引言：

在我国教育事业的全面发展下，素质教育成为教育主旋律。基于这一背景，要求广大教育工作者转变教学观念，由传统的育才教育转变为育人教育，要充分发挥各学科特点，增强学生文化素养，发展学生学习潜能，培养学生优秀品质。小学是我国义务教育基础阶段，这一阶段的每一门学科都有着极高的教育价值。美术作为一门艺术类学科，是陶冶学生情操、培养学生审美能力、发展学生创新能力的有效载体。在教学活动中，教师应当基于立德树人要求，注重学生创新思维以及创新能力的培养。确保学生在学习美术知识的同时，对事物形成独特的见解、对内容有独特的审美、对艺术能发挥自身想象力进行创造，以此解放思想，体会艺术创作乐趣。但就目前来说，在小学美术教学活动中培养学生创新能力还存在一些问题，教师要做好对这一方面的全面了解。

一、小学美术教学培养学生创新能力的价值

（一）有利于激发学生学习兴趣

正所谓“兴趣是迈向成功的第一步。”对于小学生而言，其大多数时候的学习行为都是兴趣使然，只要学生对某一方面产生兴趣，那么便会全神贯注投入其中。因此，在小学美术教学活动中，教师要结合学生学习兴趣展开活动设计，并在实施的过程中不断吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。以培养学生创新能力为目标的小学美术教学活动的设计与实施，对学生学习兴趣的培养有着极大的促进作用。通常来说，围绕学生创新能力的发展，教师会遵循以人为本的教学理念，将学生作为学习主体，结合学生的实际需求以及兴趣爱好丰富教学活动，以自由化、个性化的教学内容吸引学生注意力，让学生在整个过程中大胆创新、不断探索、主动想象、随意发挥，如此一来，学生便能全神贯注投入其中，在自主创作的过程中感受艺术之美，体会到学习美术的乐趣，最终可提高学生学习兴趣。

（二）有利于培养学生综合素质

在素质教育下，小学美术教学活动要以培养学生综合素质为基础进行实践。做好对学生创新能力的培养，是当下每一位小学美术教师的教学目标之一，也是促进学生综合素质发展的重要体现。在具体的教学活动中，教师会基于创新能力的培养打造多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求，提高每一位学生的艺术素养，激发学生个性化潜能，并让他们在自主实践的过程中感受艺术之美。这是学生主动学习的行为，对于学生综合素质的发展十分有效，能够促进学生表达能力、审美能力、观察能力等多方面能力的发展。

二、小学美术教学现存问题

小学美术学科与文化类学科截然不同，其注重兴趣培养、艺术潜能开发，以及学生想象力与创造力的发展。对于教师而言，其作为教学活动的设计者和实施者，应当基于新课程标准要求，构建完善的教学体系，拓展教学内容，加强学生创新能力的培养，让学生在课堂中自主学习，全新创造，以此促进学生综合素质的发展。但在实践中，由于部分教师未能转变教学观念，在教学方向上，仍然关注学生对学美术知识的掌握以及是否完成课堂任务。忽略了学生核心素养的发展以及创新能力的培养。所开展的教学活动多围绕教材内容，没能进行相应的延伸、拓展，让学生学习教材之外的知识。在这一背景下，教学活动显得枯燥、乏味，学生长期处于被动学习状态，难以发挥美术学科育人价值，不利于学生创新能力的发展。长此以往，还会使学生形成较强的抵触心理，不利于学生身心健康发展。

三、小学美术教学中培养学生创新能力的有效策略

（一）转变教学理念，拓展教学资源

为进一步提高小学美术教学质量，发挥美术学科育人价值，促进学生创新能力的形成与发展，在实践中，教师应当积极转变教学观念，不断拓展教学资源，为学生营造自由且有趣的学习氛围，为学生提供自主创造和想象的空间，以此激发学生学习兴趣，让学生在自主实践中将个人情感、认知、想象等寄于作品之中。具体来讲，教师要从思想和行为上做出改变。一方面，教师应当重视小学美术课程，了解新课程标准下小学美术教学要求，贯彻落实“五育并举”，全面发挥美术学科育人价值，将培养学生创新能力作为核心目标。另一方面，教师要积极学习，主动提高自身专业能力以及职业素养，在生活中和学习中多与学生沟通，了解学生的学习需求，记录学生的兴趣爱好，便于后期教学活动的实施。除此之外，在拓展教学资源方面，教师要以教材内容为基础，结合教学重难点以及核心内容进行相应的拓展，可借助互联网查阅相关资料，整合多样化的教学资源，以此丰富课堂教学活动，满足学生自主创新需要。

本文以湘教版教材为例，在学习三年级上册《新发现》时，本课时的主要内容是让学生能够用线条描绘物体剖面，以此培养学生观察能力和想象能力。教材中的内容十分有限，只能让学生观察到柠檬、猕猴桃、青椒、黄牙白的剖面，这对于学生创新思维的发展有着一定限制。为此，教师便可借助互联网技术在课堂中构建虚拟的“水果忍者”空间，让学生戴上VR眼镜，操作手中的设备，便可将空中飘浮的水果和蔬菜切开，让学生在体验游戏的过程中，清晰地观察到不同的蔬菜与水果的剖面的结构、颜色、形状特点。通过这种方式，可以提高课堂教学的趣味性，拓展学生认知，让学生在课堂中能够观察到平时难以见到的蔬菜和水果，并了解这些蔬果的剖面结构。在此之后，教师便可借助绘画软件为学生演示“如何利用软件绘画蔬果剖面”，再让学生自主绘画。通过这种教学方式，有利于培养学生学习兴趣，为学生绘画创作提供灵感。

（二）创新教学方式，创设想象空间

教学方式是实施教学活动的一部分，其与课堂活动是否嵌合在一定程度上决定着教学质量。为了全面激发学生创新能力，让学生在自主探索、自主创造的过程中想象出千变万化的事物，创作出丰富多彩的作品，教师应当从教学方式入手，结合教学内容，创新教学方式，为学生创设想象空间，让学生在“自由、和谐、有趣”的空间中创作。

比如在湘教版三年级下册《自制颜料》的教学中，教师可基于这一教学主题将学生分成若干小组，以小组为单位让学生根据教材内容进行探究和实践。在分组的过程中，教师要保证每一小组人数和实力均衡，以此增强学生参与兴趣。确保后期小组合作教学质量。在实践中，教师可将“千变万化的颜料”作为本次探究主题，让各小组动脑筋、深思考，从大自然中找答案，说出哪些事物可以作为绘画颜料，并在实践中进行论证。在整个实践活动中，每一小组学生都能参与进来，大家集思广益、不断想象，并在提出问题的过程中找到解决问题的方法。有的学生说：“既然鲜花能够当做颜料，那么水果应该也可以。”有的学生会说：“颜料有着不同的色彩，所以我们要找一些有鲜艳颜色的东西。”通过这种方式，能够全面激发学生创新意识，让学生在共同合作、实践体验的过程中学到更多，看到更多。

（三）遵循人本理念，培养创新能力

在小学美术教学中，手工活动是不可缺少的一部分，也是增强学生实践能力和创新能力的重要途径。在开展手工活动时，教师应当全面遵循以人为本的教学理念，结合学生身心发展规律以及兴趣爱好创新教学活动，让学生在实践活动中增强自身创意实践能力。

例如在以“花”为主题的手工活动中，教师可以先为学生提供多种多样的“利用生活物品制作鲜花”的视频，以此拓展学生思维和认知。在此之后，便可为学生投放相应的材料，让学生结合自己的需求和想象力运用所给的材料制作有创意、有新意的“鲜花”。在整个过程中，每一位学生都能大胆想象。课堂氛围十分活跃，学生的作品也各具特色。在这之后，教师便可邀请学生上台讲解自己的作品并与其他学生进行评价，得分最高者可获得教师的奖励。以此种方式增强学生学习信心，培养学生表达能力，让学生在提高自身创新能力的同时，促进核心素养的协调发展。

结束语：

综上所述，在小学美术教学中培养学生创新能力是主要目标之一。教师应当积极转变教学观念，不断拓展教学资源。同时，还应当创新教学方式，结合学生实际需求和兴趣爱好打造多样化的教学活动，让学生在自主感受和实践体验中激活创新思维，发展创新能力。

参考文献：

[1] 肖玲.关于小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略分析[J].新课程·中旬, 2017, 000(007):164.

[2] 吴细敏.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略分析[J].课程教育研究, 2017(14):2.

[3] 赖恒竹.小学美术教学中如何激发学生的创新能力[J].都市家教：下半月, 2017(8):1.