在语文这一学科中蕴含了十分丰富的中华优秀传统文化，因此对于语文教师而言，在实际教学中还需要有意识地对此类内容进行提炼，并进一步加大对于中华优秀传统文化的渗透力度，让学生在学习文化知识的同时，了解到更多中华优秀的传统文化，为他们三观的树立奠定一个坚实的基础。

1. 小学语文教学中融入中华优秀传统文化现状

从现阶段实际情况来看，小学语文教学中融入中华优秀传统文化的现状可以从几个方面来分析。第一方面，教师没有意识到中华优秀传统文化的重要性。由于这种认知上的不足，会使教师在实际教学中忽视对于学生这方面的培养，即便涉及相关内容也只是一带而过，尤其是在涉及一些古诗词等与其较为密切的内容时，并不会进行拓展性讲解[1]。第二方面，小学语文教学与中华优秀传统文化的融合力度不足。一些教师虽然意识到了中华优秀传统文化的重要性，但是在实际教学中却很少从这一角度出发去开展教学，这使得学生在学习的过程中无法对中华优秀传统文化背后的思想价值及其文化价值有更为深入地了解。

2. 小学语文教学中融入中华优秀传统文化的意义

2.1丰富教学内容

想要使优秀传统文化传承下去，我们首先需要做到的就是文化认同，而这种文化认同我们也可以理解为是“文化自信”。在当前这一时期中，我们需要深刻意识到传统文化传承的重要意义，并且需要把传承落到实际行动上，而不仅仅是空喊口号。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，将有利于从小提升学生的文化自信，这对于我国传统文化的弘扬与传承都是至关重要的[2]。尤其是在当前新课程改革的背景下，小学语文教师在教学中除了需要教授学生语文基础知识外，也需要发挥出该课程的育人作用。

2.2提升课程吸引力

以往在进行语文教学时，教师会把教学重点过多地放在交流与表达上，在面对语文教材中与传统文化相关的内容时，并没有对其进行拓展，这会从一定程度上降低语文这一课程的吸引力。比如，在学习古诗的时候，教师一般只是对古诗的字面含义等进行阐述，但是对于古诗作者的生平以及古诗所处的年代背景等并没有进行讲解。由于缺乏一定的延伸性，学生学习起来也是十分地枯燥，理解起来也更为困难。在此背景下，融入中华传统文化的相关内容，在原有教学内容上进行适当拓展，将更有利于提升课程的吸引力。

2.3塑造学生人格

无论是对于小学生而言，还是对于成年人来说，学习优秀的中华传统文化，都有利于提升自身的思想道德修养，使自身朝着更好的方向不断发展。之所以称之为优秀的传统文化，其中自然蕴含了十分珍贵的伦理道德等内容，这些内容对于处在成长关键期的小学生而言，可以帮助他们更加明确自己未来的目标，帮助他们塑造出一个更为健全的人格，为他们未来的学习与生活指明一个正确的前进方向。

3. 小学语文教学中融入中华优秀传统文化的策略

3.1把中华优秀传统文化融入识字教学

识字是小学语文教学中的一项重要内容，同时也是学生学习语言的基础。我国汉字的演变历史十分悠久，最早可以追溯到甲骨文，在后期又经历了篆书、楷书等演变，如今我们大多数人在日常生活中所见到的主要是简体汉字，其中多为楷体。不过即便如此，在简体汉字中我们依旧可以通过字体的结构感受到其背后丰厚的文化积淀。为此，在小学语文识字教学中，教师就可以从汉字的演变这一角度来进行。比如，针对“国”这一生字，在讲解的时候，教师首先可以为学生展示“国”字从甲骨文到楷体的演变，并为学生们讲述这一汉字所表示的主要是人们利用戈来保卫疆土，随着社会的不断发展，人们也可以理解成为用长城来保护国土[3]。通过这一教学形式，学生一方面可以从中感受到我国优秀传统文化汉字的演变历史，同时也可以对相关汉字的记忆更为深刻，其识字教学的效果也会得到显著提升。

虽然小学高年级学生已经掌握了一定的常用字，但是组词造句对他们来说依旧是一项学习的难点。为了针对这一方面进行突破，教师也可以尝试在教学中融入中华优秀传统文化的相关内容。比如，成语在日常交流中十分常见，学生们在写作时也常常可以用到各类成语，而每个成语的背后往往都蕴含着一定的文化内涵，为此教师就可以在讲述一篇文章的时候，通过其中的成语来进行拓展教学。比如，在学习《桂花雨》这篇文章的时候，其中提到了十里飘香这一成语，而教师就可以针对这一成语开展教学。在学生眼中，十里飘香中的十里可能就是一个单纯的距离，但通过教师的教学学生可以理解十里在文中所表达的不是一个准确的距离，而是一种虚写。与此同时，教师也可以为学生们引入“千军万马”成语，帮助学生们更好地理解此类成语在不同语境中所具有的“意味”，从而可以更好地感受中华优秀传统文化的魅力。

3.2实现中华传统文化与语文教学的互补

我国优秀的传统文化源远流长且具有十分深厚的文化底蕴。这些优秀的传统文化中也包含了一些我国的传统节日，在语文教学中教师就可以尝试把传统的节日文化融入其中。在节日即将到来之时，教师可以根据节日的特点开展一些趣味性活动，让学生在了解传统文化的过程中也可以近距离地去感受这些传统文化的魅力及其精髓。小学课本中的素材有限，如果仅仅依据课本来开展教学，会使传统文化在融入的过程中受到一定的限制，为此教师可以把传统文化和实际的教学资源进行结合，使他们形成共享与互补，通过优秀且丰富的传统节日文化来提升小学语文教学质量，帮助学生更好地了解中华文明的魅力。比如，元宵节、中秋节等都是我国传统文化节日，这些节日也深受学生们的喜爱，而教师就可以在这些节日即将到来之际举办一些趣味活动。在元宵节的时候，教师可以以班级为单位开展“朗读比赛”等活动，在活动开始之前教师可以先为学生们讲述一些元宵节的由来，以及各地在元宵节时的习俗等。接着，可以组织学生进行“朗读”或者“猜字谜”等游戏，这样学生不仅可以感受到元宵节的良好氛围，同时也可以在过程中感受到中华优秀传统文化的多姿多彩，加深学生对于我国传统节日的感受。

再比如，在中秋节的时候，教师可以组织学生一起进行赏月读诗活动，在活动开始之前教师可以先让学生们自己利用各种途径去收集和月亮以及中秋等相关的诗词，在活动开始时让学生去朗读自己所搜集到的诗词，并可以和学生讲述在中秋节这天的一些民间故事，还可以引导学生在中秋这天可以亲自制作一些小礼物来送给长辈或者朋友，以进一步激发出学生热爱家乡的情怀，还能够使学生在收集的过程中养成良好的信息收集等能力。总之，把中华优秀传统文化与小学语文教学资源之间进行共享与互补，可以帮助学生更好地感受我国传统节日的魅力，并从中了解到我国传统节日文化的内涵，也潜移默化地提升了学生们的爱国意识。

3.3把中华传统文化融入古诗词教学

古诗词教学也是小学语文教学中的重点内容，通过古诗词教学也可以帮助学生更好地了解中华优秀传统文化。古诗词不仅仅是对景色进行描写，很多诗人常常利用古诗来抒发自己的各类情怀，仔细阅读我们可以发现很多古诗都从一定程度上反映出了当时的经济情况及其文化内容等。因此，学习古诗词一方面可以帮助学生了解历史，一方面也可以让学生感受我国优秀的传统文化。尤其是在当前新课程改革的背景下，对于古诗词的相关教学更是投入了更多的关注，因此教师还需要善于从古诗词中去挖掘其中的优秀传统文化内容，在教学中不能够让学生单纯对古诗词进行背诵，而是要带领他们通过古诗词去感受背后更深层的含义，使学生了解到更多优秀的传统文化。比如，在学习《悯农》一诗时，教师除了需要让学生们熟读这一古诗之外，也要引导学生们了解粮食的珍贵，在日常生活中要坚决避免浪费的行为，作为社会主义接班人应该要继承珍惜粮食的良好传统美德。

3.4合理使用多媒体设备

随着我国科技的进步，如今人们获取知识的途径也更为多元化，而从教育领域来说，多媒体设备的普及范围也正在不断扩大。合理使用多媒体设备对于提升教学效果而言有着十分积极的意义。为此，教师也可以把多媒体与语文教学结合，并在此基础上去融入中华优秀传统文化的相关内容，以获得更为理想的效果。比如，在学习登鹳雀楼时，教师可以先利用多媒体设备，来为学生们讲解一些诗人的背景，让学生们对写作背景有一个大致认知。同时，教师也可以为学生们播放一些相关的图片与视频，使学生可以有一个初步的印象，为后续实际教学的开展奠定基础。在实际教学时，教师也可以利用网络资源来进一步拓展教学内容。除此之外，教师也可以在课后利用微信等与学生家长进行沟通，让学生家长在有条件的情况下可以带领学生去游览一些名胜古迹，使学生可以近距离地接受我国优秀的传统文化，在大自然中去感受我国优秀传统文化的博大精深。

结 语：总之，我国现在已经意识到了素质教育的重要性，在这一背景下对于教师而言除了需要教授学生知识外，也需要帮助学生了解我国优秀的传统文化，使他们在具备专业素养的同时也能够具备良好的道德品质，使我国优秀的传统文化可以代代传承下去。

参考文献：

[1]高露.浅析在小学语文课堂教学中融入优秀传统文化的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(03):179-180.

[2]许云.浅析中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(08):149-151.

[3]朱音.小学语文教学中融入中华优秀传统文化策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(09):152-154.

[4]王淑英.浅谈在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(06):191-193.