引言：

在素质教育的全面推行下，对初中英语教学有了更高的重视度和关注度。素质教育要面向全体学生，在教学之中，教师应落实五育并举，因此，基于素质教育，教师在开展英语教学活动时，应全面了解每一位学生的学习特点、认知规律以及学习兴趣，结合多个方面开展高质量的教学活动，以此使学生形成积极的心态，促进学生主动学习英语知识，不断提高学生英语水平。突出教育心理学开展素质教育，符合素质教育发展理念，有利于素质教育的全面实施。就目前来说，将教育心理学应用到初中英语教学中，教师应不断了解学生的学习心理，掌握每一位学生的学习情况，并进行积极的引导和鼓励，让学生消除内心学习英语的障碍，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。而就目前来讲，如何有效地将教育心理学应用到初中英语教学中，是当前每一位教师亟待解决的问题。

一、教育心理学与素质教育概述

（一）教育心理学

教育心理学作为研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。该心理学的重点是将心理学的研究理论以及实践应用到教育上，从而推动教育的全面发展。具体来说，在教学中应用教育心理学，可将其渗透到教学中的各个环节，例如课程设计、教学方法的应用、教学目标的明确等，有利于提高学生学习信心，帮助学生正确面对成长和学习过程中所遇到的各类困难和挑战。教育心理学主要包含三个方面的内容，分别是教师的特征，学生的特点以及教学方法。将教育心理学应用到学科教学中，教师应全面了解这三个方面的内容。

（二）素质教育

素质教育作为新时期下我国教育事业发展的教育模式，其主要指以一种提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育与传统的应试教育有着截然不同的区别，素质教育更加注重学生的道德品质的塑造、学习能力的提升、个性化发展以及身心健康。自国家改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。在初中教学中，教师应基于素质教育理念开展学科教学活动。要主动研究每一位学生的学习情况，了解学生之间的个体差异性，尊重学生之间的个体差异性，充分挖掘不同学生的学习潜能，使学生个性化发展，让学生在学习和生活过程中找到人生理想并达到理想目标。落实素质教育，教师是主要的负责人，应积极转变教育观念，努力学习优化教学方式，丰富教学内容，全方位提高教学质量，以此促进学生身心健康发展。

二、初中学生心理特点

就初中生心理特点来看，由于这部分学生受到年龄以及认知的限制，在心理特点上主要表现为以下几个方面。第一，半成熟。初中生正处于青春发展的初期，其生理、心理等各个方面均会发生变化。在这一情况下。大多数初中生在日常生活和学习中会有强烈的模仿习惯，尤其是模仿大人的作风和行为。如在学校模仿教师处理问题、遇到事情想自己做主，不愿意当一位小孩子。与此同时，在生活中，部分初中生还会与家长进行沟通，参与到家庭事务并发表意见。当然，由于初中生的认知和阅历受到了一定限制，处于半成熟，半幼稚的状态，所以，在日常生活中极其容易受他人影响，而产生从众心理。第二，半服从。步入初中阶段的孩子虽然与小学六年级的学生从年龄上没有太大的变化，但是心理想法却截然不同。有部分初中生在初中阶段属于半服从，半逆反的状态。无论是教师还是家长，他们都会选择性倾听。同时，初中生还有强烈的自尊心以及好胜心，在日常生活和学习中过于积极表现，甚至对强制性教育特别敏感。第三，半独立。这是初中生的心理特点之一，由于初中生的年龄和认知发生了变化，所以在处理事情时，往往过于个性化，很少会与家长和教师进行沟通。在遇到问题时，部分初中生由于自身能力受到限制，所以常常又较为依赖家长和教师，希望能够得到这部分人的理解和帮助。

三、教育心理学促进素质教育的重要性

（一）为素质教育的发展提供了理论指导

在素质教育的全面推行下，广大教育工作者应积极转变自身教育理念，将学生核心素养的培养放在首位，以此提高学生学习能力，增强学生综合素质，促进学生身心健康发展。随着教育心理学的不断渗透，其能够为素质教育的发展提供理论指导。从教育心理学的学科特点来看，其主要是依据学习规律安排教师的教学。教育心理学的结构体系分为多个方面，既包含学生在学习过程中的知识体系构建，又包含学生在学习时的社会能力的发展以及解决问题能力的提升。教育心理学阐述的心理规律涵盖了学生的各种行为以及心理活动，这与素质教育的教育理念相一致，能够充分体现素质教育内涵。从这一方面来说，教育心理学能够为素质教育的发展提供理论指导，因此，在促进素质教育方面，非常重要。

（二）为素质教育提供了多种方式

虽然在新时期下素质教育成了每一位教师的教学发展方向，但在实践中，仍然有部分教师受应试教育影响，忽略了学生综合素质的培养，导致课堂教学质量不佳，无法促进学生主动学习，影响着学生的身心健康发展。如何实施素质教育已经成为每一位教师亟待解决的问题。无论是教学观念、教学方式、考试制度，还是教材改革以及教育者素质的提高，都是落实素质教育的有效方式。而从这一方面来说，教育心理学的出现，为素质教育的实施提供了多种方式。具体来讲，教育心理学中包含多方面的教育知识，其中，学生个性心理的发展、身心健康的发展、认知能力的形成都包含在内。全面地展现出了个体身心发展循序渐进的过程以及影响因素，指明了身心发展的关键时期，提示着广大教育工作者该如何做。因此，这就为教师开展教学活动，落实素质教育指明了方向，使得每一位教师都能够很好地将教育心理学应用到学科教学中。

四、教育心理学在初中英语教学中的应用

本文将初中英语作为案例进行分析，了解教育心理学在英语学科中的具体应用，为广大英语教育工作，者指明教学方向，以此推动我国初中英语教学的全面改革。

（一）学习心理学知识，转变教学心态

教师是初中英语教学活动的设计者和实施者，教师自身的职业素养，专业能力以及教学心态在一定程度上决定着课堂教学效果，也深深地影响着课堂中的学生。尤其是初中阶段的学生，这部分学生极其容易受到教师的影响，而导致自身行为和观念发生变化，所以教师务必要做好对心教育心理学的全面了解，学习专业的心理学知识，并在教学中积极转变自身教学心态，以极好的心态引导学生主动学习，从而构建有趣、生动的英语学习情境，激发学生主观能动力，促进学生综合素养的全面形成。教师在日常学习和生活中应加强自身思想建设，做到积极工作、自信满满地面对学生。由于每一位初中生具有极大的差异性，有的初中生学习成绩好，有的初中生道德品质高，教师都需要用一颗真诚之心平等地对待每一位学生、尊重每一位学生。在日常的教学活动中，教师不应吝啬赞美，要进行鼓励式教育，在课堂上给予学生尊重、感受学生、理解学生，提高每一位学生的学习信心，使学生主动地参与到学习中来。在初中英语教学活动中，教师必须要做好备课工作，这是教师提高自身专业能力，知识水平以及总结经验的全过程。课堂教学内容丰富多彩、学生在课堂中的表现很难预料，所以教师必须要在备课环节准备充分，制定符合学生学习规律、学习兴趣的方案，提高学生在课堂中的学习积极性，从而提高英语教学质量。具体来说，教师应掌握本节课的主要内容、本单元的知识点、学生在学习过程中可能会出现的问题、要教给学生哪些学习方法、如何培养学生学习能力等，在此基础上整合资料、处理教材、确定教法，为后期课堂教学打下坚实基础。

（二）设计课前导入，拓展学生认知

在初中英语教学活动中，课前导入是极其重要的环节，一个精彩的导入是保证课堂教学质量的重要前提，是提高学生学习激情，调动学生学习氛围的重要方式。对于初中学生来说，他们在学习过程中的大多数行为都是兴趣使然，只要学生对某一方面感兴趣。那么他们就非常愿意花时间和精力在这一方面进行学习。因此，教师应掌握学生的这一心理变化特点，在教育心理学的基础上，设计精彩的课前导入活动，引导学生主动投入到课前学习中，从而不断拓展学生认知为后期课堂教学打下坚实基础。

以人教版教材为例，在学习七年级上册“unit 3 is this your pencil”这一单元时，通过分析了解到，本单元的主题是引导学生识别物体的所属，学习新的词汇和句型，并在日常生活中可以很好地应用英语进行对话交流，解决实际问题。本单元有一个重点句型“Is this/ that your/her/his ipencil？Yes it is/No it isn't”，主要让学生能够体会并运用一般疑问句用法。在了解完本单元的学习重点后，教师便可以借助多媒体视频为学生播放一则英语动画对话，让学生通过幽默诙谐的画面独自感受，提高学生学习热情。在播放完毕后，教师可以顺势截取几张图片介绍本单元的词汇，并带领学生跟读。同时，教师还可以拿不同的物品询问不同的学生，让学生用英语进行回答。设计这样的课前导入环节，既能够提高学生对本单元的重点学习，又可以增强学生学习兴趣，使学生主动投入到学习中来，为后期课堂教学活动的开展打下坚实基础。这一环节正是掌握了中学生的心理特点，通过有趣的课前导学，消除了学生对于英语学习的畏惧心理，是落实素质教育的重要方式之一。

（三）开展分层教学，促进学生共同进步

对于初中阶段学生而言，由于每一位学生学习基础、学习兴趣、学习能力等各个方面皆有不同，所以存在着极大的差异性。教师若在教学中运用统一的教学方式，必然会降低学生学习兴趣，不利于学生共同进步，甚至还会造成课堂两极分化严重。如对于英语学习能力较强的学生来说，教师所设计的问题和任务过于简单，他们在学习时不会投入太多精力，长此以往，便会变得更加懒散，不利于提高学生综合素质。而对于学习能力较为薄弱的学生，当他们面对教师设计的问题和任务时，由于不理解词汇含义、句型语法，常常手足无措，不知如何入手，这会使学生产生厌学心理，不利于学生身心健康发展。因此，基于素质教育以及教育心理学，教师应将分层教学应用到实际教学活动中，以此实现每一位学生的个性化发展，促进每一位学生共同进步。需要注意的是，分层教学法的难点在于，教师应做好对学生的全方位了解，结合学生认知、学习需求、兴趣等各个方面进行有效分层，并为每一层级的学生设计不同的学习任务，让他们在个人认知领域内更好地完成学习任务，以此激发学生学习信心，促进学生共同进步。

比如在学习人教版七年级下册“Unit 6 I'm watching TV.”时，这一单元的主要内容是让学生能够运用英语谈论人们正在做的事情。由于本单元主题与学生日常生活十分贴近，所以能够激发学生学习兴趣。教师应基于这一心理特点开展分层教学，为不同层级学生布置不同任务，让学生能够得到良好的引导和学习。对于学习基础较为薄弱的学生，教师可以从本单元的词汇入手，让学生熟读牢记本单元的重点词汇，了解词汇的含义。对于学习能力一般的学生，教师可以从句型和对话入手，让学生掌握本单元的重点句型，并以此句型设计对话。而对于学习能力较好的学生，教师可以让学生在掌握单词和句型的基础上，完成阅读练习，整理出文章的中心思想以及个人在阅读时的问题。通过这种方式，能够激发每一层级学生学习信心，使他们快乐地学习，从而促进学生身心健康发展。

结束语：

综上所述，在素质教育的全面推进下，教师应遵循以人为本的原则。基于教育心理学进行素质教育，教师应将教育心理学有效地融入到教学中的各个环节。本文举例了初中英语教学中教育心理学的应用，了解到教育心理学在提高学生学习信心、促进学生全面发展方面有着极大的促进作用。教师应积极地在教学之中融入教育心理学，以此促进初中生身心健康发展。

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