引言：现阶段，在“学徒制”背景下，学校与企业以及各单位需要紧密合作，制定严谨的人才培养方案流程，同时细化培养活动、培养内容，带领学生进行高效学习探索，从而提高学生的综合能力和素质。

一、“学徒制”在汽车专业人才培养实践中的作用分析

“学徒制”是一类职业教育常见的方法和举措，其作为一类传统的职业培训模式，通过引进具备丰富工作经验的老师傅，带领新学员进行学习，通过传授、传承经验和技能，使其成为合格的专业人才。“学徒制”提供了多元化的实践学习机会，将汽车行业理论知识进行实践展示、应用，使学员能够在实际的工作环境中与老师傅共同解决问题，掌握各种汽车知识技巧和方法。通过引进此类实践教育举措和方法，学生的综合品质和能力能够得到有效提升。“学徒制”促进了经验的传承、传递，汽车行业需要高水平的技术人才而相关技能通常需要通过实践经验才能够取得，而“学徒制”制度将进一步简化学生获取经验这一过程，由经验丰富的老师傅传授自己的工作经验和技巧，指导学员实现快速成长，对于提高学员的综合能力、素质具备显著功效。另外，“学徒制”度还能够培养学员的职业素养以及团队合作能力，在工作实践探索过程中，学员需要与老师傅以及其他同事进行紧密高效合作、沟通，共同完成任务，借助此类团队合作项目，学员的沟通能力、互动能力能够得到有效提升，同时其适应能力以及综合素养也能够得到进一步强化。因此，“学徒制”度在汽车专业人才培养实践中有着至关重要的作用，相关院校需要对现有的实践培养模式以及“学徒制”进行科学合理开发，带动学生进行高效学习。

二、“学徒制”背景下汽车专业人才培养实践策略

（一）学院与企业的融合互动

在“学徒制”模式下带领汽车专业人才进行实践学习需要引进校企合作机制。首先，学院与汽车企业可以共同开发研学项目，共同开发新技术，共同解决在汽修行业、汽车专业领域存在的实际问题，通过市场调研创建合作项目，引导学生在真实的工作中进行实践学习探索。学院可以与汽车企业签订合作协议，为学生提供多元化的实践学习机会，引导学生对汽车维修、调试、故障排除等技能进行高效理解领悟学习，同时引导员工与学生进行交流沟通，使学生能够加深对汽车行业的理解认知。在校企合作期间，企业专家、学者可以组织讲座，建立起相应的工作坊以及课外培训活动，促进双方的互动沟通，使学生能够了解并掌握汽车行业的动态。而学校也可以提供专业的导师，与企业共同开展产学研合作，共同开发新技术、新模式，实现双边的互利共赢。而在此情况下，企业则需要提供优秀的老师傅来带领学生进行实践学习，由老师傅带动学生在项目研学过程中积累宝贵经验，同时学习企业文化、企业价值观。因此，在当前“学徒制”背景下，开展汽车专业人才培养活动需要重点引进校企合作模式，带动学生进行高品质、高效率地学习。

（二）实践导向的课程设置

在“学徒制”模式下，最为核心的任务是要体现出实践教学的价值和作用，学院需要开发出多元化的实践课程，以实践导向为基准，对课程资源进行开发、设置、优化，比如学院可以设置一系列实践课，包含汽车维修、调试以及故障诊断等相关课程，在相关工作环境中让学生参与理实一体化探究，之后再由老师傅带领学生深入研学相关问题，重点解决在相关专项领域所存在的疑难困惑。之后，也可以由老师傅带领学生参与实验课程学习，包含组织汽车电子、机械和材料实验课程，由老师傅带领学生进行实践操作，了解汽车技术原理和内涵，使学生的实验探索能力、科研能力得到提升。另外，学院需要带动学生参与部分项目课程学习，包含对汽车设计、制造、改装等课程进行学习，借助优秀的行业经验，借助线上导师，带动学生进行线上一体化学习。除此之外，学院也需要设置一系列综合性课程，包含汽车市场营销、汽车法律法规、行业概论，由老师傅以及教师向学生深入讲解其中的行业运作状况以及发展趋势，使学生对行业、专业的理解认知层次得到进一步提升。

（三）组织技能竞赛

在“学徒制”模式下也可以组织技能竞赛，主要是带动学生进行实践动手操作学习，在此期间，老师傅需要组建个人团队，带领学生攻克相关学习难题，同时帮助学生在学习过程中获取行业资格认证。相关技能比赛活动能够为学生提供一个清晰、直接的学习目标和方向，由老师傅传承经验，带领学生在比赛学习过程中不断提高自身的综合技能。例如，可以组织制造技能比赛，包含对汽车零部件的制造、装配，由老师傅带领学生熟练掌握其中的工艺技巧和方法，使学生的制造技术和质量控制能力能够得到进一步提升。另外，也可以借助老师傅丰富的经验来创建创新设计竞赛，让学生参与到对汽车外观设计以及智能驾驶系统的优化开发中，提高学生创新思维能力素质。但是在“学徒制”模式下所举办的技能竞赛活动需要具备针对性和侧重性，老师傅以及学生应当紧密参照行业发展动向，与行业协会进行深入交流互动，在车辆工程领域找到最新的研学方向和出发点，需要深层次分析相关技能大赛中对学生能力、素质的考核指标，之后由老师傅根据学徒的实际表现状况，在相关领域提供精准指导和帮助，以此来提高学员的综合能力水平。因此，在“学徒制”背景下，开展汽车专业人才培养实践活动需要引进技能竞赛，为老师傅以及学员提供学习、探索、研学的方向，从而提高其综合能力素质。

（四）签订订单式人才培养计划

订单式人才培养计划是基于校企合作模式下的一项研学项目，主要是以促进学校与企业的互动沟通为主，保证各方的合法权益和利益。一般情况下，开展“学徒制”模式需要保证参与教学辅导的双方均能够得到相应的利益保障，学校需要通过企业的力量来组织开展实践授课活动，以此来增强学生实践能力，从而提高学校的就业率；而企业则需要寻求更多高素质、高技能水平的人才，提前完成对人才的管理储备，支持长远发展和创新。为了保障各方的利益，校企双方可以融合第三方合作机制，结合订单式人才培养模式来进一步解决当前“学徒制”模式下各方主体利益无法得到保障的根本性问题。

在该环节，主要是由学生与企业签订双方合作协议，在签订完第三方合作协议之后，由企业提供老师傅、技术人员、实践场地、实践资源来带动学生进行学习。在第三方合作协议的保障下，结合订单式人才培养计划和方案，可以保证教学工作能够稳步高效开展，从而提高授课水平和效率，通过引进精益化、精细化的研学活动，使校企合作水平能够上升到一个新的高度，同时也保证在“学徒制”模式下各方主体利益能够得到进一步提升。但是，需要由政府、行业协会在校企双方签订第三方协议时提供基本的保障支持和帮助，结合配套的法律法规来支持相关办学活动的开展。

三、“学徒制”背景下汽车专业人才培养实践的注意事项

在“学徒制”模式下，开展汽车专业人才培养实践活动应当关注多方面的问题。在此期间，学校与企业需要进行深度交流沟通，明确培养指标、培养内容。为此，学校与企业需要挑选出一大批品学兼优且具备高技能、高素质的老师傅，从而带领学生进行学习。老师傅不仅需要传授学生基本的行业知识、技能、技巧，还需要稳步高效提升学生能力素质，使学生对汽车行业的发展能够形成价值、思想认同，增强学生的职业素养和职业技能。因此，在“学徒制”模式下，不仅需要强化实践教学，还需要加强对学生的思政教育，学校与企业需要共同制定思政教育计划和方案。另外，在“学徒制”模式下，由于实践教育资源有限，需要借助虚拟仿真系统来组织实践教学，由学校、企业、行业协会共同打造相应的虚拟仿真平台，在平台上组织开展各项操作活动，由老师傅在平台上带领学生进行实践学习，从而克服实体资源的欠缺和不足。另外，在“学徒制”模式下的人才实践培养活动也需要保障各方主体的利益和权益，需要由政府部门、行业协会提供与之对应的配套政策和方案，从而保证“学徒制”模式能够正常、高效实施。

四、结束语

总体来说，在“学徒制”背景下，学校需要完善现有的培训方案、计划和程序，带动学生进行高品质、高效率地学习，打破信息孤岛，结合老师傅的指导和帮助，带动学生进行更加高效地实践学习。

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