引言：

在信息化时代，我国教育事业实现了全面的革新。教育信息化背景下的小学语文教学也全然发生了变化。现如今，越来越多的教师开始将多元化的信息技术应用于教学中，一是构建智慧课堂，二是丰富教学内容，三是满足不同学生的学习需求，促进学生综合性发展。其中以微课为代表的信息化教学模式受到了越来越多的教师的青睐，这种教学模式有着易于传播、应用效果强的特点，能让学生在短时间的高效学习内理解课文内容、拓宽知识视野。而如何有效地将微课融入小学语文教学已成为当前小学语文教师亟须研究的课题内容之一。

一、微课在小学语文教学中的运用价值

（一）有利于促进学生个性化学习

在当前小学语文教学中，发展学生核心素养是每一位教师必须实现的教育目标之一。在学生核心素养的发展方面，其是否具备个性化学习意识尤其重要。将微课应用于小学语文教学，有利于促进学生个性化学习，使学生在个人的学习节奏、学习需求下找到学习的技巧，结合微课进行自主学习，从而实现对知识点的深度掌握。在整个过程中，教师会不断关注学生的学习状态，为他们提供个性化的学习资源，这有利于满足学生学习需求，促进学生个性化发展。

（二）有利于丰富课堂教学的资源

在以往的教学活动中，教师通常会结合教材中的主要内容设计针对性的教学活动，让学生理解书本知识，实现高效学习。这种教学模式存在一定局限性，难以拓宽学生知识视野，无法使学生学习到书本之外的知识。而将微课融入小学语文教学，则能打破这种教学的局限性，为广大教师提供更多教学思路，为学生带来多样化的学习资源。教师可以结合书本中的内容在互联网上寻找与之相关的拓展知识，如作者的生平事迹、作者在写文章时所发生的故事、与之相关的历史事件等，并以视频、音频或图画的方式呈现在学生眼前，让他们在视听体验下感受到学习语文的乐趣，在多元化的语文资源中自主学习、整理，实现知识视野的拓展以及文化素养的提升。

（三）有利于提升教学互动的质量

课堂教学的互动质量与教学质量、学生学习效果密切相关。小学生各方面能力和认知正处于初步发展的阶段，在他们自主学习的过程中，需要教师的及时关注与引导，确保学生掌握正确的学习方法以及准确的学习方向。在小学语文教学中运用微课，能在一定程度上提高师生互动、生生互动的效果，让学生始终处于一个和谐、轻松、自由的学习环境，使他们在自主学习的过程中找到学习方法，并在与他人互动的过程中获得良好的评价与反馈，从而实现针对性学习，做到有的放矢。教师可以借助微课为学生设计随堂测试、小组讨论试题等，让他们在观看完微课视频后完成这些学习任务，在同伴和教师的互动中了解自身存在的不足，在集思广益中找到适合自己的学习方法，解决学习问题。

二、教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用策略

（一）在自主预习环节运用微课

在小学语文教学中，预习环节是不可或缺的一部分，是激发学生学习兴趣、启发学生学习思维的基础阶段。受限于传统教学观念影响，部分教师在课前预习环节往往以书本内容为主，让学生学习生字新词、李欣文本内容。这种枯燥的课前预习活动无法检测学生的预习情况，长此以往还会降低学生学习兴趣，导致课前预习活动行于表面。在教育信息化背景下，教师可以巧妙地将微课融入课前预习环节，让学生结合微课视频自主预习，找到预习方向，理解文本内容，实现预期目标，为课堂学习活动的实施奠定坚实基础。需要注意的是，教师在借助微课设计课前预习活动时，微课的内容可聚焦于文本的核心知识点或某一个探索性问题，确保学生能在观看5分钟左右的微课视频中集中精力找到学习中难点。教师所设计的微课视频每一个板块都要有清晰的学习目标，让学生在学习后能够明确学习方向。教师还需要在预习的微课视频中适当添加问题测试，让每一位学生在观看完视频后能够根据问题找到答案，达到巩固学习的效果。

比如在教学部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》时，这一篇课文是著名丹麦作家安徒生所写的《安徒生童话》中的故事内容，生动形象地讲述了一位可怜的小女孩在大年夜卖火柴却冻死街头的故事，故事内容有着极深的价值意蕴。基于这一故事内容，教师可将课前预习目标设置为“学生能在观看微课视频后预习课文，用简短的话说出文章主旨。”“学生能整理出文中的生字新词，并结合微课视频中的问题造句。”通过对文本内容的分析，发现本篇课文重点围绕“小女孩点燃火柴”展开叙述，小女孩在点燃火柴后所看到的不同场景意味着小女孩内心的渴望与期盼，也从侧面体现出了小女孩的无助、可怜、悲惨命运。结合这一主题，教师可在微课视频中先用一分钟左右的动画快速介绍故事内容，以生动形象的动画形式吸引学生注意力，让学生产生观看的兴趣。紧接着，教师可在微课视频中呈现与本篇课文有关的重点词语，如“寒冷”“饥饿”“孤独”“冻僵”等，并为这些词语做出注释，让学生了解这些词语的内涵，从而将词语带入课文内容，理解句子的含义，这能使学生在预习过程中更好地梳理课文，提高预期的效率。在微课视频中，教师还可以设计一些与课文内容有关的互动性问题，让学生在观看视频后随时进行作答，比如：“细数小女孩总共点燃了几次火柴？每一次点燃之后，她又看到了什么东西？”“小女孩为什么会在大年夜的这天卖火柴呢？”“她究竟卖出去火柴了吗？”以这些问题启发学生思维，让学生在解决问题的过程中进一步理解课文内容。最后，教师还可以在预习微课中设置自我评价板块，让学生在观看微课视频后对自我的预习过程进行评价，如对于文章有哪些不理解的地方？在观看微课视频时有什么想说的？自己觉得有哪些地方没做好……这些自主评价与反馈信息可以为教师提供教学活动的设计思路，设计出更加具有针对性的学习活动，解决学生在预习中存在的问题，提升课堂教学效率。

（二）在课堂学习环节运用微课

除预习环节之外，课堂学习是学生学习知识的最为主要的学习环节，如何利用好课堂40分钟让学生进行高效学习是教师需要做好的教学重点。在教育信息化背景下，教师可以巧妙地将微课逐步渗透课堂教学，结合自身对学生的引导，为学生展现一堂精彩纷呈的课堂，让他们在观看视频、教师指导、多元互动的过程中理解课文内容。

比如在讲解布编版三年级上册《富饶的西沙群岛》时，为了让学生初步了解课文的主要内容，学会用一句话概括一个自然段，理解西沙群岛自然风光以及对国家发展的重要性。在教学中，教师可以先在微课视频中设计一个3D地图，在地图中标注西沙群岛的具体位置以及周围的情况，让学生了解西沙群岛位于海南省三沙市。同时，还可以为学生播放15秒至30秒左右的微视频，介绍当前西沙群岛的美丽风光，让学生直观地看到它的美。紧接着，教师则需要在微课视频的“基础知识”板块罗列出学习内容，如生字新词、优美句子、文章的写作结构等，让学生进行针对性学习，了解本文是按照总分总的结构来写的，不同的自然段描述了西沙群岛不同的特色，如海水、海底、鱼儿、海鸟。在这一过程中，教师可以在微课视频中呈现出“你会画吗？”的视频内容，主要为学生讲述如何根据课文内容绘制思维导图。让学生们在观看完微课视频后结合自身对课文内容的理解，绘制出多样化的思维导图，在保证思维导图上的内容的完整性和全面性的前提下，可以小学生用丰富多彩的图形或颜色加以点缀，以此绘制出独一无二的思维导图，体现出学生的创新思维、想象力和审美能力。在这一过程中，有的学生会将“西沙群岛”作为导图中心，并将“海水”“海底”“鸟儿”等作为分支，在这些不同的分支下，运用课文中的词汇、句子加以描述。如在“海底”中，学生会分出“珊瑚”“海参”“大龙虾”的分支，并写出对应的形容词，如绽开的花朵、分支的鹿角；懒洋洋地蠕动；威武的样子，并在对应的部分画出卡通图片，让整个思维导图变得更加丰富、富有美感。在学生们绘制完毕后，教师可以在微课的“知识拓展”板块向他们介绍西沙群岛的生态环境保护和海洋资源开发，为学生普及科学、地理、生物等方面的知识，拓宽他们的知识面。最后，教师则可在微课视频中呈现“评价板块”，让学生以自主评价、生生互评的方式对个人的学习表现、学习成果、回答问题的积极性、思维导图的完整度、创意度等方面进行综合性评价，最后再由教师根据对学生们的观察以及他们的学习成果进行整体评价，以打分的方式告诉学生他们的课堂学习成绩，并给予一定的奖励和表扬，让学生感受到教师对他们的关注、认可与支持，使学生更加主动地投入到学习活动中。

结束语：

综上所述，在信息化时代，小学语文也应当朝着信息化的方向发展，教师要基于信息技术，将微课有效地融入教学中的各个环节，尤其是课前预习以及课堂学习环节，充分发挥微课教学的优势，鼓励学生自主学习，促进学生核心素养的发展。在未来，教师仍需要不断探索，将越来越多的信息技术渗透语文课堂，推动小学语文教学的现代化、数字化、智能化发展。

参考文献：

[1] 沈桂名.教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用研究[J].小学生(下旬刊), 2023(2):7-9.

[2] 刘晓红.教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用[J].语文课内外, 2022(2):136-138.

[3] 陈国华.小学语文教学中微课运用的策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2023(4):104-107.

[4] 杨峰.在小学语文教学中运用微课的策略[J].基础教育论坛, 2021, 000(010):P.17-17,19.