引言：小学美术教育作为素质教育中的重要组成部分，其对于学生审美能力的培养以及综合素质的提升具有十分重要的作用，对学生今后的成长发展有着深远的影响。目前，在小学美术教学中还存在一定的问题，部分教师对教学目标、教学内容、教学方法等方面存在着一定的误区，导致部分学生对美术学习不感兴趣，缺乏学习热情和主动性。这就需要教师在新课程改革的背景下积极探索科学、合理的小学美术教学模式，并在此基础上对学生进行分层教学，让学生根据自身实际情况制定学习目标，主动参与到课堂教学中来。

一、小学美术教学现状

小学美术教育是培养学生综合素质的重要组成部分，对于学生的审美能力、创造能力和表达能力的提升具有不可替代的作用。就目前的状况而言，小学美术教学实践过程中依然存在一些问题，具体如下：

1.美术教育的地位和认识不足

受到应试教育思想的制约与影响，小学美术学科往往会放在“副科”位置上，其作用与价值并未引起过多关注。在部分学校当中，美术课经常被其他主科课程占用，学生和家长也往往更关注主科成绩，导致美术教育在小学教育中的地位较低。

2.师资力量不足，教学资源有限

由于小学美术教师的编制有限，很多学校缺乏专业的美术教师，师资力量不足。同时，美术教育资源有限，如教材、教具、画室等得不到充分保障，影响了美术教学的正常开展^[1]。同时在小学美术教学中，一些教师采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性。课堂上往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主探究和创作的空间，限制了学生的创造力和想象力。

3.教学内容脱离实际，缺乏趣味性

一些小学美术课程的教学内容过于陈旧，与学生的生活实际脱节，难以引起学生的兴趣。同时，教学中缺乏趣味性和互动性，使得学生对美术学习的热情度相对较低，这会直接对学生的美术学习成效产生负面影响。

二、分层教学模式概述

分层教学是在教学过程中根据学生的学习能力、学习态度、学习情况等进行分类，将学生进行分层，制定出不同层次的教学目标和任务，使每个层次的学生都能在自己原有的基础上得到充分发展，从而完成教学目标。它主要是根据学生的生理、心理特点和个性差异，因材施教，分层次进行教学。同时，教师还需要对每个层次的学生进行深入了解，根据学生在各个层次上的实际情况来确定相应的目标任务。比如，对于学习能力以及美术基础较弱的学生来讲，他们往往会对美术课的感兴趣程度较低；而对于学习能力较强以及美术基础较好的学生来讲，他们往往对美术课充满了兴趣和热情。如果教师一味地将所有层次学生都要求在同一水平上进行学习的话，这样就会导致一些能力较弱的学生无法在学习中得到发展。因此在分层教学中，教师结合学生实际情况，设计出层次化的教学目标，制定出针对性的学习任务，满足多层次学生自身的发展需求，从而达到因材施教、提高教学质量、促进教育公平等目的。

三、分层教学模式的应用价值

1.提高学生兴趣：分层教学模式注重学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力进行教学，可以更好地激发学生的兴趣和动力。

2.培养独特见解：分层教学模式鼓励学生自由发挥，促使学生可以在获取知识的基础上形成独到见解，为学生创新与创造意识的强化奠定基础。

3.提升创造力：分层教学模式注重学生的实践能力和创造力培养，通过引导学生进行创作，可以提高学生的创造力和想象力。

四、分层教学模式在小学美术教学中的运用策略

分层教学模式作为一种新兴的教学方法，在小学美术教学中具有一定的应用价值。为了更好地实施分层教学模式，教师需要根据实际情况灵活运用各种教学方法和技巧，同时对学生学习反馈予以了解，为教学方案的调整与优化提供一定的参考。

1.合理划分教学层次，明确学生学习目标

在小学美术教学中，教师要想使分层教学模式得到有效应用，首先要做的就是合理划分教学层次，根据不同层次学生的实际情况对他们提出不同的教学目标和要求。例如，在学习“剪纸艺术”时，教师就可以先让学生了解剪纸艺术及其在生活中所起到的作用，然后根据教学内容再对其进行分层教学，进而提升教学工作的针对性。在进行分层教学之前，教师要先对学生进行详细的了解和分析，然后根据学生不同的学习基础和学习能力，将学生划分为不同的教学层次，使不同层次的学生都能够通过自身的努力取得进步和发展^[2]。例如，在学习“手绘脸谱”时，教师可以根据学生的绘画基础、绘画能力和兴趣爱好等情况对学生进行合理划分。对于绘画基础好、绘画能力强的同学可以安排其学习临摹脸谱等内容；而对于绘画基础一般、绘画能力较差的同学则可以安排其学习简单的人物头像画、卡通人物画等内容。这样就能够让学生在学习中相互交流、相互帮助，让他们通过自己的努力都能够取得进步。

2.科学设计教学内容，满足不同层次学生需求

小学美术教学中的教学内容是美术教学活动的载体，教师需要在保证学生掌握基本美术知识和技能的基础上，通过科学合理的设计教学内容，满足不同层次学生的学习需求，从而帮助学生更好地完成学习目标。因此，在进行小学美术教学活动时，教师需要根据不同层次学生的实际情况设计科学合理的教学内容，在此基础上采用分层教学模式对学生进行有效引导，帮助学生更好地完成学习任务。例如，在进行色彩教学的过程中，教师可以引导学生围绕“我眼中的彩色世界”这一主题展开讨论。通过教师设计出相应的问题让学生思考和讨论，然后组织小组合作探究问题，让不同层次学生都能有机会参与到课堂活动中来。针对学习成绩比较好、动手能力强的学生可以让他们尝试绘制彩色图画；对于学习成绩一般或者动手能力较弱的学生则可以让他们进行简单绘画或者制作简单手工艺品等。这样既可以激发学生学习美术知识的兴趣，又可以帮助学生树立信心。通过这样科学合理地设计教学内容，不仅可以有效提升课堂教学效率和质量，而且还能够充分发挥出分层教学模式在小学美术教学中的应用价值。

3.指导训练分层，提高教学质量

教师要根据学生的实际情况，根据不同的教学内容，对学生进行指导训练分层。在“美”面前人人平等，都是学习美术知识的“平等”个体。但是，由于每个学生的个性差异较大、爱好不同，再加上学生所处环境和家庭条件、兴趣爱好等因素也有所不同。因此教师要善于发现每一位学生身上的闪光点，并对他们进行分层指导训练。在教学中要让不同层次的学生都能在美术学习中有所收获^[3]。例如，在进行“用水彩画法表现天空”这一主题的教学时，教师可以根据学生的实际情况对他们进行分层指导训练。对于那些已经掌握了水彩绘画技巧，并且画得很好的同学，教师可以要求他们尝试用水彩绘画天空，对于未能有效掌握水彩绘画技能的同学，教师可以引导学生进行水彩画绘制方法练习，并且给予相应的指导。通过对学生进行分层指导训练，能够有效地提升学生对美术课程的学习兴趣，促进学生美术综合素养的提高。在实施分层教学模式时，教师要坚持因材施教、全面发展原则。只有这样才能充分调动每一位学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。通过分层教学模式的实施，教师不仅能够实现对学生个性化差异和个性化需求的满足，而且能够充分体现出教师在课堂中的主导作用，真正地提高小学美术教学质量和水平。

4.利用分层评价的方式，促进学生全面发展

在小学美术教学中，教师通过运用分层评价的方式，能够激发学生的学习积极性，提高学生对美术学习的兴趣。首先，在分层教学中，教师可以通过利用师生互评、学生互评等方式，让每个学生都能够找到自己的优势和不足，找到自身发展的空间和方向。然后，教师可以对学生进行综合评价。例如在“画葫芦”的教学过程中，教师可以先让学生根据自己的兴趣爱好、绘画特点进行分组，并为每组分配好组长和成员，让每个小组都能够有针对性地开展绘画活动。在小组内根据要求进行吹葫芦、画葫芦等活动^[4]。如小组内的作品在绘画技巧、绘画形式、绘画风格等方面都具有一定的特色，那么教师可以在此基础上对学生的整体作品进行评价。在对学生进行分层评价时，教师要注意保护学生的自尊心和自信心，不要盲目地批评和指责学生。这样做不仅能够调动学生参与美术活动的积极性，而且能够让学生对美术学习活动产生更强的探索欲望。

五、结论

通过对分层教学模式在小学美术教学中的运用研究，可以看出，分层教学模式的应用有效地提高了美术课堂的教学质量和效率。在小学美术教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，对学生进行合理、科学的分层，制定出不同层次学生所需要的学习目标和学习内容，帮助学生建立起正确的学习态度和良好的学习习惯，让每一个学生都能在课堂上获得成就感，充分调动学生自主学习、积极参与、敢于创新、敢于实践的积极性，帮助每个学生在美术课堂上获得成功体验。但需要注意的是，教师应在传统“一刀切”教学模式中结合自身教学经验，不断探索与创新分层教学模式，为学生创造出更加适合其发展的学习环境和条件。教师只有不断地提高自身素质，才能有效地运用分层教学模式来优化小学美术课堂。希望广大教师能够积极探索和实践分层教学模式在小学美术课堂中的应用方法，帮助每个学生获得良好的学习体验。

参考文献：

[1] 金伟梁.小学美术速写课“分层式”教学模式的研究[J].课例评点,2017(4)：122-123.

[2] 陈英娜.分层教学在小学美术中的应用[J].长江丛刊,2018（7）：35.

[3] 王书鸿.浅析美术教学中的分层次教学模式[J].辽宁师专学报（社会科学版）,2018（4）：71-72.

[4] 陈圣.分层教学模式在小学美术课堂中的反思[J].才智,2016：94.