一、红色革命文化的含义

红色革命文化，如同一颗璀璨的明珠，诞生于我国波澜壮阔的革命时期。它是我们党的革命先烈和广大人民群众在长期的艰苦奋斗和顽强拼搏中，共同形成和创造出的宝贵财富。这种文化不仅是为了人类解放和大众幸福而诞生的，更是对旧制度、旧世界、旧体制的勇敢挑战和坚定变革。红色革命文化，既有着鲜明的时代性，又具备着深厚的传承性。它见证了那个特殊时代的激情与热血，记录了无数革命先烈为了理想和信念所付出的牺牲和奋斗。它所积淀的革命故事、革命风采和革命精神，如同一座座丰碑，永远矗立在我们的心中，成为我们前进的指引和动力。在新时代的背景下，红色革命文化更是学校思想建设和精神力量的重要组成部分。通过传承和弘扬红色革命文化，我们可以让学生更加深刻地理解党的历史，坚定理想信念，增强爱国情感和民族自豪感。同时，红色革命文化也能激发学生的创新精神和奋斗精神，让他们在学习和生活中不断追求卓越，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。

二、红色革命文化融入初中化学教育教学研究的意义

（一）红色革命文化融入初中化学教育教学，对提升中学生价值高度有影响意义

教育是民族振兴和社会进步的基石，教学担负着国家富强和中国梦的践行。初中阶段的教育教学是培养社会主义接班人的重要环节，需要培养爱国向党、坚定政治信仰和树立正确社会价值观的中学生，将红色革命文化融入初中化学教育教学中，能够为中学生的健康成长提供价值导向与引领。

（二）红色革命文化丰富厚重，对初中化学教育教学影响更显著

红色革命文化融入初中化学教育教学，可以充分展现资源优势，形成特色鲜明的红色革命教学，提升实效性，对引导中学生树立正确民族观、历史观和文化观都有重要的现实意义。

（三）红色革命文化融入是全面培养中学生核心素养的需要

核心素养的目标是培养中学生能够适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。中学生作为民族崛起的希望，是红色革命文化融入教育教学的关键对象，将红色革命文化融入初中化学教育教学能够提升学生的认知、情感、能力等，帮助中学生发展。

三、红色革命文化融入初中化学教育教学研究的策略    

（一）深挖教材中的红色文化素材，融入化学课堂

初中化学教材中蕴含着部分红色传统文化素材，想要提高教学效率，高效地完成教学目标，教师需要深入研读教材，只有深度把握了教材内容，才能更好地运用。教师要深入挖掘教材中的红色传统文化素材，适时进行融入，激发学生学习的热情。

比如：当学生学习《海水“制碱”》时，引入当时的局势，1921年欧洲制碱技术和市场被外国公司严密垄断，化工学家侯德榜怀着对工业救国的远大抱负，回到祖国怀抱，承担起续建碱厂的技术重任。经过不断地改进，创立了“侯氏制碱法”。

再如：我们学习分子构成的物质时，举例青蒿素，化学式为C₁₅H₂₂O₅，学生知道它是治疗疟疾最好的药物之一，会表述化学式所表示的意义，但是不知道青蒿素的由来。我们适时引入青蒿素的研发过程。1967年一个由全国60多家科研单位，500多名科研人员组成的科研集体，代号——“523”，他们悄悄开始了一项特殊的使命——研究防治疟疾新药，志在帮助北约政府“打击美帝”。当时每年全球有上百万人死于蚊虫叮咬，其中大部分人是由于感染疟疾所致，所以研究新药势在必行。  

药学家屠呦呦从小就对医学产生浓厚的兴趣，她是500多名科研人员中的一员，两年后，担任研究组组长。当时，有领导强调：“中医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高” 。屠呦呦的研究方向就是从中草药中突破，她查阅了大量的古代医学书籍和民间的药方，寻找可能的配方，几年时间，她几乎把南方的老中医都采访遍了，青蒿就是在这样的情况下进入了屠呦呦的视野。

1971年屠呦呦课题组在第191次低沸点实验中，发现了抗疟效果为100%的青蒿提取物。屠呦呦和她的团队亲自试服，所有人均未出现明显的毒副作用，之后，组长屠呦呦在全国“523”会议上作了报告，从此带动了全国对青蒿提取物的抗疟研究。2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，成为第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家。

（二）组织丰富多彩活动，引入化学课堂

在课堂上，教师会充分展示自己的备课成果和教学经验，通过师生之间的互动过程，潜移默化的渗透学科素养。但是，课堂是学生学习的主体，在教学中，教师尽可能创设情境，让学生在体验中，在参与中感悟道理，体验情感，规范行为。

比如：当我们学到《化石燃料的合理利用与开发》，邀请同学们分享红色革命故事——“铁人”王进喜。和学生一起喊出：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”的豪迈号子。

再如：我们学到《原子的构成》时，引出两弹一星功勋奖章获得者钱学森，师生一起观看影片——《钱学森》。新中国成立之后，钱学森收到回国邀请，那时他便暗下决心回国报效。之后，美国政府层层阻挠回国申请，并将钱学森关进监狱，使其生活受到了极大的影响。经过中国政府长达多年的努力，终于如愿回国。

当时的中国，没有科研人才，没有资金，一切需要从零开始，面对如此境地，钱学森亲自教学，一遍又一遍不厌其烦的为大家讲解不明白的地方。不久，中国又发生了饥荒，科研队伍中有人因经常性吃不饱而导致了色盲，国家政府随后将肉类食物运送至科研队伍中，宁愿饿着自己，也不能饿着科研人才。

这就是中国红色革命精神，不怕苦，不怕累，不屈服，永远保持向上，在绝境中寻找生的希望，这样的精神支撑才成就了如今繁荣昌盛的祖国。

（三）挖掘地方红色资源，延申化学课堂

中学生正处于三观形成的关键期，由于阅历不够，思想发展欠成熟，对历史真相和发展脉络无法完全辨别和掌握。不少中学生对红色革命文化的相关内容阅读较少，对区域红色文化更是知之甚少。在这种情况下，教师可综合地方的红色教育资源，组织学生参与多种宣传教育活动，或者组织学生参观红色文化场所等。

比如：我们学到《天然水的人工净化》，组织学生游历红旗渠，1959年，河南林县大旱，水资源紧缺，县委带领人民寻求新水源，最终选择了从邻省山西跨境引漳河水。当时条件极其艰难，10万林县人苦战10年，削平1250个山头，钻隧洞211个，架设渡槽152座，终于修通了1500公里的生命长渠——红旗渠，引来了“救命水”。

红旗渠的成功建设不仅改善了林县乃至周边地区的农业生产和水资源状况，还极大促进了当地经济和社会发展。它还蕴含着林县人民不畏艰险、征服自然、建设社会主义的雄心壮志，以及林县县委坚持毛泽东思想的决心。如今，“红旗渠”不仅是林州的标志性建筑，也是中国的新时代骄傲，被列为国家级旅游景区和国家重点文物保护单位，被誉为“世界第八大奇迹”。

再如：我们学到《化学与农业生产》时，带学生踏足延安，和学生一起感受一手拿枪、一手拿镐，奔赴延安东南四十多公里的南泥湾垦荒屯田，把戈壁变成良田、荒漠变成绿洲，为人民军队和抗日根据地树立了“自己动手、丰衣足食”的光辉旗帜，形成了宝贵的南泥湾精神。路途中和学生一起传唱革命经典歌曲《南泥湾》——来到了南泥湾，南泥湾好地方，好地呀方，好地方来好风光，好地方来好风光，到处是庄稼，遍地是牛羊......,以培养学生自力更生、艰苦奋斗、积极乐观、团结一致、艰苦朴素、无私奉献等精神。

除此之外，我们还可以和政教结合，开展红色主题志愿服务活动，组织志愿者到革命老区、贫困地区等地开展志愿服务活动，传承红色基因，弘扬社会主义核心价值；我们也可以和教务结合，开展红色主题征文比赛，让人们抒发对红色文化的理解和感悟，增强人们的文化素养；我们又可以和团委结合，举办红色主题文艺演出，通过歌曲、舞蹈、小品等艺术形式，展示红色文化的魅力，增强人们的文化自信。

四、结束语

在现代社会经济发展的迅猛浪潮中，中学生正处于三观形成的关键时期，他们如同嫩芽般需要精心培育。将红色革命文化融入初中化学教育教学中，不仅是对学生历史知识的补充，更是对他们心灵的洗礼和塑造。“种树须培根，育人先铸魂。”这句话深刻揭示了教育的真谛。化学教师在传授知识的同时，更应关注学生的精神世界。他们应怀揣着教育的初心，引导学生深入了解红色革命文化的内涵，感受那些革命先烈为了民族解放和人民幸福所付出的艰辛与牺牲。

通过红色革命文化的教育，中学生能够更加清晰地认识到自己的责任和使命。他们会在心中种下一颗颗红色的种子，这些种子将随着他们的成长而生根发芽，成为他们未来面对挑战、实现梦想的强大动力。因此，教师应肩负起时代的重任，帮助学生扣好人生第一粒扣子。通过传承红色革命精神，培养一批批有思想、有责任、有担当的接班人，让他们在未来的道路上能够勇往直前，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献：

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【2】徐丁洁,徐洪,丁培杰,白素芬,杜晨光,杨雨旸,董玉山.西医专业中医课程应用项目教学法初探[J]. 《教育教学论坛期刊》,2018(27)

【3】王连勇.初中思想品德课友爱意识培养探究[D].《山东师范大学硕士论文》,2011第08期

【本文系2023年度濮阳市教育科学“十四五”规划课题《核心素养视角下豫北区域红色革命文化融入初中教育教学的实践研究》（批准文号： 2023-JKGH-060）研究成果】