引言：

在核心素养教育背景下，小学美术创意画课堂正经历着一场教学革新。传统的创意画课堂教学多以教师为主体，由教师结合教材内容进行针对性讲解，让学生学习理论知识并进行实践操作。这种方式会使学生处于被动学习状态，在一定程度上影响着学生的学习效率，无法激发学生学习兴趣，难以培养学生美术素养。而在新时期下，教师需遵循与时俱进的原则，通过精心设计的任务单，引导学生在美术学习中实现深度参与和主动研究，以此发展学生创造力和想象力，促进学生心素养的提升。这种教学方法的实施能够打破传统教学的局限性，任务单的结构化运用，能为学生提供更为全面的学习体验，使学生在享受绘画乐趣的同时，提升个人艺术修养和创新能力。而如何有效地将任务单应用于小学美术创意画课堂，是当下教师亟待解决的问题之一。

一、小学美术创意画课堂中任务单的运用价值

（一）有利于激发学生学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师。对于小学生而言，他们在学习时所产生的行为大多都是兴趣使然。在小学美术创意画课堂中运用任务单，对于激发学生学习兴趣有着一定促进作用。在实践中，教师会结合教学内容设计结构化的任务单，并引导学生结合任务主动学习，让学生参与到任务的实践中。在这一个过程中，学生是主动学习的状态，他们能够全方位理解所要学习的美术知识，并在学习的过程中不断探索，在实践中感知美术的魅力，从而增强学生学习信心，激发学生学习兴趣，使其主动参与到学习活动中来。

（二）有利于培养学生综合素养

核心素养强调的是学生全面发展，不仅包含学科知识基础以及学习技能，还涵盖学生的个人品质以及社会能力。在美术创意画课堂中做好任务单的结构化运用，能在潜移默化中发展学生综合素养。一方面，教师会结合学生认知以及实际教学内容设计针对性的学习任务，而很多任务都要求学生以团队合作的形式完成。在合作的过程中，学生不仅会表达个人想法，还会尊重他人意愿，学会如何与他人沟通、合作，这对于学生社会适应能力和团队协作能力的培养至关重要。与此同时，任务单上的问题解决和创意表达活动，也能有效锻炼学生问题解决能力和创新能力，让学生运用所学知识解决实际问题，发展学生核心素养。

二、小学美术创意画课堂中任务单的结构化运用原则

（一）主体性原则

基于核心素养背景，在小学美术创意画课堂中运用学习任务单，教师必须遵循主体性原则。即强调学生在学习活动中的中心地位，确保学生是学习的参与主体。意味着教师在设计任务单时，必须全面考虑每一位学生的学习需求、特点以及兴趣爱好，以此保证任务单的作用得以发挥，激发学生内在动机，引导学生主动参与。同时，教师还需扮演协助者的角色，了解学生在学习时存在的问题，为他们提供针对性的指导，以此拓展学生思维，提高学生学习能力。

（二）多元化原则

为全面提升小学美术创意画课堂教学质量，教师在运用任务单时，还应当遵循多元化的原则。意味着任务单的设计与运用要着重体现多样化的教学目标、内容和方法，以促进学生共同进步。比如学生设计不同类型的任务单，让学生通过观察、创造、绘画、评价等多个学习环节，全方位理解美术知识，实现深度学习。另外，在任务单中，教师还要设计评价环节。同时，要保证评价方式的多元化，让学生在自评、互评，以及小组评价中了解自身的不足，以及他人身上的闪光点，从而进行针对性学习，提高教学质量。

三、核心素养下小学美术创意画课堂中任务单的结构化运用策略

在小学美术创意画课堂中，教师应当有效做好教学中的每一个环节，如课前预习、课堂教学以及课后自评，以此形成完整的教学体系，实现教学活动的相互关联。基于核心素养背景，教师在运用任务单时，也应当从课前预习、课堂教学以及课后自评三个方面入手，让学生在任务单的引导下自主学习、不断探究、细致反思，强化学生对知识的理解，发展学生美术素养。本文结合苏少版四年级下册第一单元“色彩的对比与和谐”进行举例，围绕课前、课堂以及课后三个环节展开详细分析，提出有效的任务单运用策略。

（一）基于教学内容，设计课前预习单

课前预习单的设计与运用的目标是让学生通过课前的预习活动、实践收集活动、思考活动等，对即将学习的知识形成初步的了解。在设计课前任务单时，教师需保证任务的钱“少而精”，同时，要考虑学生的思维认知以及学习兴趣，以图文并茂的方式突出任务的设计，以此吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生在任务单的指导下主动学习。

比如在学习四年级下册《色彩的对比与和谐》时，本课时的主要目标是让学生了解并掌握同类色、邻近色、对比色的特点，以及色彩表现效果，能够在创意画中运用这些不同的颜色，培养学生审美能力和创造能力。基于这一教学目标，教师可以为学生设计“电子学习任务单”。主要通过视频、微课等形式呈现课前预习任务，便于学生在预习中更好地了解任务的内容，而加深学生对内容的理解。课前任务单的主题为“色彩知识初探”。第一，让学生在家里收集不同颜色的物品，如红色的衣服、绿色的玩具、黑色的食品袋等，并将这些颜色画在画板上，进行分类；第二，让学生在网上搜索同类色、邻近色以及对比色的例子和概念，结合教材内容加以总结；第三，从杂志、教材、图书等找到包含同类色、邻近色以及对比色的图片，并尝试着解释为什么这些颜色搭配在一起。基于这一前预习任务单，可以使学生准确识别并区分三种色彩关系，同时能够描述他们的特点。

（二）结合学习需求，设计课堂任务单

在小学美术创意画课堂教学中，课堂任务单的设计有利于培养学生创新思维，引导学生在相应的情境中获取知识。为有效提升课堂任务单的实施效果，使学生在课堂任务单的引导下自主学习，深入了解本单元的主要内容，并通过自主实践的方式完成创意画，从而全面掌握色彩的对比与和谐，教师应当结合学生的实际需求，设计针对性的课堂任务单。

比如在四年级下册第一课“色彩的对比与和谐”的教学中，基于课前任务单的设计与预习，学生们基本掌握了本课时的主要内容，也能用自己的话说出对比色、邻近色，以及同类色。因此，结合学生的基础知识学习需求，教师可以设计“色彩知识应用”的学习任务单，确保学生将课前预习的知识应用于实际绘画中。主要的学习任务为：1、完成色彩搭配游戏（教师利用多媒体技术组织一个快速搭配游戏，让学生在限定的时间内从一堆色彩中挑选出对比色、同类色和邻近色。）2、借助多媒体设备呈现生活中的不同颜色的物品，让学生在三秒内说出这些物品的色彩哪些偏于对比，哪些偏于和谐。设计这样的课堂学习任务，能够使学生准确识别和应用对比色和和谐色。紧接着，为了鼓励学生完成创意画，发展学生创新思维，教师可以设计“色彩表现技巧练习”的任务单。主要内容为：1、让学生选择颜色的水彩进行混合实验，观察不同颜色混合后的效果。2、以“五彩缤纷的自然”“热闹的市场”为主题，让学生结合个人需求以及兴趣爱好，运用对比色与和谐色作画。3、学生展示自己的作品，并进行简短的创意说明，以及阐述的这些色彩所表达的情感。设计这样的实践性学习任务，能够使学生运用色彩进行创作，从而培养学生审美能力和创新意识。

（三）结合课堂教学，设计课后评价单

在小学美术创意画课堂中，教师不仅要做好课前预习以及课堂教学，还应当做好课后评价。因此，教师可结合课堂教学的质量和效果设计课后评价单，鼓励学生在完成创意画之后填写“自评表”，了解自身存在的不足。在此基础上，由教师进行综合性点评，以此为学生提供针对性的指导与帮助，促进学生共同进步。

具体来说，教师可以在“自评表”中添加“我对知识的理解”“我的创意画打分”“我的学习表现”等板块，每一个板块都有五颗“五角星”，学生需根据自己的表现，并用喜欢的颜色涂相应数量的“五角星”，如有的学生对基础知识理解不到位，因此，在“我对知识的理解”板块中，他会涂抹两颗“五角星”。而有的学生在介绍自己的创意画时得到了同学和教师的一致好评，他会在“我的创意画打分”中用喜欢的颜色涂抹五颗“五角星”。最后，由学生统计出五角星的颗数，将自评表给教师，教师进行综合性点评，为拥有最多“五角星”的学生颁发“学习小能手”“创意之星”等奖状以及小礼物，并结合学生的自评表给予针对性的指导，以此激发学生参与兴趣，鼓励学生自主学习，实现共同进步。

结束语：

综上所述，在小学美术创意画课堂中运用任务单，能够有效提升教学质量，发展学生核心素养。在实践中，教师要转变教学观念，注重学习任务单的运用。同时，要遵循主体性以及多元性原则，将学习任务单融入课前预习、课堂教学以及课后评价环节，有效发挥任务单的运用价值，全面发展学生核心素养。

参考文献：

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