引言：随着我国信息化技术的发展，我国的教育事业也在不断地进行改革和创新。新课标倡导的核心素养是以学生的发展为本，培养学生自主学习能力和学科思维，为学生终身发展奠基。初中历史教学以培养学生历史学科核心素养为主要目标。在初中历史教学中，教师可基于核心素养的培养要求，合理运用线上线下教学模式，结合学生的学习特点和学习需求，为学生提供更多自主学习空间和时间，积极构建有效的教学模式，有效提升初中历史教学质量和效果。

一、历史教学线上线下融合的重要性

在当前的历史教学中，教师需要充分重视线上线下教学的有机结合，积极借助线上教学资源，拓展学生学习视野，培养学生自主学习能力，提升学生学习效果。首先，历史教学中的线上教学可以帮助学生打破时空限制。教师可以利用互联网平台优势，在课前给学生布置相关的作业和任务，然后借助线上教学平台的丰富资源进行课前预习，让学生提前了解知识点、掌握重难点。学生可以在课上利用线上平台进行知识点扫盲和重点学习，在课堂结束后及时对所学知识进行巩固和复习，从而有效提升历史教学效率。其次，线上教学可以为教师提供丰富的教学资源。教师可以在线上平台上找到丰富的历史课件、视频、图片、音频等资源供学生自主学习。这些资源不仅能够为学生提供学习参考，还能丰富他们的课外知识储备量。其次，线上线下教学的有机结合可以促进历史课堂教学效果的提升。在历史课堂中应用线上教学资源，教师可以为学生创建相应的历史学习情境和问题情境，激发学生历史学习兴趣。同时教师还可以借助线上平台开展小组讨论、交流等活动，让学生能够积极参与到课堂活动中来，在实践中主动学习、主动思考、主动探索^[1]。这样一来不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生自主学习能力。

二、基于核心素养的初中历史线上线下融合教学策略

在新的教育背景下，初中历史教师需要真正发挥出线上线下融合教学模式的价值，将其落实到实践教学的过程中，强化学生的历史素养，为学生历史学习成效的提升奠定基础。

1.基于学生实际制定融合教学目标

在线上线下融合教学中，教师需要依据学生的实际情况制定融合教学目标，使其能够更加有效地落实线上教学和线下教学的有效结合。这就需要教师能够深入了解学生的实际情况，根据学生的实际情况制定适合学生的学习目标。例如，在初中历史教学中，教师可以采用线上线下融合教学的方式进行历史教学。例如在“中外交往”这一知识点的讲解中，教师可以首先对“中外交往”这一知识点进行了解，然后根据学生实际情况制定线上线下融合教学目标，如：“通过学习中外交往中中外人民友好往来、经济文化交流、政治交往等知识，提高学生对中外交往重要意义的认识；通过学习中外交往中经济文化交流，提高学生对中外交往重要意义的认识。”通过线上线下融合教学目标的制定，使学生可以更好地认识到中外交往对于人类发展进步、推动世界和平的重要意义。

2.借助线上教学模式构建高效课堂

在线上线下融合教学模式下，教师可以将教学视频和课程资源等进行整合，制定相应的教学目标和教学任务，并且采用线上线下融合的方式，对学生的学习情况进行监测和反馈。此外，教师还可以通过对学生的学习情况进行分析，帮助学生制定合理的学习计划，并对学生的自主学习能力进行培养。例如，在学习“中外历史人物”时，教师可以利用微课视频进行教学。微课视频主要是针对教材中的重点知识和难点内容进行讲解，并且在讲解过程中应用一些常见的问题和解决方法。例如，教师在讲解“秦始皇统一中国”这一知识点时，可以通过微课视频引导学生了解秦始皇统一中国的历史背景和意义。然后教师可以引导学生结合教材知识和生活经验探究秦始皇统一中国的历史意义。例如，可以让学生结合教材知识提出问题：秦始皇统一中国以后，对我国社会发展产生了哪些影响？在这一过程中，教师可以利用微课视频帮助学生了解秦始皇统一中国这一历史事件的意义。通过这样的问题引导学生思考和分析问题，帮助学生深入了解秦朝统一中国对我国社会发展产生的影响。在教学过程中，教师可以通过微课视频展示不同历史人物在不同时期的经历和故事^[2]。例如，教师可以利用微课视频展示唐朝时期诗人李白和杜甫两人在不同时期所处的环境以及经历的事情。通过这种方式可以帮助学生了解不同历史人物对历史发展所产生的影响。

3.发挥线上教学资源优势，拓展学生思维

作为新时期的初中历史教师，有必要充分彰显出线上与线下教学融合的价值，引导学生积极地使用互联网平台开展学习活动，拓展学生的思维。在初中历史线上线下融合教学的过程中，教师可以适当地向学生推荐一些网络上的优秀历史教学资源，比如可以推荐一些优质的历史微课程视频资源，这些视频资源对于提升学生的学习能力有着很大帮助。教师可以选择一些与学生生活贴近的历史人物故事，让学生在观看视频的过程中对于相关的历史人物和历史事件有更深刻的理解。比如，在学习“中国古代疆域”时，教师可以给学生推荐一些有关中国古代疆域发展变化过程和相关地图资料，让学生通过观看这些资料，了解古代中国疆域发展变化情况。通过这种方式能够提升学生对历史学科知识的理解程度，强化历史素养。总之，初中历史线上线下融合教学成为了新教学背景下的发展趋势，教师要积极进行探索和实践，推动线上线下融合教学在初中历史教学中发挥更大作用。

4.依托网络教学资源，提升学生合作意识

随着信息技术的不断发展，网络教学平台逐渐应用于课堂教学中。在初中历史教学中，教师可充分利用网络平台进行教学，这不仅能够突破传统课堂的限制，还能强化学生的合作意识，促进学生综合素养的发展。因此，教师应充分利用网络教学平台开展课堂教学。如在“春秋战国时期的变法运动”的教学中，教师可以利用网络平台向学生布置自主学习任务：“春秋战国时期是中国历史上思想文化最为活跃的时期，出现了百家争鸣的局面。在这一时期出现了大量思想家、文学家、教育家等。为了进一步了解春秋战国时期的历史，请同学们选择一个你最喜欢的历史人物来为大家讲述他（她）的故事。”在线上线下融合教学模式中，教师要引导学生对历史人物进行分析和评价，并将学生在学习过程中产生的困惑和问题记录下来。这种线上线下融合教学模式不仅可以充分发挥学生自主学习的能力，还能够强化学生之间的合作意识和团队协作能力。教师要鼓励学生在学习过程中相互讨论、相互交流、相互帮助，并利用网络平台开展小组合作学习活动^[3]。在这种教学模式下，不仅可以增强学生之间的互动交流和合作意识，还能提高学生综合素养。

5.运用网络教学平台，强化学生思维品质

随着我国教育事业的不断改革，教育教学手段也在不断更新和优化。在初中历史教学中，教师应根据学生的学习情况，合理运用线上线下融合教学模式，为学生提供更多自主学习空间和时间，发挥学生的主观能动性和创造性，积极促进学生思维品质的强化。同时，教师还应引导学生从多个角度思考历史问题，帮助学生更好地理解历史知识。例如在“郑和下西洋”的教学过程中，教师可组织学生进行线上线下融合教学模式的学习活动，引导学生运用线上线下融合教学模式进行自主学习。教师可在课前为学生准备相关的历史视频和历史资料，让学生课前先观看视频和资料，为课堂上的学习奠定基础。然后教师在课前可让学生利用线上教学平台自主进行预习活动。例如教师可以让学生通过线上平台查阅相关的资料并完成相关的预习任务。教师在课前应布置学生查阅资料，做好预习准备工作。在课堂上教师可给学生提出相关的历史问题和任务，并对学生进行相应的指导和帮助。在此基础上，教师可借助线上教学平台进行教学活动，通过在线平台组织教学活动。

三、基于核心素养的初中历史线上线下教学的注意事项

在线上线下教学融合过程中，教师需要注意以下几点：第一，要充分发挥线上教学的优势。教师需要充分利用信息技术手段，以学生为中心，积极开展线上教学活动，并为学生提供多样化的学习资源。同时，教师还需要鼓励学生自主学习，为学生创设良好的自主学习环境。

第二，要突出线上教学的主体地位。在初中历史教学中，教师需要充分发挥线上教学的优势，将核心素养目标渗透到教学过程中，并根据学生实际情况制定相应的学习计划和目标。

第三，要注重开展线下教学活动^[4]。教师需要积极开展线下教学活动，引导学生深入理解历史知识内容。同时，教师还需要引导学生积极开展互动讨论，培养学生良好的合作意识和合作能力。最后，教师还要积极为学生构建完善的评价体系，以充分发挥线上线下融合教学的优势。

结束语

初中历史线上线下融合教学模式是新课改形势下产生的新型教学模式，有效弥补了传统教学模式的不足。教师可在教学过程中运用线上线下教学模式，通过互联网和移动学习终端等多种信息技术手段，将学生的学习置于其中，为学生提供更多自主学习空间和时间，培养学生自主学习能力。教师要积极转变思想观念，结合学生的学习特点和学习需求，构建有效的线上线下融合教学模式，提升初中历史课堂教学质量和效果。

参考文献：

[1] 温馨.基于核心素养的初中历史线上线下混合式教学策略研究[J].课程与教学,2021(17)：19-20.

[2] 李志秀.基于核心素养视角的初中历史教学策略[J].教学动态,2021（12）.

[3] 栾栾.基于核心素养的高中线上线下教学深度融合[J].中学教研,2022（12）：26-28.

[4] 陈超.核心素养下的初中历史多学科融合教学策略[J].教学研究,2022（36）：37-38.