引言：

初中阶段是学生学习和成长的关键时期，这一时期的学生各方面能力和认知正不断发展，具有极强的可塑性，让学生接触信息技术编程，能够有效培养学生学习兴趣，使学生在今后的学习中形成计算思维，对于学生未来的学习和发展有着极大的帮助。基于这一背景，对初中信息技术教师有了更高的要求和标准。作为教师，应当全面了解初中阶段信息技术编程课的具体内容，结合学生需求以及教学目标创新教学活动，使学生乐在其中，主动学习。就目前来讲，项目化教学受到了广大教师的关注与青睐，这一教学方式注重行为导向，能引导学生进行针对性地学习。在初中信息技术编程教学中应用项目化教学，已显得十分重要。

一、项目化教学

所谓项目化教学，实则是指教师结合教学内容为学生设计完整的项目工作，然后师生通过共同实施完整的项目工作所进行的教学活动。在项目化教学的应用中，教师应明确了解该项目的启动时间以及结束时间，在项目启动后，学生应当投入到学习中，在项目结束后，需有一件完整的作品。通过项目化学习，师生之间能得到良好的沟通，也能保证师生在课堂中的主体地位。将项目化教学应用到初中信息技术编程教学中，教师会根据编程教学的内容为学生设计项目任务，学生在拿到任务后便需要进行相应的学习以及编程作品的设计，待到项目结束时间，学生需要向教师展示自己所设计的作品，这种教学方式有利于激发学生学习主动性。

二、项目化教学在初中信息技术编程教学中的应用价值

（一）有利于提高学生编程素养

初中信息技术编程是一门理论加实践相结合的课程内容，既需要学生具备扎实的信息技术编程基本功，也需要学生具有良好的实践操作能力。在教学活动中，教师应明确编程课的教学目标，找准理论与实践教学的平衡点，让学生立足理论知识进行实践操作，从而获得良好的学习体验。在整个过程中，一旦理论和实践产生“天平的倾斜”，那么就不利于学生学习编程技能。立足项目化教学的编程活动能为学生提供良好的理论知识学习时间，学生在学习完理论知识后，会根据教师所涉及的项目任务进行实践操作，整个过程由浅入深、循序渐进。在这样的教学方式下，学生对于理论知识的掌握以及实操作能力便能得到提升，对于学生编程素养的培养有着极大的优势。

（二）有利于锻炼学生合作能力

在当前初中信息技术教学中，教学目标侧重于学生协同创新能力的发展、信息素养的培养、计算思维的形成。然而在传统教学中，由于教学组织不科学，学生在参与编程活动时无法与其他学生进行友好交流，大多都是以个人的形式进行编程活动。如此一来，会大大增加课堂教学的难度，甚至会使学生产生较强的抵触心理。以项目化教学模式为主的编程活动注重学生与学生之间的相互配合以及师生之间的相互沟通。在项目化学习中，学生之间能够围绕项目任务相互交流，根据项目问题进行集中分析，并在讨论方案的过程中各抒己见、集思广益，最终能够得到项目解决方案的统筹设计。整个过程一气呵成，每一个学生都能在团队中发挥自身的作用，不仅能够提升编程教学质量，还能锻炼学生合作能力。

（三）有利于提高学生学习积极性

初中信息技术编程教学知识内容较多，涉及的范围较为广泛，如程序开发设计的基本步骤、常见函数的用法等。对于初中生而言，这些抽象的知识与技能无法使其深入理解，如果在教学中未能得到这一方面的改善，那么就会降低学生的学习积极性。而随着项目化教学活动的实施，学生能够在教师所设计的项目任务中自主学习，主动分析问题、学习基础知识、解决项目任务，整个过程都是学生自主学习的状态，学生对于知识技能的理解也会更上一层楼。如此一来，便能提高学生学习积极性，为后期编程教学活动的开展打下坚实基础。

三、项目化教学在初中信息技术编程教学中的应用策略

（一）做好理论知识讲解，构建项目教学问题

在初中信息技术编程教学中，项目化教学的应用能够全面提高编程教学活动质量。教师作为教学活动的设计者和实施者，其自身对于项目化教学的理解在一定程度上影响着课堂学习效果。为了确保项目化教学的顺利落实，提高学生对编程的兴趣，使学生运用所学知识和基本技能解决项目实际问题，教师应当做好对学生学习能力的全面分析，结合学生的学习能力以及学习需求根据教学内容做好理论知识讲解，让学生在短时间内学习编程技能的理论知识，在此基础上设置项目教学问题，让学生围绕问题主动探索，并在相应的时间内完成。为了引导学生自主学习，教师可借助信息技术将微课应用到教学之中，教师录制与本节内容相关的理论知识讲解视频，下发到学生的计算机中，让学生打开微视频自主学习，找到知识重难点、学习相应的编程理论知识。在微课视频中，要为学生呈现本次项目教学的目标、知识学习、知识总结、项目任务、实践活动要求等，让学生根据每一个板块对照学习，加深对编程理论知识的理解。对于不懂的地方，学生也能够在微课上向教师求助，教师便能在后台为学生解答。通过这样的教学方式，可以更加高效地让学生学习理论知识，掌握在编程教学中的项目任务和问题，并根据问题自主探究，从而得到进步。

（二）创设教学情境，明确项目编程目标

项目问题是引导学生学习的基础，编程教学目标则是学生在自主学习过程中的风向标。只有为学生明确教学目标，才能让学生在项目化学习中进行针对性的理解和学习，减少在学习中的弯路，提高教学效率。项目编程目标应当在学生掌握编程理论和基础后进行制定。在明确教学目标的过程中，教师需做好对初中生认知能力的了解，尽量从学生生活实际考虑，搭配信息化教学工具，为学生创设项目展示情境，让学生在具体的情境中明晰当前项目化编程学习目标，从而增强学生自主探究意识，促进学生主动学习。具体而言，在初中信息技术编程教学中，教师需要确定项目主题，而在确定项目主题的过程中，要选择贴近学生生活的主题内容。教师可以从编程课程的内容上进行分析，找到与学生生活有关的契合点，建立相应的项目主题。例如图片筛选、数字计算、数据录入等，这些主题都可作为项目化学习主题。在主题生成后，教师还需要根据学生在课堂中所要学习的内容拓展教学资源，为学生展示主题内容在生活中的应用场景，为了提高学生的理解能力，教师可以将视频或图片资源作为主要的学习资料，让学生进行学习，从而进一步理解编程主题。在主题确定好后，教师便可根据所要学习的内容以及主题明确教学目标，让学生在教学目标的引导下设计解决方案，从而解决实际问题。例如在日常生活中我们通常会用人工的方式口算，而面对一些数字较大的情况下，口算通常会出现错误，此时应用笔算也会降低效率。针对这一情况，该如何运用编程技术解决呢。这一教学情境的项目目标就是让学生运用编程技术设置运算程序。

（三）开展项目实践活动，进行项目评价

在项目问题、项目主题和目标都明确好后，便需要学生进入到自主学习阶段。在这一过程中，教师可以通过小组的形式开展项目实践活动，让学生结合学习主题设计相应的编程方案。在整个实践活动中，学生们会主动交流，各小组之间也会进行沟通，以此设计解决项目问题，开展实践活动的方案。在整个过程中，教师只需发挥自身引导作用即可，了解各小组在解决问题中的情况，并进行针对性地引导，让学生由浅入深，一步一步地应用编程技术解决项目问题。当学生根据教学目标设计好程序之后，教师则需要进行综合性的点评。而在评价环节，则要保证评价活动的完整性和民主性。因此在项目评价过程中，教师可以利用生生互评或师生评价的方式让学生对所完成的项目成果打分。让各小组轮流展示项目成果，由其他小组进行提问，最后根据该小组的成果展示以及回答问题流畅度进行评价。在这样的评价方式中，能够帮助学生找出在项目实践活动中存在的问题，从而在后期规避同类编程问题的发生。

结束语：

总而言之，在新时期下，初中信息技术编程教学活动受到了广泛的重视。为全面提高编程教学质量，促进学生编程素养的形成，在教学之中，教师应当充分应用项目化教学。引导学生学习理论知识，提出项目问题，结合项目问题以及学生日常生活设计项目活动的主题和目标，让学生根据目标开展项目实践活动并展示项目成果，最终，在多元化的评价方式下，让学生得到进步与发展。

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