引言：针对当前高中语文学科美育在渗透的过程中，存在教师自身美育素养不足以及教学方法单一化等各种问题，需要语文老师能够有效把握好高中语文美育的具体内涵，以及采取可行方法来进一步加快美育与语文学科的融合。

一、核心素养下的高中语文美育的内涵分析

高中语文学科核心素养作为语文这门学科教育育人价值的重要体现和标签，是学生在老师的有效引导以及学科学习等环节的开展过程中逐步形成必备的价值观念和思维品质能力。通过将美育内容融入到高中语文教学核心素养环节体系当中，能够帮助学生在进行语文学科审美体验和评价等活动环节的过程中，逐步形成正确积极向上的审美意识和审美情趣品质，并能够在学习和模仿等环节的开展下，逐步掌握表现美和创造美的具体策略。

高中语文学科强调美育是对语文核心素养中人文特征进行再次强化和顺应时代发展规律的重要体现。学科各模块教学的过程中融入美育内容，能够更好的借助人文主义精神来培养学生良好的审美能力，创造能力，感知能力，帮助学生能够实现更好的塑造良好的思维品质以及人格。并且美育的融入和配合核心素养的培养工作的开展，也是有效弥补传统语文学科教学未能有效平衡好知识教学和学生人文关怀和人格塑造的不足和缺陷。

二、高中语文学科教学美育融入存在的问题分析

由于高中阶段的学生面临繁重的学习压力以及即将到来的高考所带来的一系列的多方压力，导致许多学生在日常的生活中无法分出更多的精力放在观察生活和发现生活中的美。对于高中阶段乃至日后步入大学和社会发现美和感知美等各项能力的提升造成一定的影响。造成学生鉴赏能力，创造能力对于美的感知能力发展不足的缺陷问题，主要原因是由于传统的教育理念错位以及教师自身存在一定的问题。

虽然新课改以及素质教育全方位强调教师能够在学科教学的过程中重视对于学生核心素养的培养，转变传统教学理念中的不足内容和错误思想，但是仍有部分学校和老师仍然采取传统的分数至上以及狼性教育等思想来进行学科的教学，导致许多学校存在审美教育和学科教育相互分割甚至相互对立的错误关系的营造，这对于语文学科的美育开展造成严重的不良影响。

再加上部分语文老师自身对于美育内容缺乏有效的理解，以及缺乏较高层次和发展水平的审美能力和素养等问题，导致老师自身无法在实际的语文学科教学的过程中融入美育内容和支撑起多元化的美育方式的开展。造成当前许多语文老师存在审美素质不足的主要原因一共分为以下两个方面：第一，许多高等师范院校并没有高度重视美育内容，在实际的语文学科专业培养的过程中并没有匹配完善化的美学课程体系，使得许多教师在学习阶段就缺乏对于美学理论相关知识和策略的了解。第二，部分教师自身缺乏对于美育的价值以及具体要素内容的理解，忽视美育内容对于语文学科以及语文核心素养培养效能等各项教育价值。

三、基于核心素养下的高中语文学科有效推动美育内容渗透的具体策略

3.1 情景教学模式的有效开设

为了更好的推动新课改以及素质教育等各项国家政策下的高中语文学科的教学发展以及美育内容的有效渗透，需要语文老师能够在实际的学科教学的过程中有效把握好现有的线上线下各种类型的教育资源，对原有的教学形式和方法进行优化与创新，以此来有效转变学生在传统的教学模式下存在学习主动积极性不足和厌学等各种心理。所以也就需要老师能够在实际的学科教学的过程中转变原有教学观念和合理的利用情景教学模式，以此来通过将生活中的各种元素充分的与学科教学内容进行融合发展，充分展示学生作为语文学科发展的主体地位以及加强学生对于美的各种感知和领悟。

例如在学习《沁园春长沙》这首诗时，为了更好的让学生们能够理解毛主席在做这首诗的具体想法和想要表达的情感，老师可以通过合理的利用多媒体设备来创造相对真实和还原主席创作这首诗时的具体情景，以此来更好的加深学生对于该首诗的具体内涵的理解。可以通过在朗诵这首诗的时候播放豪迈和壮阔的背景音乐以及展示湘江有关的纪录片和视频，以此来通过各种网上教学资源来自己学生的听觉，视觉等多感官，从而让学生们能够在相对真实且积极活跃的教学氛围的引导下，更好的理解“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”等句子想展示和传递的湘江美景，现在鉴赏毛主席诗歌以及观看各种音乐，视频，纪录片等各种资源的过程中，进一步加深学生对于诗歌的深刻理解，以及调动学生课堂学习的主动积极性。

3.2 教师自身综合能力的提升

教师作为高中语文学科开展以及美育渗透的直接参与者和引导者，其自身对于美的感知以及能力等综合素质，在一定程度上直接决定了高中语文学科教学最终成效以及学生对于美育内容的接收和理解水平。因此也就需要教师自身能够在日常的教学和闲暇的时间，注重自身言行举止的细微之处，主动学习和提高自身的审美品味和探索美育有效融入语文学科教学的具体策略。

首先，需要语文老师自身能够充分的在教学的过程中展示仪表之美。仪表之美包括仪容仪表和日常在教学过程中的行为礼仪。一位拥有仪表之美以及良好的行为礼仪的教师能够更好的学习体验以及视觉感受，让学生们能够在潜移默化的过程中模仿和学习老师的言行举止和礼仪。其次，需要老师能够在教学语言过程中充分的展示自身的审美内涵和价值。虽然当前许多老师在实际的教学过程中运用很多多媒体技术来配合学科的开展，但是语言仍然是老师在语文学科教学中所必需和不可取代的重要方式。因此也就需要老师能够在日常的教学过程中规范自身的语言表达和教学语言习惯，同时还能够有效的根据不同的教学情境和教学章节内容来进行调整和丰富与教学语言风格，以此来以更加饱满和有亲和力的语言表达风格来感染每一位学生。再者，需要老师能够有效提高对于信息技术利用效能和水平的同时，不能忽视自身黑板板书的能力。确保自身黑板板书书写工整，清晰，且形式美观大方，从而才能更好的让每一位学生感受到汉字之美，语文之美，进一步强化学生对于语文学科审美的体验和感知。

3.3 教材内容的有效把握

教材内容的有效把握，一方面需要老师能够深入挖掘教材本身所蕴含的美育内涵和思想，引导学生能够通过对教材内容进行深度挖掘和解析，来更好的融入美育内容。另一方面，需要老师能够通过朗读文章的方式来进一步加强课堂美育的渗透效率。

首先，需要老师在备课阶段，有效把握好教材作为串联语文学科课堂教学与学生学习的重要纽带的价值，充分的挖掘教材当中所蕴含的美育因子，并结合具体的教学策略和方式来更好的激发和培养学生美育素养。例如在学习以景物描写为主的荷塘月色这篇文章的过程中，老师就可以通过将该篇文章运用比喻，拟人，通感等多种表现手法进行详细的讲解和分析，以此来帮助学生能够更好的品味作者运用各种表现手法所展示的月光下荷花的诸多特点和景物的美感。又例如在学习囚绿记这篇文章的过程中，或者通过对常青藤顽强不屈和积极向上的精神特性，传达自身向往光明以及不畏惧困难的精神内核，从而帮助学生能够分析作者的情感曲折以及感悟或者借物育人的美育内涵。

其次，需要老师能够在课堂上通过朗读课文的方式来进一步加强美育内容的渗透。朗读是帮助学生了解文章内容知识以及把握文章脉络主线的重要策略，在进行内容相对深奥且内涵丰富的散文过程中，老师就可以通过对文章的段落进行逐字讲解和朗读的方式，来帮助学生感悟文章中的美和探索文字的奥妙。例如在学习中国建筑的特征文章的过程中，老师一方面可以通过收集一些我国古建筑和一些名胜古迹的照片和纪录片，来帮助学生能够有效感知和领悟中国建筑的丰厚底蕴和雄伟壮丽，另一方面也可以通过带领学生朗读这篇文章关于描写建筑的具体文字和段落，以此来通过视觉的刺激以及自身的朗读和阅读的方式来更好的理解和感知文章的深刻内涵。

3.4 信息技术的有效使用

充分的利用信息技术来加快美育内容的融入和渗透，不仅能够有效满足新课改和素质教育等政策强调加快语文学科教学形式创新与发展的实际需求，同时还能够更好的推动语文学科与美育教学内容深入融合与发展，从而帮助学生能够更好的培养和提高审美热情以及陶冶审美情操等价值。例如在学习《沁园春长沙》这首诗时，为了更好的帮助学生能够感知这首诗所传递的每一思想和加深情感体验，老师就可以通过在课前提前收集与整理湘江有关的视频以及在课堂上朗读具体句子时播放枫林、鹰击长空、万山、鱼等诗歌当中所蕴含的具体意境的朗读或是视频资料，通过让学生聆听朗读人抑扬顿挫和饱含深情的朗读以及观看诗所蕴含的意向有关的视频和图片等方式，来充分的实现视觉和听觉的感官刺激，激发学生的审美想象能力以及意境之美的感悟能力。

四、结束语

情景教学模式的有效开展，教师自身综合能力的提升，教材内容的有效把握，信息技术的有效使用等措施，是本文探索基于核心素养下的高中语文学科与美育深度融合发展的具体举措。

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