庭生活，也象征着人类之间相互关爱的美好情感。”除此之外，教师还可以通过多媒体技术来创设情境来提高教学效率。在教学《中国石拱桥》这篇课文时，教师可以在课件上设置相关情境：“在我国有很多座石拱桥，比较具有代表性的便是赵州桥”。教师可以让学生通过小组讨论、讨论交流等方式来了解赵州桥的结构特点、历史文化背景等知识。通过这种形式的教学不仅可以帮助学生了解课文内容，还可以对学生的思维、语言表达、逻辑推理等多项能力进行培养，久而久之，学生的语文素养会得到强化和提升。

4.角色扮演法

角色扮演法主要是将枯燥无味的识字教学，通过学生的角色扮演来实现，让学生在游戏中体会汉字的意思，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对汉字的印象。角色扮演法具有趣味性强、操作性强等特点，对于小学生来说是非常有吸引力的，因此，教师可以利用角色扮演来进行识字教学。例如，在学习“树”时，教师可以先让学生观察一些树木的图片或视频，然后引导学生根据图片和视频说出树木的特点。然后再引导学生通过观察、思考、比较等方式来分析树木和树木之间有什么共同点^[3]。同时，教师引导学生模拟制作一个“树”，并在小组内交流讨论自己制作的“树”与所学到的“树”有什么不同。通过这样的方式让学生将自己想象成一棵树，并用自己制作的“树”来和所学到的“树”进行比较。角色扮演法不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助学生加深对汉字意思的理解。

以上就是在小学语文教学中运用趣味识字教学策略的一些方法。当然，教师在应用上述教学方法时，还要注意合理安排识字教学时间，从而让学生更好地掌握语文文字知识。

结束语

在进行趣味识字教学工作时，新时期的小学语文教师要设计出与生活息息相关、能让学生记忆深刻的教学方案，通过游戏法、竞赛法、情境法等多元化的方式来促使学生形成浓厚的学习兴趣，在教学课堂上表现出较高的参与积极性。在趣味识字教学的整个过程中，教师要不断创新教学策略，注重培养学生的识字能力和语文素养，让他们真正掌握识字方法。当然，趣味识字教学策略在实际应用中还存在很多问题，教师要认真研究和总结这些问题并进行改进，才能真正发挥出趣味识字教学的作用。

参考文献：

[1] 李光耀.小学语文教学中趣味识字教学策略分析[J].新作文·教研版,2019(2)：143.

[2] 周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文,2017（3）：58-59.

[3] 王丽.小学语文趣味识字教学策略[J].教育理论与方法,2019（2）：253.