引言：新课标明确指出，小学生数学素养的培养是小学数学教学的重要目标，也是小学数学教师需要重视的教学重点。然而，目前我国小学生数学素养培养效果不佳，多数学生在课堂上不能积极思考，思维活跃度低。对此，教师需要针对小学生数学素养培养问题展开深入研究。教师要对新课标进行深刻解读，明确当前小学数学教学中存在的问题，，积极转变传统教学观念，科学运用多种教学方法来提升学生数学素养，促进小学生全面发展。

一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力

新课改要求教师要以学生为本，提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，教师要根据新课标的要求，以学生为本，重视学生学习主体地位的发挥，让学生在轻松、愉悦的环境下学习。教师要创设轻松、愉快的教学环境，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。例如：在教授“两位数加一位数”时，教师可以用生活中常见的水果为例，如苹果、橘子、香蕉等。再通过多媒体将水果图片展示出来，然后提问：“你们觉得这些水果哪种颜色更多？”教师可以让学生用自己喜欢的颜色画出水果图片，并根据自己的喜好选择相应的水果，再让学生上台展示，并说出自己喜欢哪个水果，并且以此为基础对加法法则进行运用。这样一来可以锻炼学生的思维能力，丰富了学生对知识的认识^[1]。在实际生活中也可以以此为例，如：教师在教授“20以内加法”时，可以先让学生自主选择自己喜欢的颜色、形状、数字等，然后在黑板上画出20以内的加法算式。这样一来可以培养学生的动手能力和自主学习能力，还可以锻炼他们语言表达能力。此外，在小学数学教学中教师要让学生多思考、多提问、多讨论。在课堂教学中，教师要将学习主动权交给学生。让他们自主发现问题、解决问题。例如：在学习“圆”时，教师可以通过提问：“如果要在一个正方形上画圆，那么这个正方形可以被分成多少个圆？”以此来锻炼学生自主思考和合作探究能力，同时也锻炼了他们独立思考和解决问题的能力。这样不仅能提高学习效率，还能培养他们独立思考和合作探究能力。

二、将数学与生活实际联系起来，提高学生的实践意识

新课标指出，学生要想成为有素养的人，就必须能够将知识与实际生活进行联系。这就要求教师在教学时要重视将知识与实际生活联系起来，让学生在实践中获取知识。这样，学生在学习知识的同时，也可以真正在实践过程中运用获取到的各类知识，在不知不觉中强化其自身的动手能力和实践意识。

例如，在学习“角”时，教师可以先向学生提出问题：“角是什么？”学生回答后教师可以引导他们通过动手操作来研究角的特征，引导学生借助动手实践的方式来深入解读角的内涵，这样的方式一方面能够提升学生自身的动手实践水平，还能让他们真正地了解到数学与生活之间的联系。又如在学习“面积”时，教师可以先让学生观察教室内地面和黑板面积大小的不同，然后让学生自主地得出结论：“黑板面积大是因为它比地面大”。然后教师再引导学生分析：“为什么黑板面积比地面大？”这样不仅能使学生在动手实践中理解知识，还能培养他们发现问题、解决问题的能力。在讲述“圆”的数学知识时，教师可以引导学生思考：“如何才能让圆柱都变成圆锥体呢？”通过对这一问题的思考和探索，让学生充分地了解了圆柱和圆锥的概念以及圆柱和圆锥之间的关系^[2]。这样不仅能提高他们在数学学习中的动手实践能力，还能让他们在探究知识的同时锻炼自己的思维能力。因此，在教学中教师要重视对学生动手实践能力的培养。

三、让学生成为学习的主人，培养学生良好的学习习惯

在传授小学数学知识的过程中，教师需要特别关注学生对知识获取的兴趣以及优良学习习惯的养成，引导学生在学习活动当中发挥出自身的主体价值。而这就要求教师要重视对学生进行思想品德方面的教育，使他们在日常的学习中能够积极地参与到学习中，从而成为学习的主人。同时，教师也要重视对学生进行数学素养的培养，使他们在掌握基本知识的同时能够灵活地运用到实际生活中。只有这样，才能为他们未来的发展奠定良好的基础。

例如，在进行“小数除法”教学时，教师可以将教材中“买一送一”和“买二送一”这两个不同类型的问题结合起来进行教学。在实际的教学中，教师可以先让学生通过自己动手做买卖、买东西等来自主地获取数学知识，然后教师再让学生在课上进行实际操作。通过这样的方式，不仅能够强化学生对知识的印象，也能够提升其对问题予以解决、剖析以及应对的综合能力^[3]。同时，在此过程中，教师还可以让学生自主地找出其中存在的问题和不足之处。在之后教师再对他们进行指导和教育。这样不仅能使学生通过自己动手、动脑来发现问题、解决问题，还能使他们养成良好的学习习惯。

四、积极开展课堂互动，充分发挥学生的主体作用

在小学数学教学中，教师要想真正地培养出学生的数学素养，就要以学生主体性作为出发点，组织开展多元化的课堂互动活动，彰显出学生的主体价值。在传统形式的小学数学教学课堂上，教师的讲解往往占据主体地位，并未过多关注与学生之间的互动。所以，在新的教育背景下，教师有必要运用多元化的方式强化学生的学习热情，提升其学习的主动性。比如，在进行“圆柱和圆锥”这一内容的学习时，教师可以通过让学生亲自动手操作来感受圆柱和圆锥之间的差异。在实际操作过程中，教师可以让学生根据教师提供的题目进行操作，并将结果记录下来。随后，再将结果展示给其他同学进行判断。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性。这样做不仅可以使学生更加直观地感受到圆柱和圆锥之间的差异，而且还能使他们通过动手操作来获得对数学知识的真正理解。此外，教师还可以利用小组合作学习等方式来激发学生参与学习数学的兴趣。在小组合作学习中，学生可以在团队中互相帮助、互相竞争。这样做不仅能够让学生在交流合作中形成良好的合作意识和合作精神。

五、加强实践训练，提高学生应用数学知识的能力

在传统的小学数学教学中，教师通常会让学生做大量的练习题，并对学生的练习情况进行评价。然而，这种传统的教学方式只注重理论知识的讲解，对于学生自身的实践能力，并未给予过多关注。所以，在新课程标准不断推行与落实的背景下，教师需要对传统教学思想予以转变，关注学生实践意识的形成，提升学生对数学知识进行有效应用的能力。

例如，在学习“植树问题”时，教师可将学生分成若干小组，让学生动手制作“植树”模型。首先让学生观察树的生长过程，并将自己所制作的模型进行记录。然后引导学生思考：树应该栽在什么地方？是平着种还是斜着种？又该怎样种？经过思考后，学生可以提出自己不同的想法。教师在进行评价时也要注意评价方法和评价方式。教师可以先让学生观察树在什么位置上最合适？然后引导学生进行分析，让他们根据自己所观察到的情况来提出自己不同的想法^[4]。在此基础上再引导他们进行思考：如何选择最合适的树坑？树坑应该挖多深才合适？最后教师再根据自己所观察到的情况对学生进行评价。在新的教育背景下，教师应积极地运用多种教学方法来培养小学生的数学素养，引导学生主动地参与到学习活动中去。在实践过程中锻炼自己解决问题和分析问题的能力，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

六、结论

综上所述，在小学数学教学中，教师要培养学生的数学素养，使学生在学习数学的过程中可以做到轻松学习、快乐学习，从而达到预期的教学目标。在课堂上，教师应鼓励学生大胆思考和积极讨论，让他们在课堂上能获得更多的知识和经验。除此之外，教师还应对学生的学习情况进行关注，了解他们在学习过程中的困难和问题。然后针对这些问题进行有针对性地引导和解决，这样才能使学生养成良好的数学素养。另外，教师还应为学生提供展示自己能力的机会，使他们在课堂上能够发挥自己的作用。而这就需要教师在教学过程中为学生提供展示自己能力的平台，这样才能让他们有更多的机会展示自己。因此，在新课标下小学数学教学中，教师要重视对学生数学素养的培养和教育，使他们可以在课堂上获得更多的知识和经验，从而为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。与此同时，教师还要重视对学生数学思维能力和学习能力的培养，这样才能使他们在小学阶段就形成良好的数学素养。

参考文献：

[1] 孙红娟.有效培养学生数学素养的策略[J].小学生,2016(11)：33.

[2] 李双利.基于新课标讨论如何培养小学生数学素养[J].文化交流,2018（05）：173-174.

[3] 方晓玲.如何培养小学生的数学核心素养[J].课程教育研究,2017（25）：56.

[4] 黄扶琳.浅谈如何培养小学生的数学素养[J].教学随笔,2021（6）：202.