近年来研究发现，英语知识体系构建并非是传统的教师讲、学生听这种模式建立的，高效课堂的建立需要在教师与学生的互动过程中构建。采用“互动式”课堂开展英语教学能够有效提升课堂教学的趣味性，激发学生的课程参与热情。本从高中英语课堂教学实际出发，从构建互动式教学课堂角度，探讨了互动式教学在高中英语教学中的运用策略，分析了高中院校在构建互动教学课堂中存在的不足，对提升高中英语教学有效性具有重要意义。

一、互动式教学理论概述

   互动式教学是指在教学过程中充分发挥教师与学生两个主体的主观能动性的一种教学方法，强调师生之间通过相互对话、相互协调、相互探讨、相互交流、相互观察达到相互促进、教学相长的一种教学方式。根据2005年中共中央宣传部、教育部下达的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》文件，提倡了以教师为主导、学生为主体的教学理念，此后广大教研工作者开始对教学模式进行创新，互动式教学法在这一热潮中涌现。

互动式教学法不同于传统的教学方式，它将教学过程看做为一个“教”与“学”具有交互影响与交互活动的过程。教师通过科学的教学方法能够形成师生间全方位的交流互动，使师生交往更加真诚和谐，把师生沟通过程作为一种动态发展的教学过程，以灵活的教学形式，培养学生爱学、会学、善学的学习习惯。

二、互动式教学的价值分析

师生互动普遍存在于教学的各个流程之中，即使在传统的教学方式运用中，也存在着师生互动、生生互动、课内外互动等多种互动方式。然而传统的教学方式多为“一言堂”的灌输式教学方法，在学生的主体地位、讨论空间、学习方式上都存在局限，学生能够表达诉求的空间较小，且受制于传统的师道尊严的观念，教师多注重树立权威形象，使大多学生抗拒与教师交流，从目前高中英语课堂调研情况来讲，平等讨论、以学生为主体的课堂依然少见，互动式教学法的科学应用亟待研究。

（一）有利于构建和谐师生关系

    师生的互动关系能够直接影响课堂教学质量与效果，随着“以人为本”的教育主旋律的倡导，教师越来越注重调整师生关系，营造平等宽松的课堂氛围。互动式教学注重打造新型师生关系，重视关爱学生，不同于传统教学方式中的强调树立教师威信的教学方式，互动教学以更加平等的角度去了解学生，客观尊重关爱每个学生的内心想法，在学生心里搭建出一架无形的桥梁，形成融洽的师生关系。尤其高中生正处于心理叛逆期，此阶段的学生独具个性，传统的沉闷、枯燥的课堂氛围容易使学生产生厌学情绪，同时师生间缺乏有效的沟通，也容易产生师生关系紧张甚至对立的问题，互动式教学模式使师生关系趋于平缓，有利于打开学生心扉，达成师生间深度交流。

（二）有利于学生树立正确的“三观”

    学生的大部分时间都处于校园中，处于上课状态，学生在校园中接触最多的人就是老师，学生个人的大部分生活知识与观念都来自于教师的传授指导。师生的互动关系对塑造学生的“三观”和个性有着至关重要的影响，良性的师生关系能够让学生的性格更加开朗、更具安全感。良性师生关系的形成能够帮助学生树立更加良好的品质，如开朗、自信、宽容、信任、有爱、善良等品质，同时在良性的师生关系影响下，学生在人生观的塑造上也会映射教师对于学生关爱的影子，使学生形成关爱他人、热爱生活、热爱祖国的良好品质。可见，良性的师生关系对学生个性塑造的影响是深远的。

（三）有利于学生英语核心素养培育

在新一轮教学改革中，课堂教学改革重点围绕“核心素养”培育进行研究，英语核心素养是学生的英语学科关键能力，主要包括语言能力、学习能力、文化品质、思维意识四个维度，上述能力与品质的塑造都需要变革课堂教学方式，打造以学生为主体的发展服务性课堂。互动式课堂教学使课堂由统一规格的教育模式转变为差异性教学，在师生交流沟通间使教师更加了解学生的学习情况与个性，有利于教师因材施教地制定个性化教学指导，在尊重学生多样性与个体差异性的同时，允许学生发展存在多样性，有利于学生核心素养能力的构造，使学生尽可能地开发自身心灵深处的潜能，发挥学生个人才智，使学生学习由被动转化为主动。

（四）有利于提升学生英语应用水平

    英语作为一门语言类学科，学习的最终目的就是实践运用。新课改明确要求教师教学要面向全体学生，重点培育学生的英语能力应用水平。在传统的授课方式中，教师重点关注教学任务与考试需求，教学的重点放在对学生阅读、写作能力的训练上，忽视了对学生语言交流的训练。这种教学方式不利于学生长期发展的需要，没有将英语学科作为语言工具去运用，而是沦为应试教育的工具。互动式英语教学重视师生对话、生生对话，给予学生更多的英语听力、口语学习空间，可以让学生在交流活动中感受到英语的魅力，提升学生的英语综合应用能力。

三、互动式教学的运用原则

（一）全员性

    教师在实施互动性教学时，互动对象应为全体学生，不能由于个体差异性使个别学生得到更多的交流机会。这种个体差异性包括学生成绩、学生性格、学生性别等因素。全员性原则旨在避免教师在课堂互动中存在的随意互动与垄断指挥行为。例如许多教师在公开课时倾向于提问成绩优秀的学生，使教学效果显得更加良好，而在日常上课时也侧重于选择学优生或学困生回答问题，考查学生的学习节奏，而处于中间水平的学生的互动交流机会往往是比较少的，时常被教师忽略。因此教师要重视全员互动，让不同学习水平的学生都有平等的互动交流机会。

（二）民主性

    民主平等是互动的前提，在传统的“一言堂”教学方式中，“教师一味讲课，学生回答”的互动方式束缚了学生的思维，因此教师要注重课堂中的民主性，给予学生更多的表达机会。营造民主、平等、和谐的课堂环境，消除学生的心理戒备，使学生敢于表达，这样学生才能迸发思维的火花，在积极踊跃的表达中培养良好的思维品质，提升自身学习效率。

（三）激励性

激励性评价是互动的动力，每个人都渴望得到别人的赞美与鼓励。因此教师在互动教学中要善于运用激励性语言，多多赞许学生的想法与观点，当学生内心感受到受到教师的赏识，往往会迸发出极大的满足感，无疑能够促使学生更加上进。因此教师要注意教学语言，少用批评式语言，多用关怀性语言激发学生的求知欲，帮助学生树立学习自信心。

四、高中英语科目“互动式”课堂建设策略

（一）将“互动教学”融入教学活动的各个环节

1. 教学准备环节
课前备课工作需要教师根据课堂教学内容进行设计。首先教师要对教材进行

分析，包括新课的知识体系、每一小节的单元内容以及重难点，然后根据学生学习能力进行增、删、改动教材内容，收集材料拓展教学内容，辅助学生了解教材知识。同时要有意识地培养学生的英语核心素养能力，设计新课导入问题以及课堂互动环节，让学生以问题为导向，开展自主研学，提升学生学习能力。

2. 课堂教学环节

  科学地将互动教学应用于课堂中，其主要形式为师生互动，次要形式为生生互动。在师生互动中，教师要突出学生的主体地位，以问题为导向，根据教材内容设计问题，让学生投入到学习研究之中，同时结合生生互动的形式，让学生根据讨论主题进行小组讨论、同桌讨论、分组辩论等互动形式，让学生围绕英语问题展开讨论，表达自己的观点，发挥互动讨论的教学价值，同时教师配合引导，帮助学生理解教材难点内容，提升教学有效性。

  以北师大版高中英语必修一Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes 教学为例，本节教学的中心话题是“英雄”，第一节主要介绍了我国的现代航天英雄杨利伟和“神舟5号”任务执行的过程。本节课程文章较简短，理解难度不高，主要进行一般过去时和过去进行时两种时态的学习。本单元在教学中除了语言技能教学目标还有情感态度教学目标，让学生在互动讨论中了解宇航员优秀的探险精神与奉献品质，帮助学生树立自觉向英雄学习的态度，同时激发学生的民族自豪感与爱国情怀。在教学中教师可以设置小组竞赛活动，让学生采用小组比赛的方式找出航天过程中的细节并表述出来，引导学生深入了解文章。

3. 教学评价环节

教学评价是每节课的归纳总结阶段的重要教学环节，在互动式教学模式下，教师运用正确的教学评价要注重评价方式的多样化。在课程评价中要强调评价内容的全面性，包括成绩、学习态度、合作能力、学习方法等多个方面；另一方面教师要拓展教学评价体系，实现双向评价，包括师生互评、生生互评等，让教学评价更加客观公正。在教学评价中教师要善用收集信息的方法采取课堂记录收集、考试成绩、学生意见、学生档案等多方面的信息，综合实施教学评价，实现评价信息的多源化。

（二）善用课堂调控方式促进师生互动

    课堂互动教学需要发挥学生的主观能动性，在师生相互尊重的基础上提升课堂教学的有效性。在具体实施中，教师要善于调控课堂节奏，避免出现课堂讨论热烈却偏离教学主题、学生开小差、教学氛围轻松学生学习态度变懈怠等问题。课堂调控方式按照不同的表现方式有不同的分类，例如语言调控和非语言调控。语言调控是教师在发现课堂讨论内容偏离时及时用语言重新组织管理学生纪律，指导学生讨论方向推动课堂讨论高效化；非语言调控则包括教师的表情、手势、姿态等方面，非语言调控也是帮助学生纠正行为的重要辅助教学手段，如在单词重音教学时教师可以配合手势和口形的夸张动作提示学生重音部分重读，以此加强学生的印象。

（三）巧用问题引导法创新交流方式

采用问题引导法教学能够通过设计有趣的问题引导学生深入研究问题，同时回答问题时的有来有往也体现出互动的重要性。在使用问题引导法指导学生进行互动讨论时，教师要注重优化问题设计，设置符合学生实际的问题，将学生带入到教师创设的问题情境中。优质的问题设置要做到既不背离教材内容又能将教材知识与现实场景相联系，引发学生对相关英语问题的思考，在学生的思考回答过程中既加强了学生的英语口语水平，也提升了学生的英语实际场景应用能力。

结语：

    互动式教学是一个信息传输与反馈的过程，是一种微妙的教学艺术，师生在相互交流、积极互动的过程中实现双方的共同进步。随着新课改的不断推进，英语教学质量要求随之提升，教师要积极创新教学方式，科学利用互动教学环节优化课程设计，提升学生的课堂主体地位，构建高效的英语课堂。