新课标对小学生的口语交际能力提出了全新的要求，进一步明确了口语交际教学在小学语文教学中的重要性。从当前小学语文的教学现状来看，大多没有开设专门的口语交际课程，学生的口语表达能力难以得到充分锻炼。同时，传统口语交际教学大多教学形式固化，教学内容单一，学生的学习兴趣无法被充分调动起来。在这一现实情况下，小学语文教学应当将口语交际教学作为重要组成部分，提高对口语交际教学的重视程度，创造相应的语言环境，不断提升学生的语言能力。

1.小学语文口语交际教学的理论意义

1.1小学语文口语交际教学的必要性

1.1.1小学阶段是语文表达能力的基础培养阶段

在小学阶段，学生开始系统地接受语文教学，从最简单的读音识字再到相对复杂的句子结构，每一个环节都离不开口语交际能力的训练与培养。这一过程既能够为学生未来的口语表达能力奠定基础，也能够训练他们的语言感知能力，强化他们口语表达的自信心。由此可见，在小学语文教学中开展口语交际教学具有高度的必要性。

1.1.2口语交际是学生综合素质的重要组成部分

学生的综合素质包括多个部分，如学习能力、交际能力等，而口语交际就是交际能力的重要组成部分，也是学生综合素质的重要组成部分。例如，在人际交流过程中，学生想要准确、迅速地理解他人的想法，就需要准确捕捉他人表达的信息，而他们的逻辑思考能力和信息处理能力都能够得到有效训练。因此，想要实现对学生综合素质的培养，必然离不开高质量的口语交际教学。

1.2小学语文口语交际教学的重要性

1.2.1提升学生表达能力

口语交际能力是语言表达能力的主要表现，通过开展口语交际教学，能够让学生在各种生活情境中养成良好的语言表达习惯，让他们更加流利、灵活地使用语言，从而有效提升学生的表达能力。

1.2.2激发学生语文兴趣

通过口语交际教学，学生能够更深刻地感受到语文学科的魅力所在。在大量进行口语交际的过程中，学生可以发现语文并非是知识的堆砌，而是思想表达、情感沟通的艺术，从而激发学生的语文学习兴趣。

1.2.3增强团队协作能力

口语交际涉及到的不仅是个人的表达能力，更与社会交往、团队协作息息相关。通过积极开展口语交际教学，学生获得了大量与其他同学的交往机会，他们的人际交往能力和团队协作能力都得到了有效提升。

1.2.4深化深层理解能力

口语交际教学虽然侧重于对学生口语表达能力的训练，但同样有助于促进他们书面理解能力，让他们对取得的文本材料进行深度的思考与全面的总结，将相对抽象的文字转化为具体的信息，切实强化他们的深层理解能力。

2.基于核心素养的小学语文口语交际教学要点

2.1交流理性化

对于小学语文口语交际教学来说，教师应当引领学生树立理性、客观的交际原则。具体来说，他们需要在人际交往中以清晰的逻辑向他人表达自己的想法，同时还可以耐心倾听、认真理解对方的观点。通过以理性的态度为基础，能够让学生的口语交际能力得到一定锻炼，并在这一过程中逐渐养成成熟的思维能力。

2.2交际主动化

对于口语交际来说，学生的主动性十分关键。这就需要小学语文教师把握好口语交际教学的重点内容，有意识地调动学生对外表达的积极性，让他们愿意主动进行交际和沟通。通过强化他们的自主性，能够在一定程度上缓解交际过程中存在的紧张、焦虑等情绪，让他们以更自如、轻松的态度参与到人际交往过程中来。

2.3交际多样化

对于小学生来说，他们虽然都处于同一年龄段，但在性格、爱好、成长环境等方面都有一定差异。基于这一现实情况，教师在进行口语交际教学时需要充分尊重学生的个体差异，鼓励他们充分凸显自己的个人特色与表达风格。例如，从不同的场合、谈话对象以及讨论主题出发选择合适的表达方式，包容地接受他人的观点。这不仅能够进一步丰富学生的口语交际经验，还能够提升他们的创造力。

2.4交际实践化

之所以要进行口语交际教学，最终目标在于为学生提供一个平台，引导他们将已经掌握的口语交际技巧以及口语表达经验应用于实际生活中，解决好现实生活中遇到的各种问题，同时还可以围绕社会热点、新闻事件等进行讨论。通过强化口语交际教学的实践性，可以进一步提升口语交际教学的实际效果，从小培养学生的社会责任心与公民意识。

3.基于核心素养的小学语文口语交际教学策略

3.1营造课堂氛围，激发学生兴趣

想要做好小学语文口语交际的教学工作，首要任务就是将学生的口语交际兴趣调动起来。因此，小学语文教师应当有意识地营造相对轻松、愉悦的课堂氛围，让他们能够在身心放松的状态下主动与他人进行沟通和交流，在此基础上提升他们的口语交际能力。

第一，教师需要将合适的生活情境引进到课堂教学中。熟悉、轻松的生活情境能够让学生更迅速地适应，强化他们的表达欲望。例如，在部编版小学三年级语文教材中，《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章与学生的日常生活紧密相连。为此，教师可以通过多媒体为学生播放金色落叶铺满水泥路的情形，激发学生主动交流的意识，让他们运用自己已经学会的修辞及词语表达自己的想法，引导学生全身心地投入到语文课堂中。

第二，教师可以组织趣味性较强的互动游戏来活跃课堂氛围。例如，在学习《花钟》这篇文章时，可以开展遣词造句的接龙游戏。与传统的成语接龙不同的是，造句接龙的游戏规则是由字扩展到词、简单句和复杂句等。若有同学没有理解上一位同学的意思或没有接上相应的内容，则开始新一轮游戏。利用趣味性强的游戏活动，不仅可以让学生对口语交际训练有更大的兴趣，还可以训练他们更熟练地使用词句，为未来的语文学习奠定良好基础。

3.2丰富课堂活动，提升交际能力

为了丰富学生的课堂体验，让口语交际教学更有效果，教师可以从本班学生的语言表达基础、教学目标需求等内容出发设计更多样化的课堂活动，让学生在积极参与活动的过程中有效提升口语交际能力。具体而言，小组讨论、新型演讲等都是可以采取的教学活动。

第一，进行小组讨论活动。近年来，合作学习在中小学教学中被广泛使用，口语交际教学也可以将其吸纳进来。通过高质量的组内讨论，能够强化学生的理解，有效保证学习效率。例如，在学习《夜间的飞行的秘密》这篇文章时，学生往往觉得枯燥，在理解上也有一些难度。因此，教师可以提前设计一些问题，要求学生通过合作讨论共同探究答案，在达成一致意见后选派一名代表向全班师生汇报。

第二，开展演讲交流活动。例如，在学习《慈母情深》时，教师就可以安排与母爱相关的主题演讲，鼓励演讲者以生动的表达为大家演绎自己与母亲相处的日常，传达对母亲的感恩以及对母爱的歌颂。演讲者可以模仿母亲的神态、语气和习惯，而其他学生可以针对演讲内容提出问题，由演讲者给出合理的解答与回应。通过举办这一新型演讲活动，能够增强学生互动交流的意识与能力，强化他们的口语交际水平。除此以外，还可以组织更丰富多样的演讲活动，如邀请家长参与，拓展演讲主题等。

3.3创新教学方式，开展多元教学

小学生在学习中的一大特点就是注意力难以集中，经常会被各种各样的因素吸引，无法长时间学习或保持专注。为了更好地集中学生的注意力，教师要加强对教学方式的创新与改革，以多元化的方式开展口语交际教学活动。

第一，充分发挥信息技术的优势。信息技术具有加强课堂互动、提升课堂吸引力的功能，在口语交际教学中融入信息技术，既有效提升了课堂教学效果，也活跃了学生的思维，激发他们的交际欲望。例如，部编版小学语文三年级教材中的“趣味故事会”中，教师可以借鉴“超级演说家”，设计口语比赛，借助信息技术进行大众评选，提高口语交际教学的趣味性。第二，开展跨学科的教学活动。单纯依靠口语交际教学，学习时间和学习强度都有所不足，这就要求教师打造跨学科的实践活动。例如，部编版小学语文四年级教材中有“朋友相处的秘诀”这一口语交际主题，而道德与法治课程中也有与朋友相关的内容，小学语文教师和道德与法治教师可以配合起来，将相关内容进行有机整合，开展口语交际教学。

3.4优化评价体系，保证教学效果

传统的小学语文教学活动离不开系统、全面的教学评价体系，口语交际教学也同样如此。在进行口语交际教学的过程中，教师需要从学生的表现情况、提升情况等内容出发，引进多元的评价主体，设计科学的评价内容，全面评价学生的口语交际能力，切实保证教学效果。

第一，引进多元的评价主体。例如，可以将学生和家长纳入到评价体系中，一方面，在教学活动结束后，教师可以组织学生进行自评与互评，明确指出自己与他人的不足和优点。另一方面，定期开展家校互动活动，通过问卷调查、线上沟通、线下家访等活动，了解家长对学生口语交际能力的认识情况。第二，设计多维度的评价内容。一般来说，需要将知识技能评价、过程方法评价、情感态度评价作为主要的评价维度。在知识技能评价方面关注学生的交际水平和应对能力，在过程方法评价方面关注学生的过程表现和互动状态，在情感态度评价方面关注学生的积极性、价值观念以及参与意识等，观察其表达内容是否符合社会主义核心价值观念。

结束语：

总而言之，基于核心素养进行小学语文口语交际教学具有重要意义，有助于帮助学生实现全面发展。为此，小学语文教师应当积极营造良好的课堂氛围，进一步丰富口语交际课堂的教学活动，创新教学方式和教学手段，优化相应的教学评价体系。与此同时，还应当根据教学的反馈情况继续探索创新，让学生更积极主动地运用语言工具，为他们的发展进步奠定良好的语言基础。

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