引言：

小学阶段的语文学科是非常重要且基础的一部分，是培养学生语文素养，增强学生文化意识，促进学生自主发展的重要学科之一。在新课程标准的全面实施下，对小学语文教学提出了新的要求，尤其是作业设计。作业是检验学生学习成效，帮助学生完善知识体系的重要途径，作为教师，应当重视语文作业的设计。传统的语文作业形式多以书面作业为主，而内容多围绕课本知识，在一定程度上忽略了语文的人文性以及功能性，没能为学生创造多样化的作业形式，降低了学生的学习兴趣，阻碍着学生语文素养的发展。而就目前来说，如何提升小学语文教学质量，做好小学语文情境作业设计，已成为亟待解决的问题。

一、小学语文情境作业设计的价值

（一）有利于提高学习兴趣

小学生各方面能力和认知正处于初步形成阶段，需要教师在课堂教学活动中积极引导，使学生主动感知，主动体验，以此形成新的认知，促进学生综合能力协调发展。在整个过程中，学生是否具备学习动机十分重要，而学习动机的产生，多源于学习兴趣。只有全面提高学生学习兴趣，才能使学生主动参与学习活动中，从而投入大量的时间和精力进行高质量学习。基于小学语文课程设计情境作业，在一定程度上能够提高学生学习兴趣，激发学生主动学习意识。情境作业与传统作业截然不同，无论是内容还是形式，都更加符合小学生身心发展规律，能让学生在多样化的作业中感受到学习语文的乐趣，获得良好的学习体验。如此一来，便能逐步提高学生学习兴趣，激发学生学习主动性。

（二）有利于提升教学质量

教学质量是衡量教师教学能力以及学生学习效果的重要基础，在新时期下，教师应当基于新课程标准要求打造多样化的教学活动，设计多样化的作业内容，将学生作为学习主体，发挥学生主观能动性，以此提高教学效率和质量。情境作业的设计能充分发挥小学语文学科的功能性和人文性，使学生在真实的情境中学习语文知识，完成语文作业。在整个过程中，能全面展现小学语文学科的育人价值，让学生在学习知识的同时，增强自身文化素养，提高自身理解能力和解决问题的能力。

二、小学语文作业设计现存问题

（一）作业形式单一

作业作为夯实学生知识基础，帮助学生实现查漏补缺的重要途径，教师应当重视作业设计。确保作业形式的多样化，作业内容的丰富性。但在实践中，由于部分教师过于注重课堂教学以及知识讲解，忽略了实践性作业、情境作业的设计，多以课本内容为主，让学生完成书面作业，如根据课文内容进行抄写、默写古诗、完成阅读理解等。基于这一作业形式，虽然能让学生掌握一些死记硬背的知识，但其他方面得不到提升。这与现代化教育育人理念背道而驰。

（二）缺乏趣味性

从小学生身心发展特点可知，这一阶段学生有着强烈的好奇心，对新鲜事物尤其感兴趣。作为教师，在进行作业设计时，务必遵循以人为本的原则，结合学生身心发展特点以及学习需求设计针对性的作业，以此激发学生学习兴趣，使学生始终对多样化的作业保持强烈的好奇心，让学生在好奇心的驱使下主动完成作业。但就目前来说，小学语文作业缺乏趣味性是常见的问题之一，也是很多教师容易忽略的问题。对于大多数教师而言，依然重视书本知识教学，作业内容大多以夯实知识基础、复习或预习课文为主，严重缺乏趣味性，无法提高学生学习兴趣，难以发挥作业的教育价值。

三、小学语文情境作业设计策略

（一）融入教学情境，设计多样作业

情境作业在提高学生学习兴趣，促进学生主动学习方面发挥着举足轻重的作用。为切实提高小学语文作业质量，全面发挥情境作业价值，在实践中，教师应当积极钻研教材内容，结合书本知识以及学生学习兴趣创设多样化的教学情境，引导学生主动进入情境中，让学生成为课堂主人，以此进行作业设计，提升作业设计质量。比如教师可以在课堂中创设“师生情境”，由学生扮演老师，老师扮演学生，让学生通过模仿教师的语言、动作、神态等方面为其他学生设计作业，其他学生根据作业的内容以及形式进行投票，票数最高者可获得教师的奖励，且全班学生共同完成所投票的作业内容。通过这样的作业设计，能充分发挥学生的主观能动力，将学生作为课堂的真正主人，实现“以学促教”。

本文以部编版教材为例，在学习三年级上册第二单元《古诗三首》时，本单元的主题与秋天有关，因此，三首古诗也多是描写秋季。在教学完三首古诗后，教师便可与学生进行互动。“同学们，今天的课呢到此结束，那么你们知道，今天的作业是什么吗？”学生肯定会说：“默写古诗、背诵古诗……”此时，教师便可打开提前制作好的多媒体课件，展示本次作业主题“我来当老师”，告诉学生：“同学们，你们在平时的上课和生活中是否有观察过老师的一举一动呢，今天，给大家一个机会，你们模仿老师，结合本单元的三首古诗为大家布置作业，我看看哪一位同学所设计的作业最有创意、最有价值。如果获得同学们的一致投票，那么我们本次的作业就以这位同学设计的为准。”以这种方式引导学生进入情境，让学生在课堂中扮演教师，为大家布置作业。有的学生会说：“我认为三首古诗都与秋天有关，那么，今天我要告诉大家，课后作业是回去收集与春、夏、冬有关的古诗，将其抄写在摘抄本上，在下一堂语文课为大家展示。”有的学生会说：“为了保证教学质量，我认为先以基础性的作业为主，熟读并背诵三首古诗，会写三首古诗中的生字新词。大家完成这一作业后，可选择其中一首古诗，通过绘画的方式将所描述的场景画下来，在讲台上边展示自己的作品边背诵古诗。”在本次教学情境中，每一位学生都能将教师的特点模仿出来，在作业设计环节，也能充分发挥自身想象力和创造力，设计出多样化的作业内容。通过这种方式，能全面提高学生学习兴趣，让学生主动完成作业。

（二）注重角色体验，设计课堂作业

在小学语文情境作业设计中，课堂作业也是不可缺少的环节之一。通过课堂作业的设计与实施，能让学生及时消化所学的内容，让学生在做作业的过程中形成完整的知识脉络，进一步理解教材内容。以此实现高效教学，达到减负提质的教学效果。在课堂作业设计环节，教师可通过语言渲染、多媒体设备播放视频等方式创设教学情境，让学生在情境中自主想象，完成所设计的课堂作业。

比如在学习部编版四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》时，教师可结合课文内容运用多媒体视频为学生创设恐龙博物馆的情境，将课文中的恐龙以3D动画的形式呈现在学生眼前。而后，设计这样的作业：让学生扮演“讲解员”，试着为各位“游客”讲述与恐龙有关的故事和知识。在整个过程中，每一名学生都能踊跃参加，大家模仿着“讲解员”的样子讲述着与恐龙有关的故事，其他同学认真倾听，整堂课十分精彩，学生完成作业的质量也很高。让学生转换角色，有利于增强学生学习体验。

（三）结合生活实际，设计情境作业

在小学语文情境作业设计中，生活实际是天然的情境，蕴藏着许多丰富的教学资源。因此，教师可结合生活中的语文元素设计多样化的作业，让学生在生活情境中主动完成。

比如在学习三年级下册《火烧云》这一篇课文时，教师可设计如下生活情境作业：让学生利用三天时间观察天空的云朵，可通过文字、摄像、摄影、绘画的方式记录这三天的天气情况，以及天空中云朵的变化情况。说出最喜欢哪一天的天气和云朵，并写出原因。设计这一情境作业，能激发学生观察能力，培养学生想象能力，让学生与大自然近距离接触，感受自然界的与众不同和千变万化。

结束语：

总而言之，小学语文情境作业的设计符合学生身心发展特点以及现代化教育要求。为全面提升小学语文作业质量，落实情境作业的设计，在实践中，教师应全面遵循以人为本的教学原则，结合教材内容以及学生认知打造多样化的作业，让学生在不同的情境中获得良好的体验，以此提高语文作业的教育价值，促进学生核心素养协调发展。

参考文献：

[1] 王莉.谈小学语文情境作业设计策略[J].甘肃教育, 2018(24):1.

[2] 王清.媒体情境下的小学低段语文作业设计与实施策略[J].当代家庭教育, 2021(32):2.

[3] 王佳进.浅析如何优化课后作业提高小学语文质量[J].幸福生活指南, 2019(15):1.