引言：

幼儿教育是启蒙教育，幼儿教育的质量对幼儿未来的学习与发展有着极大的影响。作为幼儿园教师，应当全面遵循与时俱进的原则，将幼儿作为学习主体，积极开展幼儿园教学活动，让每一项教学活动发挥出实际的教育价值，以此拓展幼儿认知，丰富幼儿生活经验，提高幼儿学习能力，为其后期的学习与发展打下坚实基础。在幼儿园教学中，绘本教学是不可缺少的教学活动。绘本作为符合幼儿身心发展规律以及兴趣爱好的儿童读物，绘本故事中的图画与文字可为读者共同叙述一个完整的故事，让幼儿在绘本中自主阅读、感受、体验，从而促进幼儿各方面能力的协调发展。在这一背景下，教师务必做好幼儿绘本阅读教学活动的全面创新，为幼儿构建多样化的绘本阅读活动，选择合适的绘本故事，组织幼儿自主阅读，让幼儿主动学习。

一、幼儿绘本的合理选择

幼儿园绘本阅读活动作为当前幼儿园主要的阅读教学模式之一，对于幼儿阅读能力、审美能力、想象能力等方面的能力的发展有着极大的促进作用。为了进一步提升幼儿园绘本阅读教学质量，教师应当做好幼儿绘本的合理选择。只有做好基础，才能确保后期阅读活动的顺利实施。

（一）选择幼儿喜欢的绘本

幼儿绘本并不等同于教科书，其主要的功能是激发幼儿的兴趣，让幼儿遨游在图画世界，以此获得良好的阅读体验和新鲜感，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，让幼儿享受读书的快乐。如果幼儿在绘本活动中没有达到“悦读”，那么就代表教师所选择的绘本故事不一定适合幼儿。好的绘本故事能够给幼儿带来阅读的快乐，让他们在阅读时放松身心、展开联想、获得知识和认知。尤其是一些好玩、有趣的绘本故事，十分符合幼儿身心发展特点以及阅读需求，所以教师需要选择幼儿喜欢的绘本故事。比如教师在开展绘本阅读活动时，可以先与幼儿进行交流，了解幼儿的阅读需求，在此基础上进行合理的选择，并将绘本投放至阅读区，以此吸引幼儿注意力和阅读兴趣，让幼儿主动阅读，从而提高阅读质量。以《那是一个洞吗》为例，这是奇妙洞洞书系列的绘本故事之一，这一绘本既有知识教育，也有互动属性，能让幼儿在玩中学、在学中玩。创意奇妙的洞洞不仅仅是一个“洞”，有的是青蛙的嘴巴、有的是啄木鸟的鸟窝、有的是小熊的甜甜圈……这一绘本根据各种动物来架构故事，让幼儿在快乐的游戏中认识到了多种动物以及了解到动物的习性。在这一绘本的选择上，教师主要根据幼儿的喜好和身心发展特点进行选择，有利于提高幼儿兴趣。

（二）选择幼儿需要的绘本

幼儿绘本具有极强的教育属性，不同的绘本主题有着不同的内容，在绘本内容上，也体现出了不同的教育价值，能让幼儿在阅读的过程中促进自身综合能力的发展。在幼儿绘本的选择上，教师应当遵循以人为本的原则，选择幼儿需要的绘本。只有幼儿需要，他们才会主动阅读，也才能发挥绘本阅读的教育价值，使幼儿在阅读后得到多方面能力的发展。作为幼儿教师，应当做好对幼儿各方面能力的分析，了解每一位幼儿的个性特点和学习需求，为其选择合适的绘本，以此促进幼儿多元化发展。如有的幼儿不爱阅读，那么，教师可以选择《爱书的孩子》，以此培养幼儿良好的阅读习惯。有的幼儿不愿与他人沟通，教师则可以为幼儿推荐《没有人喜欢我》《我有友情要出租》的绘本故事，让幼儿走出自己的圈子，主动大胆，多去交朋友，与他人多沟通，从而收获友情。

二、创新教学方式，提升阅读体验

作为幼儿教师，应当遵循与时俱进的原则，积极转变教育理念，不断创新教学方式，以多样化的方式呈现绘本故事，为幼儿带来别具一格的教学活动，让幼儿体验到多种多样的阅读活动，从而激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿主动阅读，使幼儿在多样化的阅读情境下提高自身阅读体验，增强自身阅读感受，最终，全面促进幼儿绘本阅读教学活动质量的提升。就目前来说，在幼儿绘本阅读教学中，教师可以借助信息技术的交互功能以及虚拟功能构建以绘本故事为主题的虚拟空间，以这样的教学方式，能让幼儿在此环境内用手、眼、脚等部位与虚拟空间的元素互动，从而提高幼儿学习兴趣，让幼儿在寓教于乐的模式下自主阅读，提升理解能力。

例如在阅读《彩虹色的花》时，这是一本极其有趣的绘本故事，讲述了一朵彩虹色的花将自己的花瓣帮助有困难的小动物，等到冬天来临，彩虹色的花逐渐枯萎，被白雪覆盖。而春天到来后，彩虹色的花又重新绽放自己的故事。这是一则十分有爱的绘本故事，在阅读这一绘本的过程中，既能让幼儿在色彩鲜艳内容丰富的绘本中提高阅读体验，又能够让幼儿感受到彩虹色的花的乐于助人的精神以及默默奉献自己的优秀品质，这些品质值得幼儿学习，还能为幼儿带来全新的情感体验。在具体的教学活动中，教师可借助多媒体设备以及投影将绘本中的彩色的花投影到班级内的白墙上，以数字化绘本资源吸引幼儿眼球。当幼儿注意力全部集中到白墙上时，教师便可点击“播放”，为幼儿播放相应的绘本故事。在整个过程中，幼儿可以用手触摸彩虹色的花，甚至还可以将花朵花瓣用手指拖到指定区域内的任何一个场景中，比如为虚拟空间中的老鼠提供一片花瓣，让老鼠将花瓣作为扇子。又比如将花瓣移动到蜥蜴身上，为其制作一件美丽的衣裳。在这一种交互式的场景中，幼儿们玩得不亦乐乎，教师也能根据幼儿的学习状态渗透相应的德育，使幼儿了解这一绘本故事的德育价值，学习彩虹色的花身上的一种助人为乐的好品质，感受到在我们日常生活中，父母、教师就像一朵彩虹色的花，默默无闻，乐于奉献，能够满足幼儿的各种需求，为幼儿带来欢乐。从而使幼儿在生活中做到理解父母、理解教师，形成优秀的品质。

三、解读绘本故事，提炼精华内容

虽然幼儿绘本教学活动符合幼儿身心发展规律，能够让幼儿以简单的阅读方式了解故事内容，从而明白其背后所蕴含的道理，但由于部分幼儿理解能力较为薄弱，或不能完全认识绘本中的文字，这些因素会干扰幼儿对故事内容的理解，在一定程度上会降低幼儿绘本教学质量。在绘本阅读中，教师作为主要的引导者，必须做好对绘本的解读，以辅助的形式帮助幼儿更清晰地了解故事内容，根据故事人物和情节不断深入，注重绘本内容的提炼与延展，将故事核心、精华内容提炼出来，结合幼儿生活实际，渗透绘本内涵，传输正确的价值观念，以此发挥幼儿绘本教学的育人功能，促进幼儿综合素养的发展。

例如在阅读《我妈妈》时，这是一个较为经典的绘本故事，幽默诙谐的语言文字以及丰富的图画无不吸引着幼儿。同时，该绘本故事又有着极高的德育价值。所传递的德育思想是让幼儿进一步明白母爱，增强幼儿德育意识。因此，教师便可提炼这一绘本的内容核心，渗透德育。针对这一个主题，教师可以提前准备好与绘本故事内容相关的服装道具，在讲解绘本的同时更换服装：“当妈妈是大厨师”的时候，教师便可以戴上厨师帽，再通过丰富的表演和语调激发幼儿兴趣。“当妈妈是生气的仙子时”，教师便可以戴上仙女的头套，再结合丰富的肢体语言，让幼儿理解“妈妈到底是什么样的。”不仅如此，为了实现绘本教学的延展与融合，让生活实际走进绘本阅读教学活动，教师还可以主动问幼儿：“小朋友，你认为你的妈妈是什么样的呢？”在互动中引导幼儿完成对绘本内容的深度理解。在这一环节过后，教师再深入主题，进行知识延展，为幼儿传递正确的价值观念，让幼儿明白“母爱是伟大的，在日常生活中，妈妈无论变成什么样子，都是爱我们的妈妈，妈妈的伟大无处不在，我们一定要懂得感恩、回报。”如此，便能更好地引导幼儿学会阅读和理解，让幼儿在阅读和互动中感受到母爱的伟大。

结束语：

总而言之，在幼儿园教育教学中，绘本已成为不可缺少的教学载体之一。丰富多彩的绘本教学活动是促进幼儿思维认知、价值观念、审美能力等多方面能力不断发展的有效途径。教师作为教学活动的设计者和实施者，有责任且有义务做好绘本教学活动的改革与创新。具体来说，教师应当基于“甄选与提炼”“融合与延展”的要求，根据幼儿身心发展特点选择合适的绘本故事，不断创新教学方式提高幼儿阅读体念，解读绘本故事，提炼精华内容，引导幼儿自主阅读。如此，方能为幼儿呈现一个完美且具有艺术气息的绘本阅读教学活动，让幼儿沉浸其中，不断学习。

参考文献：

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[2] 王丽娜.以"择,赏,辨,悟"实施幼儿园绘本教育[J].早期教育:教育教学, 2022(3):18-19.

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