在新的形势下，小学英语教师在英语教学中运用“生活化”的教学方式，既可以丰富学生的英语教学方式，又可以激发他们的学习热情，增强他们的英语学习的积极性，从而有效地提高他们的英语学习质量。

一、快乐教学在小学英语教学中的重要性

（一）快乐教学让课堂充满乐趣

目前，很多地区英语教学还处于“应试”的状态，学生学英语主要是为了拿到好成绩，考上自己想要的大学，对学生的成长与发展不够重视，造成了高分低能，实际操作能力不强。而快乐教学则营造出一种愉快的学习气氛，使课堂变得有趣，让学生爱上英语，才能更好地学好英语，提高学生的学习热情，让学生觉得学英语是一种享受，而不是一种强制的行为，只有学生主动参与，课堂才会有激情，师生、学生之间的情境互动才能实现理想的效果。比如，在上" MerryChristmas"这一课的时候，老师可以请班长扮演圣诞老人，让他分发圣诞礼物，让所有的学生都说一句圣诞祝福，通过的人会得到一份小礼物，失败的人会唱歌，失败的人会唱歌，在欢乐的气氛中，所有的学生都被调动了起来，有的还翻着英语教科书，找出了自己想要的东西，写出了自己的想法，这样，每一个学生都能学会英语。

（二）快乐教学让学生充满自信

小学生初次接触英语，学习习惯还不够好，有的学生还不能正确地读出26个字母，更别提用英语进行沟通了，部分学生还使用汉语标记英语，这就造成了学生们不敢开口讲英语的问题。欢乐式教学仅仅是将英语当作一种沟通的手段，它不会向学生灌输太多的语法知识，而会鼓励他们大声地去读，运用英语童谣，英语游戏，英语戏剧等方式，培养孩子们的沟通语感，培养他们的文化意识。这种自信来源于丰富的文化背景，在日常的交往与阅读中，学生们的英语将会充满自信。英语老师在指导学生的过程中，也要将情感教育融入其中，老师要做到对每个学生都一视同仁，学生尊重教师，在这种平等的新型课堂中，学生们才会充满信心。

（三）快乐教学让学生更加乐学英语

实践表明：孩子们都能很好地完成他们想要做的一切，因为小学英语包含了上千个常用词汇，这些词汇和短语都要求学生们牢记并掌握其使用方法，但要记住并理解却是一项很辛苦的工作，这就要求教师要引导并采取快乐的教学方法，将枯燥的记忆转化为欢乐的生活情境，使他们快乐、有效地记忆词汇，老师要鼓励他们灵活运用顺口溜、谐音等愉快的学习方法，使他们在情景对话中掌握词汇和词组，使英语课堂更加生动有趣。

二、快乐教学在小学英语教学中的应用

（一）创设教学情境，增强学生的情感体验

因为小学生注意力分散，感性认识多于理性认识，所以对色彩性、活动性的教学情境更有吸引力，所以，在英语教学中，教师应运用情景对话或教学事例等创设情境，以加强学生的情绪感受。在此过程中，有的学生还用词典去查有关的词汇和词组，每个人都发表了自己的看法，将自己的注意力和感情都投入到了本节课中，最终，教师对本节课的学习结果进行了总结，一堂好的课堂，不仅要将核心素养融入其中，更要将情感教育和文化意识融入其中。

（二）通过丰富课堂活动，实现快乐英语教学

将快乐教学法应用于小学英语教学，教师要开设形式多样、内容丰富的活动课，最大限度地优化教学资源，培养学生的动手能力，让他们在活动中获得学习的乐趣。针对幼儿的心理特点及学情，教师可将其分为6组，每个组选出一位代表，表演" Listen and draw"英语游戏，并按照老师给出的指示，在黑板上画出相应的字或词组，得分最高的一组。这个游戏是用来测试学生对单词、词组的理解以及发音的识别，分数高的一组会得到奖赏，分数低的一组则会被罚唱一首英语歌曲。因为这种游戏是人人都能参加的，所以在课堂上的效率得到了很大的提升，除此之外，我们还可以组织英语朗读比赛，课本剧表演，戏剧表演，以表演艺术的形式展示开心英语的教学。另外，现代化的多媒体白板还具有智能化的测试功能，它允许四名学生在同一时间内完成指定的英语词汇，并且在完成后，可以迅速地判断出哪些是对是错，既简单又快捷，因此深受学生们的喜爱。

（三）创设自主学习的空间，让学生快乐地学习英语

在小学英语教学中，要实现“快乐学英语”，最重要的是要为学生创造一个自由的、认真的思考的环境，通过自己的努力，来实现自己的目标，并由此得到启发，在课文的引导下进行自主的阅读，开展情境式的对话和语音训练。教师要依据课文的内容，创设情景，与学生一起探索，从而引起学生的兴趣，持续调整自身的学习状况，全身心地投身于教学之中，在创作脚本时，必须要与学生的实际情况相结合，并将本节课的重难点与其联系起来，对话要简练，要适合儿童的年龄特点，用这种有效的方式，使学生感受到英语所带给他们的愉悦和成长，从而激发他们的学习积极性。

（四）可以不断完善教学评估，开展赏识教育

所谓的评估机制，既可以是测验评估，也可以是口语测试，这两者都能有效地评估学生对词汇和词组的记忆和运用，实现初级英语教学的多样化。科学有效的评估体系，才能使英语教学成为人文学科。小学英语教学除开展丰富多彩的课堂活动外，还要对学生进行评价，实施“赏识教育”。在教学中，老师要指导学生树立信心，使他们更愿意参加教学活动，在日常的教学活动中，应该多进行鼓励性的教学评价，这样的激励性评估，才能使快乐教学更好地推动小学英语教学，真正地提高学生的语文综合素质。

（五）开展生活化教学模式

英语的生命化教学是新时期教师要切实提高学生的英语运用和学习能力的有效途径。教学是一个能动的过程，它需要师生共同参与，共同创造，从而使学生的英语职业素质和职业素质得到持续提高。为此，老师们要按照新课程改革的需要，创新和改革英语教学方式，在学生中实施生活化的教学方式，力求给学生创造一个生动、轻松的英语学习环境，注重学生在英语课堂上的学习主体作用，把学生的生活和课堂联系起来，指导学生在课堂上独立或协作，对英语的知识和技能进行探索和反思，培养学生的英语兴趣与兴趣，将生活与教学相结合，从而提高学生英语应用能力，提高英语学习能力。

（六）构建新型师生关系，引导学生快乐学习

有句话说得好：“亲其师而信其道”，我们要将这一心理效果发挥到极致，加强师爱的效果，重视学生的情绪，建立一个民主和谐的师生关系，对每个学生都要尊敬，并要鼓励他们在学习上大胆地去做，不断地进行创新，在师生之间营造一种友爱的氛围，激起学生自觉学习，快乐学习。例如，曾有位学生头脑灵活，但比较调皮，这使我非常头疼。上课的时候，他经常打断我的思路，然后我非常严厉地批评他。但是这适得其反，他反而变本加厉了。我认真反思，改变了教育策略。试图努力发现他的优点，并及时表扬他，鼓励他，课后与他进行交流。后来这名学生逐渐敢主动接近我，并与我说他的心里话。我也改变了对他的看法。最后这名学生非常快乐，主动地学习英语并取得了很大的进步。这更好地说明了新型师生关系对学生快乐学习英语的促进作用。

（七）图文结合释义，增强理解记忆

为有效响应新课改要求，小学英语教育工作者要重视图画课的重要性，并巧妙地将其融入词汇和文章的教授中，由于小学生对英语的熟悉程度有限，他们在面对复杂的词汇和文章时往往感到难以理解和记忆，小学生的图像记忆能力却远超过文字记忆能力，为教师提供了一个宝贵的教学切入点。教师可以通过将生动的图片与课本内容紧密结合，帮助学生在脑海中形成直观、鲜明的形象，有效加深记忆、促进理解。以“What’s the elephant doing？”一课为例，教师可以为“elephant”、“jump”、“draw”等单词配备直观的图片，让学生在看到大象的图片时立刻联想到“elephant”这个单词，看到跳跃的图片时迅速理解“jump”的含义，使单词学习变得生动有趣，帮助学生将单词与实际意义紧密联系起来，提高记忆效果和理解能力。通过充分利用图片的教学优势，小学英语教师可以为学生打造一个更加直观、高效的学习环境，有效推动新课改目标的实现，助力学生在英语学习的道路上取得更好的进步。

三、结束语

学习本身就是一项十分枯燥的过程，对于小学生来说，英语教学更是头一遭，有的还使用汉语标示英语，难以培养出良好的语音规律，也难以培养出良好的口语能力，这种养成的习惯势必会使一些学生丧失对英语学习的自信，进而影响他们的学习热情和自主能力。而快乐英语则是一种寓教于乐的教育方式，它能为学生创造一个愉快、和谐的学习环境，从而使其自主、创新能力得到充分的发挥。教师除了要将快乐教学法融入其中，还必须对教材进行深入的研究，对学情进行深入的研究，对课堂教学资源进行优化，加强对学生的情感教育，让他们的语言思考能力和文化意识得到提升，以此来培育出德才兼备的高质量人才。

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