引言：“双减”政策对促使学生实现全面发展、健康成长起到了重要作用。而“双减”政策背景下，教师应该主动适应时代发展需求，积极转变教学理念和教学方法，促使学生形成积极向上的学习思想，为学生优良行为习惯的形成提供一定的助力。小学数学是对学生数学思维与数学素养进行培养的关键基础学科，在新时期的“双减”教育背景之下，教师应以“提质增效”为教学目标，通过改革传统课堂教学模式和优化课堂教学内容等措施，提高小学数学教学质量和效率。

一、“双减”政策概述

这一政策的出台，旨在解决当前教育领域中存在的“唯分数、唯升学”等突出问题，切实减轻学生和家长的负担，促进教育公平和学生全面发展。“双减”政策的实施，减轻了学生的课业负担和校外培训压力，让学生有更多时间参与体育锻炼、艺术活动和社会实践，促进了学生的全面发展。同时，家长也减轻了经济负担和精神压力，可以更加关注孩子的兴趣和身心健康^[1]。同时，“双减”政策的实施对教育行业产生了深远的影响。一方面，校外培训机构需要重新定位，转变发展方式，提高教育质量和服务水平。另一方面，学校也需要加强内部管理，提高教育教学质量，满足学生和家长的需求。持此之外，“双减”政策的实施有助于促进教育公平，缓解教育焦虑，提升社会整体幸福感。同时，也有助于培养更多具有创新精神和实践能力的人才，为国家长远发展打下坚实基础。

二、“双减”政策对小学数学教学的要求

（一）减少负担：优化课程设置

在双减政策的背景下，我们需要对小学数学课程进行调整和优化。首先，要合理控制课程量，避免过多的作业和考试给学生带来过大的压力。其次，要精选课程内容，注重基础知识的掌握和实际应用能力的培养。同时，我们还应关注学生的学习过程，而非仅仅关注结果，以减轻学生的焦虑感。

（二）提高质量：激发兴趣和爱好

提高小学数学教学质量的关键在于激发学生的学习兴趣和爱好。在教学过程中，我们应注重课堂互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与。此外，还可以运用多元化的教学方法，如游戏化学习、项目式学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（三）关注个体差异：个性化辅导

每个孩子在数学能力和兴趣上都有所差异，因此我们需要针对不同孩子的情况进行个性化辅导。在教学过程中，我们要善于发现学生的优点和特长，鼓励他们发挥潜力。同时，对于学习困难的学生，我们应给予更多的关心和帮助，采取针对性的辅导措施，帮助他们克服难关。

（四）家庭与社会支持：积极影响与建议

家庭和社会环境在双减政策执行过程中对小学数学教育产生着重要的影响。家庭的支持和理解能够减轻学生的心理压力，帮助他们更好地投入学习。而社会的支持则体现在为学生提供丰富的数学资源和活动，拓宽他们的视野。为了充分发挥家庭和社会的支持作用，我们可以加强与家长的沟通合作，共同关注孩子的数学学习情况；同时，还应积极与社会各界合作，为学生创造更多的实践机会和展示平台。

（五）教师角色转变：适应新形势下的教育方式

随着双减政策的持续推进，教师需要转变自身的角色定位，逐渐从传授知识的主体转变为引导学生学习与合作的重要媒介^[2]。在进行实践教学工作时，教师需要关注学生创新行为意识的建立，培养学生进行自主学习的主动性，引导他们主动探索数学知识。此外，教师还应不断更新教育观念和方法，适应新形势下的教育需求。

三、“双减”背景下小学数学教学课堂提质增效的策略

在新的教育背景下，小学数学教师有必要结合双减政策要求，对教学过程进行优化与创新，具体策略如下：

（一）合理规划教学时间，提升课堂教学效率

在“双减”背景下，教师要充分发挥出自身的教学优势，为学生创设出高效的课堂学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境下，掌握更多的数学知识。因此，教师要在“双减”政策背景下，合理规划教学时间，有效提升课堂教学效率。

首先，教师要科学地制定好教学计划。小学数学教师在制定教学计划时，要结合学生的实际学习情况和学习能力水平等因素进行合理分析，制定出适合每一位学生的学习计划。同时教师要结合实际情况来科学地调整教学计划，使其能够全面地涵盖所有学生的学习需求和发展需求，从而使学生可以根据自身的学习需求来合理安排好自己的学习时间和任务。其次，教师要积极利用网络资源和多媒体技术来辅助数学教学。互联网技术和多媒体技术具有制作简单、使用方便等优势，能够将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前。因此教师可以将网络资源和多媒体技术应用到小学数学课堂教学中来，丰富课堂教学内容，使其更加生动、形象。例如在学习“分数的基本性质”时，教师可以运用网络资源将课本中“分数的基本性质”部分内容制作成微课视频和相关课件资源。学生可以在课前通过观看微课视频来了解“分数的基本性质”这部分内容，并在课堂上根据微课视频来进行有效地学习和探究。

（二）科学设计课堂练习，增强学生动手能力

在“双减”政策背景下，教师应该积极创新教学方法，优化教学设计，通过设计课堂练习题，巩固学生对知识的理解和掌握。因此，教师在课堂教学中，应科学设计课堂练习题，并合理安排练习时间和内容。同时，教师还应增加学生的动手操作机会，通过让学生亲自动手操作和探索实践的方式，引导学生在学习中不断思考、不断探索，培养学生良好的数学思维。例如在教学“百分数的意义”一课时，教师可以准备一些生活中常见的物品或物品让学生进行测量、计算^[3]。教师在引导学生完成测量任务后，可以引导学生根据测量结果判断百分数的含义。当学生理解了百分数的含义后，教师可以设计一些有思考价值的数学问题让学生进行思考、解决。比如“大家平时在哪些地方可以看到百分数呢？”等等，引导学生主动进行数学思考，进而更好地吸收课堂教学知识。

（三）引入生活素材，提高学生数学素养

在“双减”政策背景下，教师应该将学生的数学学习和生活相联系，为学生创设良好的数学情境，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，强化学生进行学习活动的主观能动性，促使学生对数学学科知识进行有效探究，为“提质增效”教学目标的达成奠基。因此，教师在开展数学教学活动时，应该积极引入生活素材，从学生熟悉的生活实际出发，将抽象的数学知识融入到具体生活情境中进行讲解，引导学生对问题进行深入思考和分析，提高学生分析和解决问题的能力。比如教师在讲解“分数的认识”时，教师可以先展示一个蛋糕的图片，并提问：“如果我们要把这个蛋糕平均分给4个小朋友，每人能得到多少？”通过这样的生活场景，引出分数的概念。接着，教师可以让学生用纸片或绳子等物品，自己动手操作，将一个整体分成若干等份，表示出不同的分数。在这个过程中，学生可以亲身感受分数的形成和意义。在学生初步认识分数后，教师可以进一步提出问题：“如果我们有3个这样的蛋糕，要平均分给4个小朋友，每人能得到多少蛋糕？”通过这样的问题，引导学生理解分数的加减运算。最后，教师可以布置一些与生活相关的拓展题目，如让学生计算“家里有一块巧克力，妈妈吃了1/3，爸爸吃了1/4，剩下的给了小明，小明得到了多少巧克力？”通过这样的题目，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

（四）加强学生课后辅导，提升课后服务质量

“双减”政策要求小学数学学科教学工作不断创新发展，在新的教育背景下，教师需要关注教学思想与教学机制的创新融合，将学生的学习放在首位，重视学生课后服务质量的提升，为学生提供丰富且优质的课后服务内容。教师可以在课后布置一些课后作业，帮助学生巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯。在“双减”政策背景下，教师应重视课后辅导工作，将课后服务工作作为小学数学教学过程中的一项重要内容^[4]。教师可以采取分层作业、小组合作等方式，开展多样化的课后辅导活动。在授课过程中，教师可以将重点知识归纳整理成试卷形式，要求学生针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。同时教师可以引导学生在课后自主完成一些课外作业，并通过小组合作方式进行互相讨论和交流，帮助学生形成良好的学习习惯。在课后辅导过程中，教师还可以开展一些有趣、新颖的课外活动来帮助学生释放学习压力，如组织数学竞赛、开展趣味数学课堂等。教师在课后服务过程中应尊重每个学生的个体差异性，给予每个学生同样多的关爱和呵护。

结束语

在“双减”背景下，小学数学教学课堂的提质增效已成为教育领域的重要议题。通过优化教学内容、创新教学方法、丰富教学手段等多方面的策略探究，可以为小学生创造一个更加高效、有趣且富有挑战性的数学学习环境，这不仅有助于提升学生的数学素养和综合能力，还能为他们的未来发展奠定坚实基础。在未来，希望能有更多的教育工作者和家长共同参与到这一过程中，形成教育合力，为孩子们的成长和发展创造更好的条件。

参考文献：

[1] 刘金.“双减”政策下小学数学提质增效策略浅析[J].现代农村科技,2022(8)：86.

[2] 张春映.“双减”政策下小学数学教学减负增效政策研究[J].教学管理与教育研究,2022（6）：74-75.

[3] 林小婉.双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施[J].学周刊,2023（1）：73-75.

[4] 陶金波.“双减”背景下小学数学教学提质增效的实施路径[J].智力,2022（17）：106-109.