引言：现阶段，在幼儿告状情境下进行师幼互动，对幼儿进行正向引导是必不可少的。幼儿教师需要对现有的情境活动进行灵活开发，同时引进多元化的情境话题，带领幼儿进行深入学习探索，增强幼儿的综合能力和素质，促进幼儿长远稳定发展。

一、幼儿告状情境概述

幼儿告状主要是指幼儿在面对不满或不满意的情境时，想向老师表达感受和需求，该情境通常发生在家庭、幼儿园以及其他社交环境中，幼儿可能会遭受欺凌，接受不满的待遇，例如物品争夺、争吵等，从而提出告状。在此情况下，老师需要倾听、理解幼儿的感受，并且给予其适当的支持和帮助，给予幼儿心理健康支持和引导，促进幼儿身心能力的发展，引导幼儿在良好的情境空间环境中高效应对各种困难和挑战。导致幼儿告状的原因较多，除了包含上述所涉及的不满于待遇或争抢、争夺、争吵等相关问题，部分幼儿可能需要更多关心、关注，通过告状来吸引老师的注意力。另外，部分幼儿如果感受到威胁时也会告状来保护自己和他人安全。因此，幼儿教师需要理性对待幼儿告状，提取其中的重要信息，为幼儿提供强大的情感支持和帮助。教师需要发挥出良好的倾听角色形象，帮助幼儿更加高效地处理各种问题。

二、幼儿告状的情境下师幼互动行为分析

（一）做到倾听和理解

在幼儿告状情境下，幼儿教师需要与幼儿保持良好的互动交际，正视幼儿所提出的问题，并且试图理解幼儿的感受和需求，建立起信任的情感联系。在此过程中，幼儿教师需要分析幼儿告状的根本原因以及提出诉求的出发点和立足点，做好良好的牵引者角色形象，从而与幼儿建立起良好的互动关系。另外，幼儿在告状中会表达自己的情感，如愤怒、伤心、害怕、沮丧。教师倾听理解幼儿，使幼儿有机会表达情感，而不是单方面抑制情感情绪，从而使幼儿能够获取良性的成长发展。通过倾听和理解，幼儿教师可做榜样，教导幼儿使用适当的方式来表达需求和感受，借此来提升幼儿的沟通技能。同时，通过倾听理解告状背后的原因，可找出根源，更加高效处理表面的矛盾和冲突以及内在的争议。因此，在当前应对幼儿告状情境的过程中，幼儿教师与小朋友之间的互动交际需要建立在理解倾听的基础之上，当幼儿老师能够理解幼儿的告状行为时，便能够采取适当举措来解决问题，提供相应的支持和建议。

（二）保持耐心和同理心

在幼儿告状的情境下，幼儿老师保持耐心和同理心也是必不可少的，相关行为能够影响幼儿的情感思维发展；同时也能够对幼儿的安全感和信任感带来一定的影响。展现耐心和同理心，幼儿教师能够与幼儿快速建立起情感上的连接，使幼儿能够感受到在需要情感支持时能够得到老师的尊重和理解，从而使老师与幼儿之间的关系更加亲密、亲近。另外，在幼儿告状时可能会表现出紧张、害怕或不安，幼儿教师保持耐心和同理心可缓解小朋友的负面情绪，使幼儿感到安心，愿意与他人分享问题。

幼儿老师表现出耐心和同理心也可成为幼儿情感发展的契机，在师幼互动过程中，幼儿能够从老师的态度中学会理解自己和他人的情感需求，从而为发展幼儿的情感思维，增强幼儿的情感能力提供相应的指导和帮助。而教师通过展现耐心和同理心，通过以身作则，可教导幼儿正确对待他人感受，激发幼儿在日常生活中的同理心，学会尊重他人。因此，通过在幼儿告状情境下展现出同理心和耐心，为幼儿树立起积极正向的行为典范形象，幼儿在接受到老师所给予的耐心和同理心时，便会对内心产生的情感波动以及负面情绪进行有效管控。

（三）解决问题

幼儿与老师之间的互动交际在告状情境下的根本目的是为解决问题。幼儿告状通常会涉及同龄人之间的冲突，幼儿教师在该环节需要通过解决问题，帮助幼儿理解冲突的性质，寻找妥善的问题解决途径，学会与他人和平共处。通过问题引导，在言语沟通过程中可鼓励幼儿进行合作探究，共同寻找解决方案，可培养幼儿的合作能力。另外，可通过良性互动交流，做到良好的教育启发引导，与幼儿共同探讨在不同情境环境下的解决策略，提供反馈建议，使幼儿在告状情境下得到进一步发展以及能力提升，可预防相关问题再次出现。在告状情境下，幼儿与老师之间的互动行为有助于解决冲突，幼儿教师须通过适当的言语引导、行为指导，培养幼儿的自信心，以及提升幼儿解决问题的能力，防止类似事件再次发生；并且根据幼儿告状的行为以及告状的内容，分析幼儿在社交能力、情感智慧方面的欠缺和不足，从而为后续开展精准教育提供参照依据。

（四）提供情感支持和帮助

在告状情境下，幼儿教师与小朋友之间的互动交际也需要建立在情感支持的前提下，给予幼儿相应的情感安全感。幼儿告状通常涉及特殊的情感需求，幼儿教师给予其良好的情感支持，使幼儿感受到尊重和认可，充分认识到与老师分享任何事情能够获取到一定的情感支持，从而更加愿意与老师进行交流沟通。幼儿教师在互动过程中需要将关切、关心的情感态度展现出来，使幼儿获取情感上的满足；并且帮助幼儿在学习过程中根据所遇到的问题，有效调整自身的情感思想状态，无论是愤怒、伤心还是焦虑，在幼儿老师的帮助下，使幼儿能够接纳各种情绪，通过言语沟通来帮助幼儿调节情感，最终建立起良好的信任关系。幼儿教师在幼儿告状情境下与小朋友进行互动交际还需要实施良好的教育和启发引导，帮助幼儿深入思考如何处理情感问题，学会与他人和谐相处，并且解决问题。

三、幼儿告状情境下师幼互动行为的教育价值审视

（一）培养道德观念

在幼儿告状情境下，师幼互动行为的教育价值体现在培养幼儿道德观念层面，师幼互动可教导幼儿什么是对的？什么是错的？在教育过程中帮助幼儿区分行为的好与坏，有助于培养幼儿积极正确的道德观、价值观，在告状情境下的师幼互动行为可进行德育展现，当幼儿向老师告状时，老师可通过探讨和引导，帮助幼儿认识不良行为或违规性质，形成道德批判思维；同时师幼互动也可鼓励幼儿在告状环境下进行道德推理，老师可提出问题，引导幼儿思考为什么某种行为会引起告状，我们应当采取怎样措施来解决矛盾冲突，有助于培养幼儿的德育推理能力，使其在后续学习过程中做出正确的道德选择。另外，师幼互动通过各种情境也能够结合理实一体化的授课策略，实施对幼儿的情感引导，并且由老师做出正确道德行为示范，或者公开表扬部分行为正确的幼儿，以此为榜样，可实现对幼儿更加高效的道德价值指引，为幼儿建立起良好的品德具备较大的现实意义。因此，在幼儿告状情境下，师幼互动在培养幼儿道德价值观方面有着重要的价值和意义，通过引导、示范、推理，幼儿老师可帮助小朋友建立起正确的德育观，增强幼儿的推理能力、情感思维能力，为幼儿长远发展奠定坚实基础。

（二）增强幼儿的情感智力

培养幼儿的情感智力在告状情境下将取得事半功倍的效果，在师幼互动行为的指引下，幼儿教师可为各种情境提供良好的情感支持和帮助，老师的反应和倾听可帮助幼儿理解自己的情感，同时也可在培养幼儿同理心，增强幼儿情感管理能力方面发挥出显著功效。老师可教导幼儿在应对冲突问题时冷静处理情感，以及帮助他人调节情感，对于增强幼儿的情感管理技能具备正向作用。另外，情感智力是一项长期性的生活技能，对于引导幼儿后续的发展至关重要，幼儿老师与幼儿之间的互动交际可帮助幼儿在早期阶段建立起情感智力，有助于幼儿理解并且高效应对社交情境中的人际关系。通过情感教育对幼儿整体发展会起到至关重要的影响，帮助幼儿认识自我，进行自我调节，发展幼儿的社交技能，增强幼儿的综合能力。

（三）提升社交技能

在学前教育阶段，开展社会适应性教育是一项常态化的任务，幼儿教师在幼儿告状情境下，通过师幼互动对于增强幼儿的社会适应能力，提升幼儿的社交技能具备较大的现实意义。在告状情境下，幼儿会进行合作沟通交流，进一步增强自身的社交技能。老师可帮助幼儿共同协商解决问题，找到共同的解决方案。同时在师幼互动背景下，幼儿告状行为也能够培养幼儿解决冲突的能力，当幼儿告状时，老师可引导其学会积极正确解决问题的方式，而不是通过侵犯他人权益。另外，告状情境下的师幼互动也可建立起友谊，老师可帮助幼儿理解友谊的重要性，引导幼儿与同伴建立起良好的关系，在此过程中可帮助幼儿理解和管理自己的情感。

四、结束语

总体来说，在幼儿告状情景下，组织师幼互动，带领幼儿进行深入高效学习，对于树立幼儿积极正确的价值观具备正向作用。幼儿教师需要对活动项目进行灵活开发，同时也需要在教育环节实现对幼儿更加高效的情感思想指导，从而提高幼儿园教学水平。

参考文献：

[1]邓进红,李祥,刘莉.幼儿告状情境下师幼互动行为分析及其教育价值审视[J].学前教育研究, 2021(6):12.DOI:10.3969/j.issn.1007-8169.2021.06.007.

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