随着新课改的深入推进，微课作为一种新型的教学方式，越来越受到广大教师和学生的欢迎，但是在历史教学中应用微课还存在着许多问题，例如：内容选择上的盲目性、制作形式上的单一性、缺乏互动和反馈等。这就要求历史教师在教学中要注重微课设计，只有这样才能提高学生学习历史的兴趣。微课的发展也带动了对微课设计的研究，什么是微课设计？微课设计的目的是什么？微课设计的视角该如何选择？微课设计又有什么重要的意义？本文企图通过对 “文景之治”的分析，来全面的回答这些问题。

一、微课设计的含义

“微课”最早由戴维·彭罗斯于2008年提出，他认为微课是呈现某个单一、严格定义主题的短小视频。在中国，微课一般被认为“是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”^[]。微课实施的第一步便是设计，微课设计简言之就是对微课进行设计，即选取一个视角，通过大量的有针对性的史料，全面展现这一问题，最终使学生能够完全理解所学内容。因此，微课设计需要思路清晰、主线突出，所有史料和讲述都要围绕中心主题。

二、自撰微课设计

微课设计：以史料解读看“文景之治”

公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉，西汉建立之初是什么样的景象？又有什么问题急需解决？

材料呈现：人相食，死者过半……天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。——《汉书·食货志》      

教师引导学生翻译文言文史料：人吃人，死的人超过一半……皇帝的马车都不能配齐毛色一样的马匹，而将相有的只能乘坐牛车。

教师设问：（1）通过史料，可以看出汉初是什么样的景象呢？（参考答案：一片荒凉、萧条的景象）（2）从中我们能够得出，汉初最需要做的事情是什么？（参考答案：恢复和发展生产）（3）汉高祖通过怎样的措施来恢复发展的呢？（学生自主学习并归纳）

教师讲述：汉初休养生息的政策使经济得到发展，社会局势稳定下来，为接下来的文景之治打下了基础。汉文帝、汉景帝又采取了怎样的措施，国家的发展又会怎样呢？

材料呈现：材料一：夫农，天下之本也，朕亲率天下农耕以供粢盛(zi cheng)(古代盛在祭器内以供祭祀的谷物)，皇后亲桑以奉祭服，其具礼仪。     ——《汉书·文帝纪第四》

材料二：农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。                                         ——《汉书·景帝纪第五》

教师引导学生分析材料：（1）两则材料，你们看到了什么共同点？（参考答案：农，天下之本也）（2）这句话是什么意思？（参考答案：农业，是天下的根本）（3）两位皇帝在治国之策上有什么共识？（参考答案：重视农业，鼓励发展农业生产）

教师设疑：汉文帝和汉景帝注重农业生产，提倡以农为本，关心农桑，进一步减轻赋税和徭役，把田赋降到了三十税一。农业收入是国家收入的主要来源，农业发展，国家实力强大后，两位皇帝会忘记初心吗？

材料呈现：

材料一：孝文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿（you)、车骑服御无所增益。                             

材料二：治霸陵皆瓦器，不得以金银铜锡为饰，不治坟，欲为省，毋烦民。                         

教师引导学生分析文言文。（从文帝即位起，23年，宫殿、园林、车子、服饰等都没有增加。汉文帝的陵墓都是瓦器等。）

教师设问：从中可以看出文帝怎样的政策。（参考答案：以身作则、提倡节俭）

教师设疑：两位皇帝还会采取哪些措施来治理国家呢？

材料一：汉文帝废除连坐，废除肉刑。把割鼻子改为打三百板子，把斩去左脚改为打五百板子……

材料二：汉景帝针对笞刑，一是减少笞数，二是规定刑具规格、受刑部位和行刑程序。

教师设问：从材料中，可以看出他们采取什么措施治理国家？

教师设疑：汉文帝、汉景帝继续推行休养生息的政策，提倡以农为本、以德化民、提倡节俭，在这一背景下，国家的发展会怎样呢？

材料：京师之钱累百巨万，贯朽而不可校。太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外。                                                     ——《汉书·食货志》

教师引导学生分析：京师的钱太多了，穿钱的绳子断了，数都数不清；太仓的粮食，太多了，粮仓都放不下了，暴露在外面。可见，文景时期，国家发展迅速，实力强大，社会安定，这一局面被称为“文景之治”。

三、微课设计的剖析

1.史料承载设计依托

史料是历史教学的基础和理论依据，在微课设计中，史料的运用更加重要。由于历史是发生在过去的事情，而且历史不可能再现，所以，要了解和学习历史就必须借助史料。史料是与研究的历史相关的实物、遗迹、文献、图片等资料的总和。

微课设计的目的是为使学生明白一件历史事件，学生不接触历史就不能形成正确的历史感知，也对历史有着不可逾越的距离感。对于古代史的学习，时间比较久远，比较生疏，该如何拉近学生与历史的距离，如何让学生自己总结归纳出历史现象、历史结论？史料就成为了中间媒介，拉近学生与历史的距离。如对于文景之治学习中，当呈现出汉文帝、汉景帝时期的史实材料，比如“农，天下之本也”的讲述，学生就很容易理解以农为本的措施。可见，在微课设计中，运用史料，不仅可以证实史实和结论，还可以为学生探索历史提供依据，学生也能掌握分析史料、解读史料的历史技能。

2.小而精铸就设计视角

与一堂完整课的不同，微课设计教学时间很短，所以一定要注意切入点的选取，切入点必须短小精悍，能够突出主题和迅速抓住学生的兴趣。兴趣是最好的老师，所以为了将学生的注意力迅速转移到课堂，本微课以史料“人相食，死者过半……天子不能具醇驷， 而将相或乘牛车”导入，这段史料很形象直观的展现了汉初萧条、荒凉的景象，学生脑海中能够直接反映出来，拉近了与历史的距离，为接下来学习文景之治打下基础。

有了切入口，知道了汉初面临的任务是什么，再利用史料和提问，进而吸引学生，让学生有兴趣学完，并且能够学得会。微课设计的切入点不仅要要精，还要小，能够以小见大。汉高祖、汉文帝、汉景帝之所以要提倡休养生息的措施，是因为汉初经济萧条、社会动荡，从这一背景出发，就不难理解，提倡以农为本、以德化民、提倡节俭这些措施的原因了。微课的目的是为了使学生彻底明白一个知识点，不是为了讲述一堂课。因此，本微课的视角很简单，就是通过如何改变汉初萧条景象，利用史料来理解措施，知道文景之治的原因和含义。

3.确定微课主题，构建教学结构

在历史微课设计过程中，首先要确定微课主题。微课主题是教学目标的具体化，它反映了教学内容的重点与难点，也体现了历史教师教学时的重点与难点。微课主题的确定是微课设计的前提，对整体历史教学结构也有着重要影响。

在确定微课主题时，要结合学生实际情况和具体教学内容，对微课程进行精心设计，选择好合适的微课主题。例如在“辛亥革命”这一单元中，要选择辛亥革命爆发时间作为微课程主题，进行具体分析，再根据具体内容和学生情况对其进行适当调整。在确定了微课程主题之后，接下来就是如何构建历史微课教学结构了。在微课设计过程中，教师要将教学内容分解为一系列具体知识点，按照时间顺序排列。

4.选取合适的材料，选取合适的教学方法

微课视频的时长通常在5-10分钟之间，那么就要求视频内容必须要精短，尽可能地从一个点进行分析，才能让学生对知识有个更好地理解。在设计历史微课时，材料的选取是重中之重。史料是微课设计的基础，只有选用了合适的史料才能让微课设计更加全面。在此过程中，教师应当将史料按照时间顺序进行排列，并且还要注意时间的连贯性，保证学生能够从多角度了解历史。此外，还应当选择一些典型的历史事件，这些事件能够更好地帮助学生了解历史知识。例如：在讲解《英国资产阶级革命》时，教师可以选取“资产阶级革命”、“议会斗争”等相关内容，并且通过问题的形式让学生了解这些内容。同时，为了更好地帮助学生理解相关知识，教师可以通过多媒体手段将这些知识点呈现给学生。通过这种方式，学生可以获得更加深刻的认识。

5.充分发挥学生的主体作用，构建教学环境

传统的历史教学课堂上，教师处于主体地位，学生处于被动地位，往往是教师“一言堂”。这种教学方式往往使得学生失去了学习兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。新课改下，要想实现历史微课的高效教学，教师就必须充分发挥学生的主体作用，构建和谐、民主的教学环境，让学生参与到课堂中来。例如：在讲述“五四运动”的相关内容时，教师可以鼓励学生结合历史教材、电影等资料进行思考，对“五四运动”的背景、起因、经过和影响进行深入分析，让学生通过自主学习的方式掌握历史知识。

6.微而不“微”尽现设计目标

微课设计具有其存在的价值，就是因为它有目标，并且最终能够解决目标，突破重难点或讲透基本概念即可。

本微课设计的认知目标就是为了使学生明白文景之治的措施和表现，为了达到目标，微课中首先呈现了汉初状况，“人相食，死者过半……”这一材料呈现，接着自主学习汉高祖时期的措施，为文景之治打下基础。再通过大量的史料研读，来分析汉文帝、汉景帝的措施，因为史料记载比较详实，而且史料选取也能够接近初一学生的知识水平，学生能够在老师的引导下知道其含义，自然而然的知道了具体措施，同时，还提高的学生解读史料的热情，提升了自信。最后，通过盛世局面的史料描述，又让学生有了身临其境之感，唤醒对贤明君主的热爱之情。

微课设计的针对性、新颖性、趣味性使其逐步走入中学课堂，但由于微课尚在研究和发展之中，因此，应注意以下两点： 其一，明确唯一主题。在微课设计之前要明白微课设计的含义，只围绕一个主题，有针对性的分析，避免因为全面分析而跑题。其二，要加强史学素养，抵制历史虚无主义。历史不可再现，而史料却能够最大限度的还原历史，在历史微课设计中，要明白这一点，多研究史料，以史为证，避免历史虚无主义的发生。

    参考文献：