引言：

当前，“慎独”是当前我国中小学道德教育工作的重点，其核心是要坚持以人为本，以学生为本，提高学生的自觉性。自我教育能力是指在心理上对社会所需的道德观念进行自觉的认识和体会，并将其转换成相对固定的、有意识的行动。苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”坚持“以人为中心”，立足于学生的身心健康特征，实施“以人为中心”的自我教育；培养良好的自我教育和自我管理的能力，使其人格、人格特征得到正常、健康的发展；智力的潜力和才能在有计划的、有步骤的发掘中得到充分的利用；全面加强综合素质的培养。

一、“慎独”思想内涵

“慎独”一词，在我国经典著作《礼记.中庸》中有记载:“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”在古代人们是以君子标准严格要求自己一言一行，不论身处何处都要高标准要求自己，以君子为榜样，向君子学习。现在社会把“慎独”理解为当人们在独处时候应该谨言慎行，严格要求自己。不能有侥幸心理，对自己要严格要求，无论在人前还是人后都要始终如一高标准要求自己。

慎独的状态并非由自己自发地达成，而是要通过一种深厚的伦理思想来塑造和建立起一种坚固的伦理意识。“慎独”习惯的养成也非一朝一夕之功，要让学生有更多的锻炼的机会，而“慎独”则是从“他律”走向“自律”的行为习惯与伦理意识培养的结果。

慎独是一种预防、限制“自我非道德性”的产生的过程，同时也是一种内在的反省，不断地实现自身的完美，从而实现“内省不疚”、“自强不息”的目的。所以，我们总结了“慎独”的本质，即“自律”、“自省”和“自强”。

“慎独”以其朴素的倡导自律自省的方式，充分体现了人人自我修养，人人文明高雅，人人自强不息的社会价值观。当今，应对“慎独”的新涵义进行再一次的理解与挖掘，以继承我国传统的文化理念为基础；用中华传统文化来哺育后代，使现代人能够真切地体会到中华传统的文化之美，这是学校在开展道德教育过程中需要引起的重视及需要作出的努力。

二、班级管理中“慎独”精神存在的意义

培养学生的树立“慎独”意识，有助于提高学生的道德素质。“慎独”最根本的特征就是“自觉”，要把“慎独”的思想境界提升到“慎独”的理想境界，这就需要“自觉”。在强化德育工作中，“慎独”即是对学生的自我意识进行培育，把自我反省意识深深植根于自己的心灵深处，实现自我约束而不是他律。

教育学生养成“慎独”的意识，是当前社会对学校道德教育的需要。在社会主义市场经济条件下，容易出现个人至上，虚伪，功利主义等思想意识；拜金主义等思想有时会影响到青年学生的道德抉择，而当学生不注意自身的修养、谨独，很容易被外在的诱惑所迷惑，从而造成公众意识淡薄和社会责任感的缺失，在独处或缺少监管的情况下，很容易对自身的道德要求和道德观念发生偏离。

在信息时代，教育学生养成“慎独”的意识是当今社会发展的必然趋势。在信息网络时代，很多社会活动都是在网上进行的。青少年学生正处于身体和心理发育的关键阶段，对如何取舍还不甚了解，网络活动的隐蔽和突显的自主性影响了他们的责任心。网络道德已不能象传统的道德观念那样，能够通过社会舆论对个人的行为进行规制，而在这个时候，个体的谨慎能力将直接影响到他们的行为。

三、在班级管理中“慎独”的运用

（一）建立自主管理模式 培养学生自我管理能力

任何一种教育与管理，都必须将其作为一种系统与需求，使其成为一种有效的激励手段。教师无论有多大的本事，若仅凭一己之力，无法有效地驾驭具有不同性格的学生，应充分发挥其主动性；在此基础上，加强了学生的自我教育与自我控制，使其在这一领域上的发展，使教师的工作更加容易，不必事事亲力亲为；同时，它还极大的增强了学生的学习和生活能力，这也是实现素质教育的需要。

具体可以采取下面的措施:

1、培养优良的班干部群体。

优秀的干部群体是班主任的有力帮手，可以作为学生的表率，提高学生的学习热情，增强学生的凝聚力。所以，一个集体，就是要有中坚力量，把所有的学生都聚集在一起。班干部的产生要依靠民主选举，在任用后，要有清晰的分工，使每个人都能清楚地知道自己的工作责任；避免了相互推诿的局面。每次有团体活动时，都是以一人为主导，另一人辅助，班委负责组织。这样，就可以使班干部的工作水平得到提高，同时也避免了班主任指派任务的现象。参与到自己的活动中，会更有动力，更容易获得好的结果。因此，必须要重视班干部的培养，要让学生主动参与班干部竞选，认为班干部是培养自己的好机会。在培养班干部的过程中，要与班干部进行有效沟通，提高班干部思想意识，让他们可以以更好地状态投入到班集管理中。

在管理过程中可以建立激励机制，对于班级里品学兼优的班干部，班主任必须要进行表扬，增强班干部信心，让他们更好的参与到班级管理中。同时，要确保竞选班干部的民主性，定期开展班干部工作评价，组织全班同学进行民主评议，以此指出班干部在工作中的优劣得失，使他们在后期工作越做越好。

2、创造机会让学生参与班级管理。

使每个学生参与到班级管理的工作中来。例如，在规范学生的生活习惯的时候，可以让学生们在学习、纪律、规范等方面进行自我约束，并采取相应的处罚办法，共同制订《班级公约》。在教学中，让学生们认识到哪些行为应该做的，哪些行为不应做的，从而使他们能够更好地遵守和规范。

（二）开展多种形式主题活动 提高学生自我教育能力

通过班级主题的学习，让学生有充分展示自己的才华，搭建起一座沟通交流的桥梁，互相帮助，让学生们在学习中获得积极乐观、奋发向上的精神。同时，可以促进学生的自我意识和主人翁意识都得到极大的提高。明白应该如何做一个称职、符合要求的中小学生？在班级管理中，教师可以合理运用好主题活动，比如可以在学生中间进行一场自由度较大的辩论赛。无需拘泥于条条框框，让学生们在活动中畅所欲言。在探讨过程中，每个人都可以做到畅所欲言、敞开心扉，向其他同学表明自己的想法，这样可以达到很好的教育作用；在此基础上，加强了学生自我教育的能力的提升。

（三）班级管理中多赞许学生 培养学生自我激励能力

让学生们经历一次成功是教育较为关键的。在经历更多成就的情况下，他们的自我概念和自我约束能力会更好，他们的自信会更好地转化为一种积极的、健康的性格，他们的所有潜能都会被激发出来，形成一个良好的品质。

每年的期中和期末，都可以举行一次班级管理总结，在其中评选出优秀的学生干部、文明学生、三好学生标兵等，并通过班级组织的各种活动，对成绩优异的学生进行适当的表扬和表彰。这种倡议能使有成就的学生获得经验，激发他们更进一步的动力，也能成为其它学生的榜样，进而促使他们积极地发展；达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫正等目标。

（四）班级管理中多关注“后进生”

在班集管理中，班主任作为主要的引导人，学生作为主要的参与者，两者处于同等关系，所以班主任必须要学会尊重学生，给予学生更多关心与爱，让学生享受到各项基本权利，从而实现学生的自我管理。在学生的成长和过程中，班主任不应随意抹杀学生的各种想法和要求，一定要学会尊重，给予学生足够温暖，让学生可以大胆的提出个人想法和建议，从而发挥出学生的最大潜能。正所谓“十年树木，百年树人。”在培养人才过程中，班主任必须要学会爱护学生，让学生在健康融洽的氛围中不断成长，使其形成正确的三观以及优秀的道德品质。在班级管理中，每一位学生都想要得到教师的关爱、关心与关注，尤其是“后进生”。教育家布鲁姆教授指出，“优等生”与“后进生”之间并无严格的界线，每一个学生都有自己的聪明才智。因此，在班级管理中，应先肯定其长处或长处，使其感到真挚与关怀；让他们反思自身的问题，有针对性地进行引导；确认学生的潜能和潜能，鼓励他们改正自己的短处和短处；以实际行动关怀学生，并及时地表扬或提醒他们，即使他们有任何的进步。通过对“后进生”的个体化的教育，让他们感受到教师对他们的尊敬与信赖，让他们“口服”教师的关怀与疏导，“心服”教师发掘他们的潜能和智慧，了解教师是在努力地改变他们的不良习惯，培养他们养成良好的习惯。他们增强了自我评价、辨别是非的能力，并且意识到，当今的竞争关键在于良好的习惯，所以要努力塑造自己。如此，才能使“自我教育”得以顺利进行。

结束语：

在“慎独”的班级管理中，教师不仅要加强自我修养，自身更要做到“慎独”。教师在道德规范和规章制度方面，更要起到表率作用。通过用自己的行为和行为来体现道德准则，让道德准则具体化、人格化，让“慎独”的效果和魅力得以提高。

怎样在班级管理中运用“慎独”思想，对当下而言是不断探索和实践的过程。需要以一种平等的心态来看待今日的学生，我们的教师已经不单单是一个看护人，更多的是为他们准备各种机遇；培养学生自我组织、自我控制的能力，为学生营造宽松和谐的学习环境，促进学生的自我发展。

参考文献：

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